乘生本實(shí)驗(yàn)的春風(fēng)，建口語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)

馮維歡

【摘要】學(xué)校在新一輪的教育形勢(shì)下果斷地推行了生本教育探索與實(shí)驗(yàn)，至今已有四年之久，作為初始英語(yǔ)教育年級(jí)勢(shì)必要順應(yīng)學(xué)校的教育變革與指導(dǎo)，因而學(xué)校的三年級(jí)組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，走進(jìn)了關(guān)于英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的探索之路。作為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)課程，口語(yǔ)是首要的溝通方式，英語(yǔ)作為母語(yǔ)以外的語(yǔ)言課程并不可能如母語(yǔ)一般來得自然，得心應(yīng)手，總是會(huì)讓孩子羞于開口，難于溝通，讓語(yǔ)言變成啞巴語(yǔ)言明顯有違語(yǔ)言教育工作者的初衷，因而英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)成了我校低年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重。為此，我們?nèi)昙?jí)英語(yǔ)科組在這方面作了各種大膽嘗試，為孩子建立了一系列的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)英語(yǔ)；口語(yǔ)教育；生本教育；學(xué)習(xí)平臺(tái)

一、生本教育的涵義

生本教育概念來自于郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。以這種理念為指導(dǎo)，在祖國(guó)內(nèi)地、香港、澳門等地100多所中小學(xué)、職業(yè)中學(xué)、幼兒園等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，成效顯著，獲得意義深遠(yuǎn)的理論與實(shí)踐成果。生本教育同時(shí)是一片肥沃的思想土地和智慧田野。

二、生本教育的特點(diǎn)

1.突出學(xué)生

生本教育的課堂完全改變傳統(tǒng)教育中的老師講學(xué)生聽的局面，在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.突出學(xué)習(xí)

生本教育的基本過程是：①課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；②上課時(shí)的小組討論；上臺(tái)發(fā)言與座位上聆聽、質(zhì)疑、探究……；③課后的追根究底……處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)到知識(shí)重要千萬倍。比如，會(huì)利用各種途徑查找相關(guān)資料、通過文字或圖例表達(dá)自己的意見；課堂上學(xué)會(huì)聆聽老師、同學(xué)的講話、上講臺(tái)用口頭表達(dá)自己的意見、對(duì)別人的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑、對(duì)別人的質(zhì)疑回答自己的見解等。

3.突出合作

以小組為單位，充分突出合作這一重要素質(zhì)。讓主動(dòng)好學(xué)的帶動(dòng)被動(dòng)學(xué)習(xí)的，讓勤奮苦學(xué)的帶動(dòng)懶動(dòng)腦筋的，讓樂于開口外向好動(dòng)的帶動(dòng)懶于開口內(nèi)向不愿動(dòng)腦筋的同學(xué)。

4.突出探究

生本教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過小組合作，不僅讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮與拓展，還讓這些同學(xué)在發(fā)揮替能的同時(shí)幫助到其他同學(xué)，或是從其他同學(xué)身上得到別的補(bǔ)充。

三、口語(yǔ)教學(xué)的定義

英語(yǔ)口語(yǔ)是被英語(yǔ)國(guó)家人民普遍應(yīng)用的口頭交流的語(yǔ)言形式。英語(yǔ)口語(yǔ)通常是通過聲音傳播的。英語(yǔ)文學(xué)作品中也常以書面形式記敘英語(yǔ)口語(yǔ)。英語(yǔ)口語(yǔ)靈活多變，多因場(chǎng)合與發(fā)言者不同而被自由使用。與口語(yǔ)相對(duì)，書面英語(yǔ)是在口語(yǔ)的基礎(chǔ)上發(fā)展出來的，用于書面表達(dá)的語(yǔ)言。英語(yǔ)教練為眾多學(xué)習(xí)提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的環(huán)境，指導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

四、口語(yǔ)的特點(diǎn)

1.醞釀?wù)Z言的過程較短；

2.用詞比較自由；

3.句法結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，多用短句和省略形式；

4.語(yǔ)言平易、自然、樸素、少修飾；

5.生動(dòng)，活潑，有強(qiáng)烈的生活氣息；

6.借用字調(diào)、語(yǔ)調(diào)和變化來幫助表情達(dá)意。

五、中低年級(jí)學(xué)生為何要以口語(yǔ)學(xué)習(xí)為主

1.說是寫的基礎(chǔ)。是口語(yǔ)交際作為一種有聲的語(yǔ)言，它主要是依靠口語(yǔ)進(jìn)行雙向或多向的信息交流的一種活動(dòng)。小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。對(duì)于初學(xué)外語(yǔ)的學(xué)生，大多表現(xiàn)是羞于開口，在語(yǔ)言表達(dá)方面還比較薄弱，重視口語(yǔ)交際，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力是培養(yǎng)學(xué)生讀與寫的前提條件。英語(yǔ)是表音文字，每個(gè)字母代表了音或者幾個(gè)音，只有會(huì)讀了才會(huì)聽，然后才會(huì)反應(yīng)出所能代表這些音的字母。因此會(huì)讀是會(huì)寫的基礎(chǔ)。

2.說是學(xué)習(xí)興趣的來源。就像剛說會(huì)說話的孩子，會(huì)說話后會(huì)不停地在家長(zhǎng)面前表達(dá)自己的意愿，哪怕是所發(fā)的是別人聽不懂的幾個(gè)音，在家長(zhǎng)面前如果得到贊賞的話都很積極主動(dòng)地用自己的語(yǔ)言去表述自己，會(huì)說是興趣的來源。讓孩子們大聲說、大膽說、不停說是低年級(jí)口語(yǔ)教學(xué)的必要做法。

六、如何通過生本實(shí)驗(yàn)為學(xué)生搭建口語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)

為使孩子們?cè)诳谡Z(yǔ)這一塊學(xué)習(xí)學(xué)得更輕松，掌握得更好，筆者結(jié)合生本實(shí)驗(yàn)課堂，為學(xué)生搭建了以下幾個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

1.建立互聯(lián)網(wǎng)軟件學(xué)習(xí)平臺(tái)。手機(jī)的普及，互聯(lián)網(wǎng)的擴(kuò)大，學(xué)習(xí)軟件的盛行，都惠及現(xiàn)代莘莘學(xué)子，如何利用則是見仁見智。利用得好，則好處多多。它的優(yōu)點(diǎn)顯而易見：

①老師無時(shí)不在；

②學(xué)生隨時(shí)可學(xué)；

③老師家長(zhǎng)隨時(shí)隨地可了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)向。

課堂上的時(shí)間有限，能通過學(xué)習(xí)軟件補(bǔ)充不足，比如，剛學(xué)了的單詞下課就忘記了，回家可以通過手機(jī)軟件如點(diǎn)讀機(jī)、納米盒、趣配音及一起作業(yè)之類的手機(jī)軟件，點(diǎn)開就能發(fā)出聲音，學(xué)生只要手機(jī)在手，隨時(shí)隨地可以跟讀，不會(huì)的還可以反復(fù)跟讀，好比有老師隨時(shí)隨地地帶著學(xué)生們學(xué)習(xí)。

2.結(jié)合生本實(shí)驗(yàn)，利用互聯(lián)網(wǎng)建立英語(yǔ)朗讀小平臺(tái)

在過去一年的三年級(jí)教學(xué)過程中，筆者為三年級(jí)學(xué)生搭建了另一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在每個(gè)班里建立了讀書群。通過生本實(shí)驗(yàn)這個(gè)課題，給孩子會(huì)預(yù)設(shè)課前小研究，通過讀書群增強(qiáng)組內(nèi)小成員的互動(dòng)能力，即使不在課堂，也能實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，在群里小組長(zhǎng)大致能了解群成員的讀書情況，并在課上作出相應(yīng)的處理。剛開始建群，孩子們的積極性并不高，隨著人數(shù)的逐漸增多，越來越多的同學(xué)喜歡上這個(gè)評(píng)臺(tái)，因?yàn)樵诩依锘蛟谝粋€(gè)自由的環(huán)境就能朗讀，于是孩子們大膽朗讀，發(fā)送朗讀語(yǔ)音，完了還可以重聽自己的優(yōu)缺點(diǎn)，再點(diǎn)開別的同學(xué)的朗讀，互相點(diǎn)評(píng)一下哪些地方學(xué)得好哪些地方?jīng)]讀好，作出一個(gè)糾正或評(píng)價(jià)，這種氣氛能讓好學(xué)的孩子帶動(dòng)之前學(xué)而不得或害羞不敢說的同學(xué)。有了這個(gè)平臺(tái)，還能讓孩子們互相學(xué)習(xí)與提高，比起傳統(tǒng)的讀書作業(yè)，明顯突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

①增強(qiáng)語(yǔ)言感覺；

②形成互相學(xué)習(xí)的局面；

③帶動(dòng)被動(dòng)學(xué)習(xí)的同學(xué)；

④增強(qiáng)同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.建立課堂小舞臺(tái)平臺(tái)，利用生本實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，把課堂變成自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。

①以優(yōu)帶差的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

每課開課前都會(huì)有一個(gè)課前熱身，課前小研究，這些小熱身小研究都可以通過父母教，軟件學(xué)來實(shí)現(xiàn)。完成預(yù)習(xí)把自己的學(xué)習(xí)成果在班內(nèi)展示，通過相互的交流達(dá)到統(tǒng)一，然后一個(gè)組一個(gè)組的輪著到課堂上展示，其余組的組長(zhǎng)及其成員就作為小裁判為臺(tái)上的小組打分，高分的興高采烈，繼續(xù)努力，低分的通過同學(xué)的糾正也得到提升。特別是通過臺(tái)上的表演，會(huì)讓孩子們的熱情空前提升，變得更喜歡和更擅長(zhǎng)于用英文表達(dá)自己的想法。因?yàn)槎际且孕〗M為單位的合作，為了贏得比賽，優(yōu)秀的就會(huì)努力引導(dǎo)還暫時(shí)落后的，暫時(shí)落后的在優(yōu)秀的帶導(dǎo)下，也會(huì)努力學(xué)習(xí)，比較懶的卻會(huì)被其它同學(xué)逼著學(xué)習(xí)。通過一段時(shí)間學(xué)習(xí)，暫時(shí)落后的也因?yàn)樽约旱呐τ辛颂岣吆髸?huì)讓學(xué)習(xí)變得主動(dòng)了。

②以面到點(diǎn)的教育方式

為孩子搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)實(shí)際也是以面到點(diǎn)的教育方式的最好體現(xiàn)。三年級(jí)開始學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課程，每一個(gè)單元都有一個(gè)小劇本，筆者把這個(gè)劇本交給孩子們，讓孩子們通過對(duì)劇本的理解，通過語(yǔ)言姿勢(shì)及其想象力，創(chuàng)新力把小劇本重現(xiàn)。每個(gè)劇本實(shí)際也是對(duì)每個(gè)單元的所學(xué)句型的重復(fù)及鞏固，而劇本中有幾個(gè)人物必須要合作才能完成，于是筆者就讓孩子們以劇本的這個(gè)面帶動(dòng)著每個(gè)點(diǎn)——每個(gè)組內(nèi)成員共同進(jìn)步了。這個(gè)平臺(tái)的搭建明顯有以下優(yōu)點(diǎn)：

A.變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

在這有個(gè)很明顯的例子：一位姓鄧的同學(xué)平常很懶讀書做作業(yè)，結(jié)果小組活動(dòng)要求是一個(gè)小組背誦單詞，每個(gè)同學(xué)都必須過關(guān)才能進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的，（筆者的做法就是讓小組這個(gè)面帶動(dòng)每個(gè)點(diǎn)去認(rèn)真學(xué)習(xí)，以多個(gè)好的影響及牽引比較差的當(dāng)中一個(gè)或兩個(gè)同學(xué)。）結(jié)果全組同學(xué)都會(huì)了就他不行，于是全組同學(xué)都盯著他記單詞，為了讓他快速完成，教他記憶的方法，結(jié)果真的讓這位同學(xué)學(xué)會(huì)了，然后就一發(fā)不可收拾了，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)了。

B.變“老師要我學(xué)”為“我向老師學(xué)”

這種轉(zhuǎn)變也是因?yàn)楣P者在生本課堂中整合了社會(huì)資源，每次上課前都設(shè)計(jì)了課前小研究的內(nèi)容，那孩子要完成任務(wù)就必須利用一些學(xué)習(xí)的小程序小軟件進(jìn)行一個(gè)課前預(yù)習(xí)了，第二天在課上再與組員一起討論，然后發(fā)現(xiàn)還是有一些不會(huì)讀或不理解的，但有的組員已經(jīng)會(huì)了呀。你要贏他就得向老師請(qǐng)教了，于是，由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)到現(xiàn)在會(huì)主動(dòng)向老師學(xué)習(xí)了。

C.變“老師要我這樣學(xué)”為“我也可以那樣學(xué)”

學(xué)習(xí)的方法各有不同，因?yàn)樵诩彝ダ锛议L(zhǎng)會(huì)與孩子這樣解釋，于是到了課堂，分享出來的內(nèi)容又各有不同了，于是向老師提出的學(xué)習(xí)方法也會(huì)有所不同了。思考不同的方式，讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中顯得更加主動(dòng)。

4.整合學(xué)校、社會(huì)兩方資源，建立學(xué)生展示平臺(tái)

①整合學(xué)校資源，建立學(xué)生展示平臺(tái)

僅僅在課堂上展示對(duì)于樂學(xué)優(yōu)學(xué)的學(xué)生來說還是吃不飽的，于是筆者又借助了學(xué)校每年一度的學(xué)生才藝展示這個(gè)較大的平臺(tái)讓孩子們更好地展示自己。筆者在學(xué)校的六一才藝展示前為孩子們精心準(zhǔn)備了一個(gè)英語(yǔ)小話劇——《小貓釣魚》，并充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)們的才藝資源——背景設(shè)計(jì)，服裝準(zhǔn)備，讓孩子們?cè)谌?jí)同學(xué)艷羨的目光中完成了一次精彩的表演。另外的班級(jí)則用了英文歌曲的模式。這個(gè)在校內(nèi)搭建的學(xué)習(xí)平臺(tái)把孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的熱情送上了更高的臺(tái)階。學(xué)期末，小話劇里的其中一個(gè)家長(zhǎng)告訴筆者：自從參加了一次小話劇表演后，學(xué)英文的興趣一發(fā)不可收拾了，變得很喜歡進(jìn)行英文朗讀了。

②整合社會(huì)資源，為學(xué)生建立展示大平臺(tái)

A.僅僅在班內(nèi)學(xué)校內(nèi)展示還未讓每個(gè)孩子的熱情綻放完全，于是筆者又想到了另一個(gè)方式，要在級(jí)內(nèi)舉行一次視頻故事展示比賽——每個(gè)同學(xué)在暑假里準(zhǔn)備一段視頻，內(nèi)容包括：自我介紹（通過所學(xué)句型整合所得）+一篇繪本故事，并通過美篇整合視頻，把孩子的學(xué)習(xí)成果展示在父母面前了，把孩子的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)推向了另一個(gè)高潮。

B.通過社會(huì)上手機(jī)軟件平臺(tái)開展的口語(yǔ)比賽活動(dòng)也是帶動(dòng)孩子學(xué)習(xí)熱情的一種方式方法。如兩個(gè)學(xué)期以來，學(xué)校三、四年級(jí)都有多人參加了k100的競(jìng)賽活動(dòng)，并獲得了地級(jí)市及省內(nèi)的比賽多個(gè)名次。

七、總結(jié)

通過一年來的資源整合，乘借生本教育的春風(fēng)，筆者為孩子搭建英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，更讓學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]Brown， Gillian.Teaching the Spoken Language[M].人民教育出版社，2000.