發(fā)展型資助模式的探討

侯瑋薇

摘 要：在新時(shí)代背景下，資助育人工作不斷發(fā)展，資助方式也由傳統(tǒng)的保障型向發(fā)展型轉(zhuǎn)變，多元化獎(jiǎng)勵(lì)性項(xiàng)目的實(shí)施，對(duì)當(dāng)前資助工作的開展研究是一種新的探索。

關(guān)鍵詞：多元化獎(jiǎng)勵(lì)性項(xiàng)目;家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生;高校

在實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的背景下，精準(zhǔn)扶貧政策的不斷優(yōu)化，高校資助工作更應(yīng)把精準(zhǔn)資助和資助育人工作放在資助工作的重要位置。資助模式正在改變，單純的保障型資助方式已經(jīng)不適應(yīng)資助發(fā)展的需要，探索新型的資助方式尤為重要。

一、現(xiàn)行資助模式及其優(yōu)劣分析

目前高校的資助項(xiàng)目有國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金，一些學(xué)校設(shè)立自強(qiáng)獎(jiǎng)學(xué)金，這些項(xiàng)目中，國(guó)家獎(jiǎng)勵(lì)性資助所占比重較少，助學(xué)形式所占比重較多?，F(xiàn)行資助模式的優(yōu)點(diǎn)：受助范圍廣，要求低，最大化地資助每個(gè)貧困家庭的學(xué)生，保障每個(gè)貧困學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。缺點(diǎn)：1.獎(jiǎng)勵(lì)性項(xiàng)目較少，獎(jiǎng)勵(lì)范圍小，激勵(lì)效果不佳。很多貧困生積極上進(jìn)，成績(jī)好，但關(guān)于貧困生的獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目很少，勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金前后兩年的獲得者基本相同。2.助學(xué)金門檻低，等靠現(xiàn)象較重。拿不到獎(jiǎng)勵(lì)性獎(jiǎng)學(xué)金的同學(xué)占大多數(shù)，但是他們知道在校期間都可以獲得助學(xué)金，所以一些成績(jī)稍弱的同學(xué)就出現(xiàn)等待現(xiàn)象，不再爭(zhēng)獎(jiǎng)學(xué)金，對(duì)自身學(xué)業(yè)也不上心，甚至出現(xiàn)“掛科”現(xiàn)象。3.貧困同學(xué)之間成績(jī)差異明顯，兩極分化嚴(yán)重。很多班級(jí)出現(xiàn)班級(jí)前幾名是貧困生，班級(jí)后幾名也是貧困生的現(xiàn)象。

二、多元化獎(jiǎng)勵(lì)性項(xiàng)目的可行性分析

（一）概念及特點(diǎn)

多元化獎(jiǎng)勵(lì)性項(xiàng)目的概念：借助大數(shù)據(jù)平臺(tái)，通過多種途徑、多種渠道、多種方式有針對(duì)性地設(shè)立以獎(jiǎng)為主、以助為輔，以勞動(dòng)獲得為主、以被動(dòng)受益為輔的資助項(xiàng)目。

特點(diǎn)：1.獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目增多且有針對(duì)性。首先根據(jù)目前貧困生的狀況，有針對(duì)性地設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目，對(duì)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，可以設(shè)立難度系數(shù)高的獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目，同時(shí)提高獎(jiǎng)勵(lì)金額;對(duì)于成績(jī)中等的同學(xué)設(shè)立難度系數(shù)適中的獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目，獎(jiǎng)勵(lì)金額也適當(dāng)調(diào)低;對(duì)于受助的同學(xué)，設(shè)立最低標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)也可以對(duì)創(chuàng)業(yè)或者具備研究能力的同學(xué)設(shè)立專項(xiàng)基金。

2.受助的申領(lǐng)方式由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。目前的各項(xiàng)獎(jiǎng)助學(xué)金以評(píng)定為主，學(xué)生的參與度低。而設(shè)立項(xiàng)目后，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，有針對(duì)性地、分類別地申請(qǐng)各項(xiàng)獎(jiǎng)助學(xué)金，這樣可以增加家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的積極性，有利于增強(qiáng)他們的自信心和自強(qiáng)意識(shí)。

3.獎(jiǎng)勵(lì)形式多元化，鼓勵(lì)勤工助學(xué)方式。目前各大高校都有勤工助學(xué)崗位，但是這些崗位僅限于學(xué)校范圍，并且補(bǔ)助的金額有限。多元化獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目的設(shè)立，改變了傳統(tǒng)的獎(jiǎng)勵(lì)方式，項(xiàng)目設(shè)立時(shí)可以以工作崗位的形式，招聘家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生入職，通過這些崗位讓家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生能夠盡早適應(yīng)社會(huì)，提高自己的各項(xiàng)能力。

4.資助的管理方式變化。在原有資助管理平臺(tái)的基礎(chǔ)上，建立大數(shù)據(jù)平臺(tái)，借用大數(shù)據(jù)平臺(tái)整理和發(fā)表資助項(xiàng)目、資助基金項(xiàng)目和資助崗位，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況申請(qǐng)不同的項(xiàng)目。而平臺(tái)管理的難度系數(shù)較高，需要政府的監(jiān)管、學(xué)校維護(hù)和社會(huì)的支持。

（二）多元化獎(jiǎng)勵(lì)性項(xiàng)目的構(gòu)建

1.構(gòu)建理念。資助項(xiàng)目的構(gòu)建改變了傳統(tǒng)的等靠獲得資助的方式，在實(shí)施過程中也是以資助育人為根本，以學(xué)生為中心，在保證不讓任何一個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生因家庭貧困而失學(xué)的基本理念上，培養(yǎng)一批道德高尚、能力強(qiáng)勁、家貧精神不貧的大學(xué)生?？傊Y助項(xiàng)目的核心在于“培養(yǎng)”學(xué)生，培養(yǎng)精神生活豐富的學(xué)生。精神世界充實(shí)了，無論遇到什么困難和挫折，他的抗壓能力、對(duì)生活的調(diào)整能力都會(huì)很強(qiáng)。因此，在項(xiàng)目的開展中，注重培養(yǎng)學(xué)生高尚的品格，讓學(xué)生有更高的誠(chéng)信意識(shí)、感恩意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、奮斗意識(shí)，樹立依靠努力和勞動(dòng)才能獲得收益的觀念，對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的引導(dǎo)也有著重要的意義。

2.構(gòu)建要求。隨著全面建成小康社會(huì)的逐步實(shí)現(xiàn)，高校資助由保障型資助逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展型，資助方式由單一模式向多樣性發(fā)展。多元化獎(jiǎng)勵(lì)性項(xiàng)目的實(shí)施，在構(gòu)建中需要的支持保障如下。

（1）政府的推動(dòng)和支持。首先，資助中心增加獎(jiǎng)勵(lì)性資助金額，降低受助金額，為無償受助設(shè)置最低受助要求。在項(xiàng)目設(shè)置時(shí)，團(tuán)隊(duì)性項(xiàng)目數(shù)量要多于一般性個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目。其次，建立完善的項(xiàng)目管理系統(tǒng)，例如資助管理系統(tǒng)、資助項(xiàng)目管理平臺(tái)等，這些大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的有效管理是保障項(xiàng)目順利實(shí)施的關(guān)鍵。最后，鼓勵(lì)和促成項(xiàng)目的建成。資助項(xiàng)目除了由政府設(shè)立的這部分，還可以鼓勵(lì)學(xué)校、社會(huì)團(tuán)體設(shè)立。尤其是崗位項(xiàng)目有了社會(huì)團(tuán)體的參與，對(duì)貧困生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)大有益處。

（2）學(xué)校的宣傳和鼓勵(lì)。首先，學(xué)校要加大各項(xiàng)資助項(xiàng)目的宣傳工作，可以通過學(xué)校系統(tǒng)推送、座談會(huì)、講座等形式，給家庭經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)講解如何申請(qǐng)各類別的項(xiàng)目。其次，健全項(xiàng)目審批和管理機(jī)制。學(xué)校資助中心對(duì)項(xiàng)目申請(qǐng)人的資質(zhì)條件要設(shè)立一定的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)項(xiàng)目申請(qǐng)人或者團(tuán)隊(duì)達(dá)不到條件的情況及時(shí)提醒，要求他們做出整改，對(duì)崗位項(xiàng)目的不良反饋及時(shí)進(jìn)行處理。最后，鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生在學(xué)校申請(qǐng)獎(jiǎng)勵(lì)性項(xiàng)目，減少社會(huì)打工的時(shí)間，為經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)經(jīng)濟(jì)受補(bǔ)、能力鍛煉、安全保障的環(huán)境。

（三）構(gòu)建挑戰(zhàn)

資助形式的轉(zhuǎn)變，帶來機(jī)遇的同時(shí)也會(huì)帶來挑戰(zhàn)。1.人力管理需求量大。資助模式轉(zhuǎn)變之后，資助系統(tǒng)的維護(hù)、資助項(xiàng)目的管理等都需要投入大量的人力，如何有效地安排人員，保障資助項(xiàng)目的實(shí)施，就變得非常重要了。2.系統(tǒng)的完善需要時(shí)間，一個(gè)平臺(tái)的建立需要多次檢驗(yàn)和完善，多次調(diào)研和實(shí)踐是資助平臺(tái)建立的基礎(chǔ)。3.資助項(xiàng)目的質(zhì)量把控。資助項(xiàng)目的篩選、資助項(xiàng)目的實(shí)施、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的參與度等環(huán)節(jié)，都需要進(jìn)行把控，這些對(duì)于新項(xiàng)目的建立是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

三、探索多元化獎(jiǎng)勵(lì)性項(xiàng)目的意義

（一）有利于家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生綜合能力的提高

首先，資助方式的改變，對(duì)這些尚處于青春期、內(nèi)心敏感的學(xué)生而言，他們可以通過自身的努力獲得經(jīng)濟(jì)幫助，而不是不勞而獲。能夠獲得資助且使自己能力得到鍛煉的資助模式，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生來說既能緩解他們心里的不適感，也可以讓他們有被公平對(duì)待的感覺。其次，在這種相對(duì)輕松的環(huán)境下，也有利于激發(fā)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的創(chuàng)新力，激勵(lì)他們開發(fā)自己的潛力和主動(dòng)培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)和愛好。再次，多元化獎(jiǎng)勵(lì)性項(xiàng)目，不是簡(jiǎn)單的個(gè)人性項(xiàng)目，很多團(tuán)體性項(xiàng)目的設(shè)立，使那些性格內(nèi)向、不愿表達(dá)的同學(xué)可以根據(jù)自己的情況，在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。

（二）受助時(shí)間更靈活

受助獲得時(shí)間不再固定。傳統(tǒng)的受助時(shí)間基本都是固定的，尤其是大額的資助都是集中在每年的10月、11月，但這種多元化資助形式的受助，是根據(jù)學(xué)生申請(qǐng)的項(xiàng)目決定的，例如崗位項(xiàng)目，可能每周都可以獲得受助。

參考文獻(xiàn)

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