用生動的導(dǎo)入引領(lǐng)幼兒快樂起航

章琴

摘 要：導(dǎo)入是提高教學(xué)效果的重要手段，在整堂課中起到舉足輕重的作用。但是現(xiàn)在美術(shù)活動中出現(xiàn)了教師對導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)不重視，或者方法不正確，使幼兒產(chǎn)生疲倦，乏味。本文采用案例與實踐相結(jié)合的方式對以上的問題進行研究。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)；導(dǎo)入作用；現(xiàn)狀；原因；措施

幼兒美術(shù)是根據(jù)幼兒教育的原則，遵循幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律，有目的、有計劃地通過各種美術(shù)活動來感染幼兒，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣，激發(fā)幼兒對美術(shù)的創(chuàng)造，并體驗美術(shù)過程帶來的快樂，以滿足幼兒身心發(fā)展的需要。

一、幼兒園美術(shù)活動中導(dǎo)入的作用

（一）激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。幼兒對美的追求，不僅反映在對自然的評價上，也表現(xiàn)在對外界一切美的事物上，那些美的形象景色，無不引起他們的奇思遐想。充分利用環(huán)境的有利條件，以積極運用感官為原則，靈活地運用集體活動與個別活動形式，為幼兒提供充分活動的機會。

（二）激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對于你所教的東西感到興趣?！痹趯?dǎo)入的過程中，教師富有感情的朗誦、漂亮的圖片、一幅美麗的繪畫、一首美妙的樂曲都可以吸引幼兒的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)新課的興趣。

（三）啟迪幼兒思維。富有創(chuàng)意的導(dǎo)入，可以點燃幼兒思維的火花，開闊幼兒的視野，增長幼兒的智慧，使之善于思考問題，并能培養(yǎng)幼兒的定向思維。

二、幼兒美術(shù)活動中導(dǎo)入環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

（一）教師不重視。有些老師雖然知道上美術(shù)課有導(dǎo)入環(huán)節(jié)，但是不重視，只是按照程序下來，常常是一句話就搞定導(dǎo)入部分。如小朋友剛剛經(jīng)過激烈的運動，根本沒集中注意力，有的聽到了，有的根本沒聽到。還有的老師對于導(dǎo)入無精心設(shè)計，不管是繪畫課、手工課、還是美術(shù)欣賞，都是用同一種導(dǎo)入方式。雖然開始小朋友會喜歡這種方式，但是久而久之會覺得厭倦，注意力不集中，思想開小差等情況。

（二）教育方法不正確

有些老師片面追求課堂導(dǎo)入的方法，乃至一節(jié)課花去了很多的時間，導(dǎo)致其后的課堂教學(xué)有些倉促、緊迫。如在上《可愛的大熊貓》，老師事先把熊貓的各個部位用剪刀剪下來，上課時問：“小朋友，你們看老師手里有那么多的卡片，可以用這些卡片拼成一個動物，你們猜猜看？”然后老師拼了一只在睡覺的熊貓，再請幼兒欣賞熊貓的圖片，最后講解畫法，時間就用了8分鐘，以至于小朋友畫畫的時間都不夠。

三、導(dǎo)致以上現(xiàn)狀存在的原因

（一）教師的態(tài)度。導(dǎo)入好壞，要看老師對于導(dǎo)入重不重視，態(tài)度好壞？如果老師不重視，就算外在條件多么的好，不善于運用，同樣無濟于事。要是老師的態(tài)度是不管做什么事情都要做的最好的，那么他就會想盡辦法，把導(dǎo)入的環(huán)節(jié)設(shè)計的巧妙。在這里，教師的態(tài)度主要指教師對工作的態(tài)度。有一句話說得好：態(tài)度決定一切。教師以什么樣的態(tài)度面對工作，決定著工作的成效。

（二）幼兒園教學(xué)條件。導(dǎo)入好壞還要看教師所在幼兒園環(huán)境設(shè)備等相關(guān)。老師本身是想提高自己的教學(xué)質(zhì)量，也精心的設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)。但是幼兒園環(huán)境或者設(shè)備的不完善而受到限制，只能運用現(xiàn)有的材料。

（三）教師教學(xué)能力不夠在教學(xué)過程中，教學(xué)經(jīng)驗和方法是每位老師的積累，是老師工作的結(jié)晶，經(jīng)驗是知識構(gòu)架的基礎(chǔ)，知識的重要組成。在傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)驗是教師教學(xué)的一大法寶，但是隨著教育體制的發(fā)展，對于過去的教學(xué)方式、方法到現(xiàn)在的課堂中使用，會有一些教師發(fā)現(xiàn)完全沒有了效果。過去的法寶到現(xiàn)沒有了用處。這使得一部分教師對于教學(xué)的技能和方法產(chǎn)生不理解，造成教學(xué)效果下降，直接影響了教育質(zhì)量。

3、教學(xué)管理與教學(xué)工作之間的協(xié)調(diào)性不夠完善

教師教學(xué)與學(xué)校教學(xué)管理可以說是兩個不同的運行方式，教師的教學(xué)主要依靠教師的教學(xué)能力，而教學(xué)管理是一個完整的管理機制的運行，這要求教學(xué)管理機構(gòu)能夠良好的運作整個教學(xué)機構(gòu)。但現(xiàn)實往往會出現(xiàn)因溝通協(xié)調(diào)不夠，造成教師積極性降低，無法完成學(xué)校的即定目標(biāo)，直接影響學(xué)校的發(fā)展。

四、幼兒美術(shù)教育活動中導(dǎo)入的改進措施

（一）加強教師對美術(shù)活動的認(rèn)識

教師應(yīng)努力的完善本職工作，增加知識儲備量，創(chuàng)新思想、思路。首先，在學(xué)校管理方面，應(yīng)不斷加大教師對各個活動的培訓(xùn)力度，定期讓教師能夠去學(xué)習(xí)新的知識、技能。其次，對于教師本人，應(yīng)努力增強學(xué)習(xí)意識，密切關(guān)注本專業(yè)知識的發(fā)展方向和信息的更新，通過學(xué)術(shù)交流不斷將新知識融人到個人專業(yè)知識中來。

（二）提高教師教學(xué)技能

課堂設(shè)計能力，是指教師有意識地預(yù)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，通過安排富有啟發(fā)性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，激發(fā)幼兒求知欲望，調(diào)動幼兒思維，使課堂充滿活力，成為幼兒全面發(fā)展的重要平臺。在現(xiàn)實生活中，幼兒在創(chuàng)新和實踐能力上沒有得到足夠的訓(xùn)練，要提高教師的課堂設(shè)計能力，主要做好兩個方面，一是教師在備課中應(yīng)更多地思考學(xué)生如何“學(xué)”，即以學(xué)生求知為主線來安排教學(xué)，把教學(xué)的重難點與學(xué)生的能力增長點有機結(jié)合起來；二是教師在課堂教學(xué)過程中要追求教師和幼兒面對知識共同探討，有效地調(diào)動幼兒自主、合作、研究性學(xué)習(xí)。

反思是教師持續(xù)成長的重要手段，通過對教學(xué)實踐的不斷反思，教師可以發(fā)現(xiàn)自身的不足和優(yōu)勢，對提高教學(xué)水平具有積極的作用。教師在日常教學(xué)中可以借助教學(xué)日志進行反思。其內(nèi)容將當(dāng)天自認(rèn)為最好、最不好、最難以解決、最滿意、最頭痛的事件細致記錄下來。一段時間后，對這些記錄進行回顧，就可以發(fā)現(xiàn)這些記錄概括了自己的行為習(xí)慣、思維習(xí)慣和常遇到的難題，幫助教師了解優(yōu)缺點，有助于教師針對性地校正失誤，還可以使教師對自己的教學(xué)風(fēng)格進行有意識地培養(yǎng)和調(diào)整。通過長期的堅持，教師便會逐漸養(yǎng)成反思的習(xí)慣。

根據(jù)心理學(xué)歸因機制，適當(dāng)?shù)脑u價，有利于強化某項行為。在追求和諧發(fā)展的今天，教師對幼兒的評價，不僅要關(guān)注學(xué)業(yè)成績，還要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展幼兒多方面的潛能，了解幼兒發(fā)展中的需求，幫助幼兒認(rèn)識自我。而教師在對自己和同行的評價時應(yīng)將“促進幼兒全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展”作為重要的評價指標(biāo)。

總之，只要教師巧妙的使用開課的幾分鐘，無論是激發(fā)幼兒的興趣、欲望、活躍氣氛，還是培養(yǎng)幼兒的想象力，還是引導(dǎo)幼兒進行自主探究，從而提高實踐能力等，都大有益處。

參考文獻

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