信息技術與中職素描深度融合的探究

莊樹雄

【摘要】習近平總書記在致首屆國際教育信息化大會的賀信中指出：要“積極推動信息技術與教育融合創(chuàng)新發(fā)展”“堅持不懈推進教育信息化，努力以信息化為手段擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面”。如此可見，信息技術在現(xiàn)代教育教學中深受重視。教師如何把信息技術轉化為高效的教學技術，培養(yǎng)祖國的接班人，成為教育者研究和實踐的重要任務。本文結合普寧職業(yè)技術學校素描課堂教學的實際情況，闡述信息技術與中職素描課堂的幾個有效融合方法與途徑。

【關鍵詞】信息技術;中職素描課堂;深度融合;有效教學

一、應用信息技術，激發(fā)學生學習素描的興趣

興趣是一種心理傾向，是推動人在認識事物、探索真知的動力。對于學生來說，無論是哪一門學科，興趣都是他們的原生動力，沒有興趣就失去了學習的心理傾向。興趣可使人的大腦時刻處于思考狀態(tài)，進而維持學習活動的恒久性和有效性。職業(yè)中專學校的學生大部分在初中時期的成績不是很好，大部分學生的理論知識不扎實、學習熱情不高、缺乏學習動機、沒有明確的學習目標、存在一定的惰性。因此，采用傳統(tǒng)的教學方法不能適應當代中職教育的要求。

例如，在學習幾何體素描時，假若教師一開始只向學生展示教科書上的幾何體素描作品，會讓學生感到枯燥郁悶。而通過3DMAX軟件制作幾何體的透視結構效果視頻，讓學生找出幾何體的造型比例和構圖定位，再讓學生畫出幾何體的外形輪廓，然后再展示幾張不同光源的3D幾何體效果圖，讓學生觀察幾何體明暗關系的變化，并找出光源的位置、幾何體投影變化和幾何體的明暗交界線，讓學生在“做中學”“學中悟”。這樣利用多媒體技術對文本、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及交互式特點，形成有特色的教學課件，創(chuàng)設一個圖文并茂、動靜態(tài)相間的生態(tài)教學情境，不僅能使教師的教學工作得以有效完成還能使學生的興趣得以激發(fā)，讓學生在體驗中理解，在理解上深入，是有別于傳統(tǒng)教學模式的。

二、應用信息技術，提升素描課堂的教學質量

當前，由于中職學校的素描課程都以大班制為主，對提高素描課堂的教學質量有一定難度。如，我校一個班大概50名學生，配備2位素描教師，如果按照傳統(tǒng)的教學方式，教師在教學示范時，后面的學生因距離的問題會導至視野被遮擋，不能完整觀看演示過程，因而有一部分學生不會做或不想做。但如果運用實物展臺，這個問題也就迎刃而解，學生通過大屏幕能清楚地看到教師整個演示過程。

素描是一種藝術創(chuàng)造，需要長期堅持的訓練才能達成一定的技能，學習素描要靜得下心，沉得住氣，切忌浮躁。因此，一節(jié)高效的素描課堂需要教師在對學生和教材了解、吃透的基礎上，融入素描核心素養(yǎng)知識，引導學生要有信心與耐心進行素描學習，從而形成有針對性的、有特色的課堂教學。教師可以在課前錄制一些相關視頻，結合信息技術恰如其分的聲、形，在教學上強化素描教學的視聽效果，降低教學難度，讓學生在視覺和聽覺上得到美的熏陶，感受藝術的魅力，從而激發(fā)創(chuàng)作激情。這種教學模式還能節(jié)省教學時間，實現(xiàn)精講多練，從而提高教學效率和質量。如，《蘋果》一課，教師事先把畫蘋果的整個過程錄制下來，對視頻進行快進處理，配上悅耳的音樂，再拿到課堂上播放，這樣有利于培養(yǎng)學生觀察事物的能力，充分調(diào)動學生的多種感官，使學生自然地進入學習主動狀態(tài)之中，從而達到事半功倍的教學效果。

三、應用信息技術，發(fā)揮學生的學習主體作用

課堂上運用現(xiàn)代信息技術將改變傳統(tǒng)的教學方法和教學組織形式，可使以“講授為主”的傳統(tǒng)教學轉變?yōu)椤鞍嗉壗虒W、小組教學、個別化教學和網(wǎng)絡教學”并存的教學模式。尤其是小組教學，通過應用信息技術進行小組式的學習，可讓學生充分發(fā)揮學習主體性。因為小組式的學習就是分工合作，既有獨立的學習又有合作的精神，教師根據(jù)學生的不同個性而組合成不同小組，針對每個小組的特點進行任務的分配，從而發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，補齊學生的劣勢，讓學生在小組學習中得以進步。素描創(chuàng)作，是考驗學生的美術功底又考究學生的藝術涵養(yǎng)，也許有的學生個人創(chuàng)作能力很強，但在整體創(chuàng)作中因不知如何表達而無法實現(xiàn)最好的創(chuàng)作，小組合作可以鍛煉學生如何將個人的長處在集體中放大以及“集眾人之長，補一己之短”，在合作中學習，在探索中成長，既有獨立的思維空間，又能保持心理的愉悅，從而創(chuàng)造出佳品。同時，利用實物展臺讓小組代表上臺嘗試演練，或將作品通過實物展臺進行展覽，并讓學生自己講解、自我評價，可充分發(fā)揮學生的學習主體性和潛能。

四、巧用微課，提升素描課堂教學質量

在教育信息化的今天，微課應運而生。它有別于傳統(tǒng)單一的資源類型的教學課件、教學設計等，運用信息技術，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程以及教學素材的擴展等的數(shù)字資源。微課的核心就是微視頻，一般時常為5-8分鐘，這是在傳統(tǒng)教學資源的類型上形成的一種新型的教學資源。利用微課技術進行教學有很多優(yōu)點。因此，把微課技術運用到素描教學中，有利于強化素描學習的知識點，有利于更好地吸引學生的注意力，優(yōu)化素描教學效果。

例如，在學習“玻璃杯”時，教師從玻璃杯的繪畫步驟：1.定形（抓住特征）;2.打形（形體比例）;3.上明暗（黑白關系）;4.深入刻畫（體積感、質感、空間感）;5.畫面調(diào)整。這五個步驟中進行制作微課。在課堂上，播放這段微課視頻，讓學生更直觀的理解知識點。再過任務驅動法，完成下發(fā)圖紙，小組討論完成，借助教學課件，指明學習方向，產(chǎn)生學習動力。有了明確的任務，學生就能帶著目的自主學習，對所學內(nèi)容有所認識，意識到問題所在。引導學生采用觀察分析和實踐練習的方法，通過實際操作鞏固所學知識，并組織學生在課堂上進行分組或是集體討論、辯論，讓學生變被動為主動，進行探究性的學習，在學習中學會相互探討，分析、歸納總結，突破重點難點，充分體現(xiàn)學生在學習中的主體意識，發(fā)展創(chuàng)造性思維，達到舉一反三的目的。

總之，在素描課中實施運用現(xiàn)代信息技術，優(yōu)化素描教學過程，可達到事半功倍的教學效果。因此，在教學實踐中，素描教師要對信息技術教學有所深入的研究，做到胸有成竹，才能把信息技術與中職素描課堂融合好，才能提升教學效果。

參考文獻：

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