吳蘭珍
【摘要】語文是小學階段課程中一門至關重要的科目,其能夠促進學生的語言能力發(fā)展,并提高學生的文化素養(yǎng)水平。而在語文教學中,學生的興趣激發(fā)與培養(yǎng)是相當關鍵的,學生有了對語文的興趣之后,才能全面發(fā)揮出主觀能動性,增強學習效果。本文首先簡要分析了小學語文教學中培養(yǎng)學生興趣的重要意義,然后結(jié)合實際教學例子,探討了語文教學中學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)策略,希望能以此為廣大小學語文教師提供有價值的參考。
【關鍵詞】小學語文;教學策略;興趣培養(yǎng)
有部分教師在語文教學過程中,讓學生進行大量的題目練習,并安排學生背誦課文,這種機械化的教學方式容易導致學生產(chǎn)生枯燥無聊之感,磨滅學生的學習興趣。低年級小學生具有較強的好奇心,且注意力不易集中。對此,教師就應當把關注點放在學生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)上來,全面調(diào)動學生的學習積極性。
一、小學語文教學中培養(yǎng)學生興趣的重要意義
對于教師來說,最有效的教學方法莫過于培養(yǎng)學生的學習興趣。俗話說,好之才能樂之,只有當學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣,才可能積極主動地投入其中,從而達到事半功倍的學習效果。小學語文是學生學習的基礎學科,當前的小學語文教材中包含了極為豐富的內(nèi)涵,不僅有感人的故事、優(yōu)美的語言,還有獨具特色的人文氣息。上述這些都可以讓小學生產(chǎn)生對美的感受,使其從小就培養(yǎng)出對真善美的概念與向往。但在學習小學語文知識的時候,學生也會遇到一些障礙,從而可能會產(chǎn)生畏難情緒,甚至于對語文學習喪失興趣。若是學生無法在學習過程中收獲成就感與自信心,自然也就難以實現(xiàn)學習成績的提升與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。所以,要引導學生積極自主地參與到語文學習中,并提高學生的學習效率,則教師就必須要激發(fā)并培養(yǎng)學生對語文的興趣,讓學生能夠發(fā)自內(nèi)心地愛上語文。教師的課堂教學不單單是要讓學生吸收語文知識,更是要提升他們的語文素養(yǎng),讓小學生的情操得到良好的陶冶,促使其成為綜合化發(fā)展的人才。
二、小學語文教學中學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)策略
第一,為學生創(chuàng)設生動有趣的教學情境。要培養(yǎng)學生的學習興趣,教學情境的創(chuàng)設是不可或缺的一環(huán)。作為小學語文教師,可以結(jié)合教材的實際內(nèi)容,為學生創(chuàng)設出相關的語文教學情境,如此便很容易吸引小學生的注意力,并給語文課堂注入鮮活的生機與動力。趣味性的情境就像是一幅精美的畫卷,可以令小學生沉浸于其中,激發(fā)出他們的好奇心與求知欲望,并提高學生的學習興致,確保其能夠?qū)⒆约旱木εc熱情都投入到語文學習中來。教師在課堂上需要采用生動形象的語言,給課堂營造出活躍而愉快的氣氛。比如,在教學《找春天》這篇課文時,教師就可以給學生展示多媒體課件,讓學生觀看關于春天的美麗圖畫,并且給學生播放《春天的早晨》這首鋼琴曲,讓學生能夠陶醉在優(yōu)美舒緩的音樂當中。與此同時,教師為學生進行課文的范讀,用親切甜美的聲音將這篇課文的內(nèi)容朗讀出來。在此過程中,學生就能跟隨教師找到春天,如同看見了小草從地下探出頭來,看見了野花一朵接一朵地盛開,還有樹枝上長出的綠色嫩芽,以及解凍后汩汩流淌的小溪。這樣便可讓學生產(chǎn)生對美的體驗,同時帶領學生走入情境,充分激發(fā)其學習興趣。
第二,讓學生結(jié)合課文內(nèi)容進行表演。在講到一些故事性比較強的課文時,教師可將其進行改編,比如設計出課本劇讓學生來進行表演,安排幾位學生分別扮演其中的不同人物,讓課堂教學內(nèi)容變得更加豐富,同時也可活躍教學氣氛。開展課文改編的時候,教師可讓學生分組合作,先系統(tǒng)化地梳理整篇課文的內(nèi)容,對課文產(chǎn)生一個大體的把握。比如,教師講到《雪孩子》這篇課文時,就可讓學生分組開展討論,鼓勵學生勇敢發(fā)揮自己的聯(lián)想與想象,對《雪孩子》這個故事進行續(xù)寫或是擴寫,盡量采用自己的語言組織并創(chuàng)作出一個新的劇本。教師要留給學生足夠的時間與空間,引導學生踴躍參與到課堂表演活動中。要求學生做一名優(yōu)秀的小編劇,也要做一位出色的小演員,要能夠?qū)⒆约鹤詈玫臓顟B(tài)體現(xiàn)出來。在學生表演的時候,教師可以邀請其他班的教師與學生來參觀,并作出合理評價。通過這樣的方式,不但可以增強學生的表達能力與團隊協(xié)作精神,也可以讓學生掌握語文知識的應用方法,使之獲得印象深刻的體驗。在此過程中,學生也會變得興致盎然,找到語文學習的樂趣所在。
第三,給予學生鼓勵和贊揚。小學生也具備一定的自我意識,渴望能夠得到教師與同學的肯定與表揚,同時小學生也有著較強的自尊心與好勝心,希望能夠在課堂上表現(xiàn)出自己最好的一面。作為小學語文教師,應當要把握好小學生的這種心理特征,在全面了解學生情況的基礎上,深入發(fā)掘出其內(nèi)在的潛能,找到學生的閃光點。不論是成績好的學生還是稍差的學生,都有其獨特的優(yōu)點。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的與眾不同之處,抓住時機對學生進行鼓勵與贊揚,讓學生能夠收獲滿滿的成就感,從而產(chǎn)生學習語文的強烈愿望和動力。有時候即使是一句十分簡單的表揚話語,都能夠使學生的興趣得到良好的激發(fā)。當學生取得進步時,教師就應當在第一時間進行贊揚,在全班同學面前對其說出肯定的話語。比如,學習《曹沖稱象》這篇課文時,教師可以提問學生:“除了曹沖提出的這種稱象方法之外,你還能想到其他什么辦法嗎?”有的學生可能平時成績并不突出,但想象力卻十分豐富,這時他們就能充分發(fā)揮自己的想象,說出各種各樣的方法。不管學生所說的是對是錯,教師都要予以鼓勵。比如對學生說:“你的想法很棒,如果有機會,可以根據(jù)自己的想法做一個小實驗,看看能否成功。”這樣就能很好地激發(fā)學生的創(chuàng)造力與主動性。
對小學生來說,興趣就是最好的教師。特別是小學低年級的學生,若是能夠?qū)W習產(chǎn)生興趣,自然就能收獲理想的成果。因此,小學語文教師應當著重激發(fā)并培養(yǎng)學生的學習興趣,在語文課堂上為學生創(chuàng)設生動有趣的教學情境,讓學生結(jié)合課文內(nèi)容展開表演,并及時給予學生鼓勵和贊揚。通過于此,全方位地挖掘?qū)W生的興趣與潛能,使學生能夠在語文學習的道路上走得更遠。
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