淺談核心素養(yǎng)的物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)

胡繼濤

摘 要：在中學(xué)課程體系當(dāng)中，物理教學(xué)是其重要的組成部分，其中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)物理教學(xué)的地位十分關(guān)鍵。因此，作為一名物理教師，需要在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中著重培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究性與開放性的思維，起到了極為重要的作用，并且教師還可以在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中幫助學(xué)生們更加透徹地去理解理論知識(shí)，提升學(xué)生們的動(dòng)手能力，進(jìn)而提高物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的水平與質(zhì)量。本文對(duì)核心素養(yǎng)的物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的內(nèi)容作出了一定的研究，希望能夠?yàn)橹袑W(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的提升給予一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中學(xué)物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

近些年來，我國(guó)教育事業(yè)正在不斷的發(fā)展，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，改革的步伐也開始逐步加快，傳統(tǒng)的物理教學(xué)的體系與觀念已經(jīng)開始變得陳舊滯后，對(duì)現(xiàn)代化人才教學(xué)的要求早已無法滿足，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展造成了一定的不利影響。因此，中學(xué)物理教師應(yīng)當(dāng)基于素質(zhì)教育的理念，并且在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)中進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，從而培養(yǎng)并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)興趣

在核心素養(yǎng)中，教師需要通過教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)物理?yè)碛辛己玫膶W(xué)習(xí)態(tài)度與濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度作為基礎(chǔ)，沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣作為動(dòng)力，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程當(dāng)中不能投入足夠的精力，不能進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與鉆研，也無法從中獲取豐富的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想，進(jìn)而影響核心素養(yǎng)的提升。因此，為了確保物理教師能夠基于核心素養(yǎng)來開展物理課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)興趣是極為重要的[1]。

例如，教師在進(jìn)行蘇科版中學(xué)物理教材第九章第4節(jié)“浮力”這部分的教學(xué)中，要對(duì)“物體的浮與沉”作為一個(gè)教學(xué)課題，在研究液體的密度與物體所受的浮力之間的關(guān)系過程當(dāng)中，教師可以先為學(xué)生做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師先取出一個(gè)燒杯加一部分水，然后將一個(gè)雞蛋放入水中，并沉入燒杯底部。然后取出一袋白色晶體，用藥匙將晶體添加到燒杯中，并用玻璃杯進(jìn)行攪拌，這時(shí)候，雞蛋會(huì)從燒杯底部慢慢浮上來。學(xué)生們會(huì)因此感到疑惑并好奇，教師可以讓學(xué)生沾一點(diǎn)晶體品嘗使其得知這種白色晶體是食鹽，進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析與總結(jié)，水加入了食鹽以后密度增加，使雞蛋上浮。由此可見，物體所受的浮力與液體的密度有關(guān)，液體密度越大，浮力越大。學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣由此得以充分激發(fā)，學(xué)習(xí)動(dòng)力充足，教師的物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)工作成果也得以提高，進(jìn)而有效的培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在核心素養(yǎng)中，教師需要通過在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生擁有終身學(xué)習(xí)的能力與意識(shí)，與此同時(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與互助精神。在中學(xué)物理課程教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，給學(xué)生們創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促使學(xué)生們能夠積極參加更多形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)[2]。

例如，教師在進(jìn)行蘇科版中學(xué)物理教材第六章第3節(jié)“物質(zhì)的密度”的課程教學(xué)當(dāng)中，可以先將學(xué)生們分成若干個(gè)小組，并對(duì)每一個(gè)小組分配天平、量筒等實(shí)驗(yàn)器材，并分配若干質(zhì)量不等但體積相等的正方體塊，讓學(xué)生們以合作的方式，分別測(cè)量正方體塊的質(zhì)量與體積，并對(duì)其存在的規(guī)律進(jìn)行探究。最后，教師將各組的研究數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)，各小組中計(jì)算出的正方體塊質(zhì)量與其體積的比例幾乎是相同的，這時(shí)候，教師再向?qū)W生們講述密度的概念。由此以來，學(xué)生們對(duì)密度的含義體會(huì)得更加深刻，同時(shí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)能力也得以充分提升，進(jìn)而有效的培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力

物理作為一門知識(shí)性與實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，其中包含了很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的意識(shí)與探究意識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與動(dòng)手操作能力，同樣也是核心素養(yǎng)中重要的一部分[3]。

例如，教師在進(jìn)行蘇科版中學(xué)物理教材第十一章第5節(jié)“機(jī)械效率”這部分的教學(xué)中，可指導(dǎo)學(xué)生使用動(dòng)滑輪、彈簧測(cè)力計(jì)、鐵架臺(tái)、鉤碼、刻度尺、繩子等實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過測(cè)量鉤碼的質(zhì)量、鉤碼上升的高度、彈簧測(cè)力器的質(zhì)量與上升的高度，計(jì)算出鉤碼重量與上升高度的乘積，即有用功;再算出彈簧測(cè)力計(jì)運(yùn)動(dòng)距離與顯示的壓力的乘積，即總功，最后以有用功除以總功，即可得出機(jī)械效率。這種實(shí)驗(yàn)方式使學(xué)生的實(shí)踐操作能力得以有效提升，與此同時(shí)，也使得學(xué)生的核心素養(yǎng)得以有效培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：總的來說，在以核心素養(yǎng)為基本理念的物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視于物理學(xué)科的價(jià)值體現(xiàn)，對(duì)陳舊的教學(xué)觀念進(jìn)行不斷改進(jìn)，并以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為目標(biāo)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，不斷的提高學(xué)生的核心素養(yǎng)水平，促使我國(guó)中學(xué)物理課程教學(xué)事業(yè)的偉大發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]林志鵬.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].西部素質(zhì)教育，2019（16）：80+82.

[2]李響.初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略研究[J].才智，2019（22）：78.

[3]李發(fā)昌.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].甘肅教育，2019（14）：85.