手指動起來 思維活起來

朱雅琪

摘 要：小班的幼兒比較喜歡涂鴉和任意撕紙。而撕紙活動容易被老師和家長忽視。其實，紙是一種屬于低結(jié)構(gòu)的材料，撕紙活動正好是幼兒年齡特點的表現(xiàn)，而當(dāng)前撕紙活動存在內(nèi)容單調(diào)、忽略幼兒為主體、教師指導(dǎo)不當(dāng)、目標(biāo)單一等問題。因此，針對目前小班幼兒撕紙活動存在的低效性問題，我根據(jù)課程實踐提出促進(jìn)小班撕紙活動有效性的五項策略。

關(guān)鍵詞：小班撕紙 有效策略 思維發(fā)展 游戲化

【中圖分類號】G614 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）12-0059-01

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性；創(chuàng)造機(jī)會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造”。幼兒的美術(shù)創(chuàng)作并非是機(jī)械的技巧性訓(xùn)練，而是要把開拓眼界、拓寬思路、豐富想象、激發(fā)創(chuàng)作欲望作為目標(biāo)，小班幼兒在美工技法上，喜歡涂鴉和任意撕紙。而撕紙活動一般容易被老師和家長忽視，認(rèn)為是在“瞎玩”。其實不然，撕紙活動是符合幼兒的直觀性特點也是最容易被幼兒接受和喜愛的手工活動，以撕、貼、添畫等方式進(jìn)行撕紙活動，使幼兒始終保持游戲的心態(tài)和對撕紙的濃厚興趣，重視發(fā)散性思維的培養(yǎng)。那怎樣做才能使小班幼兒在撕紙活動中得到有效發(fā)展，體驗到成功，獲得快樂呢？針對目前小班幼兒撕紙活動存在的問題與原因，筆者根據(jù)實踐提出促進(jìn)撕紙活動有效性的五項策略。

1.明確小班幼兒撕紙的目標(biāo)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)提出：“3—4歲的幼兒（小班）喜歡觀看花草樹木、日月星空等大自然中美的事物；喜歡觀看繪畫、泥塑或其他藝術(shù)形式的作品；經(jīng)常涂涂畫畫、粘粘貼貼并樂在其中；能用簡單的線條和色彩大體畫出自己想畫的人或事物?！币虼?，通過《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》擬定小班撕紙活動目標(biāo)：

1、在游戲的氛圍中嘗試撕紙活動，培養(yǎng)小班幼兒對手工美術(shù)活動的興趣。2、以游戲為載體能較為靈活的掌握撕的技能，并鼓勵幼兒大膽的進(jìn)行自我表現(xiàn)創(chuàng)造。3、通過“觀察—體驗—發(fā)現(xiàn)—想象—表現(xiàn)—創(chuàng)造”來開展活動，讓幼兒觀察、游戲、創(chuàng)作等具體實踐活動來進(jìn)行。

2.符合小班幼兒的年齡特點，循序漸進(jìn)地開展撕紙活動

小班幼兒年齡小手的協(xié)調(diào)性、靈活性相對較差，剛開始的幾次活動可以先讓幼兒撕小塊，但活動一開始幼兒有的根本還不會撕，他們撕紙的方法準(zhǔn)確地說是拉，如果拉的話，紙是很難斷開，所以就必須先教他們怎樣把紙撕開，此外在活動中可以發(fā)現(xiàn)小班孩子在沒有任何撕紙經(jīng)驗時撕小塊對他們的手部能力要求反而比較高，撕小塊也是對手部靈活性要求比較高的一個動作，所以在第一研究階段設(shè)計活動時可以讓孩子們撕長條?；顒觾?nèi)容和目標(biāo)也由易到難循序漸進(jìn)地組織，活動開展起來就比較順利。

3.選擇適當(dāng)?shù)挠螒蜻M(jìn)行撕紙活動，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力

游戲化撕紙活動就是把幼兒所要撕紙的內(nèi)容或主題，以游戲情景滲透在撕紙活動中，轉(zhuǎn)化為游戲，使游戲和撕紙融合成一種活動，讓幼兒在游戲的氣氛中主動地參與活動，被游戲的情境所吸引，引發(fā)他們的所思所想，有助于幼兒積極主動并大膽地參與活動，通過游戲和撕紙的相互結(jié)合發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力來滿足他們的愿望和需要。

此外，撕紙是一個比較重技能的活動，幼兒必須掌握如何撕才能撕出物體來。所以我在教授幼兒撕紙時會運(yùn)用到兒歌，如：為了讓幼兒更好地掌握撕長方形、三角形、圓形的方法，我和幼兒一起編了相應(yīng)的兒歌。

4.在平時的活動中注重觀察力和想象力的培養(yǎng)

1、學(xué)會觀察、欣賞大自然。良好的觀察力是創(chuàng)作優(yōu)秀作品的前提。“看”是幼兒認(rèn)識世界的重要途徑。陳鶴琴先生認(rèn)為“大自然、大社會是我們的活教材”他主張讓孩子多到大自然中去直接學(xué)習(xí)，獲取直接的體驗。試想在明媚的春光里，一切都顯得那樣明朗艷麗，柔和和舒暢，幼兒帶著愉悅的情緒到室外上課，讓幼兒大膽從自然中，從生活中索取素材，這樣既培養(yǎng)了幼兒敏銳的捕捉力，也愉悅了他們的心情。

2、學(xué)會觀察、欣賞作品。對幼兒進(jìn)行觀察訓(xùn)練，讓他們學(xué)會欣賞作品，觀察作品中有什么，啟發(fā)幼兒說出自己的感受。教師還可以用添畫的方法來激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維。例如：教師先撕出一個形狀，通過觀察、旋轉(zhuǎn)、思考讓幼兒添上幾筆看看可以變成什么等。

5.教師的適當(dāng)“點撥”讓撕紙活動更加精彩

1、“點撥”時重過程輕結(jié)果，相信每個孩子都是成功者，幫助幼兒建立自信心。幼兒的撕紙手法雖是稚嫩的，作品是粗糙的，但是在每個幼兒的眼里，它是最美的。老師要通過各種信息的傳遞，讓每個幼兒感受到老師的肯定，自己是成功者，這對激發(fā)幼兒動手的興趣意義重大。在撕紙活動中，教師還要注重個性差異，給幼兒提供適宜的幫助和指導(dǎo)，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量每一個幼兒，教師要給予不同方式的支持，在幼兒踮著腳且夠不著的情況下，教師的適時介入，給予點撥和暗示，能再一次引發(fā)幼兒繼續(xù)參與撕紙活動的興趣。

2、發(fā)揮評價的積極作用。在評畫的過程中教師要尊重幼兒的個人意志，給幼兒自己選擇表達(dá)內(nèi)容和方式的自由。教師給幼兒提供寬松的環(huán)境條件，維護(hù)寬松和諧的精神氛圍和自主表現(xiàn)的時間空間。

撕紙活動是符合幼兒的直觀性特點也是最容易被幼兒接受和喜愛的手工活動，以撕、貼、添畫等方式進(jìn)行撕紙活動，使幼兒始終保持游戲的心態(tài)和對撕紙的濃厚興趣，重視發(fā)散性思維的培養(yǎng)，再加上教師的一點點“點撥”相信小班幼兒的撕紙活動肯定會開展地更加有聲有色。

參考文獻(xiàn)

[1]王紅玲，在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011（10）

[2]劉燕敏，淺談在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力[J].科技信息，2009（15）