新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)老師與家長(zhǎng)互動(dòng)教學(xué)模式研究

晏雨林

摘 要：數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯縝密的學(xué)科，占據(jù)中考成績(jī)較大比例。從初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因，最后提出“老師—家長(zhǎng)”互動(dòng)教學(xué)模式，旨在為初中數(shù)學(xué)老師開(kāi)展教學(xué)工作及家長(zhǎng)優(yōu)化家庭教育方式提供可參考性建議。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 素質(zhì)教育 初中數(shù)學(xué) 家長(zhǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）12-0011-01

21世紀(jì)是一個(gè)嶄新時(shí)代，小孩教育是每個(gè)家庭當(dāng)下尤為關(guān)心的問(wèn)題。在新課標(biāo)和素質(zhì)教育改革要求下，課堂和家庭是孩子教育的主要場(chǎng)所，老師和家長(zhǎng)是孩子主要知識(shí)傳授的主體。老師同家長(zhǎng)攜手共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍備受社會(huì)各界推崇，此模式利于老師和家長(zhǎng)及時(shí)掌握孩子在學(xué)校和家里的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)，為針對(duì)性教學(xué)工作開(kāi)展奠定基礎(chǔ)條件。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

新課標(biāo)出現(xiàn)將傳統(tǒng)教學(xué)大綱改成課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)校和教師以學(xué)生為主體，針對(duì)性深入開(kāi)展教學(xué)工作。國(guó)務(wù)院教育部及地方教育部門(mén)積極引導(dǎo)中小學(xué)開(kāi)展新課標(biāo)素質(zhì)教育改革工作，近些年取得不錯(cuò)成績(jī)。初中數(shù)學(xué)是中學(xué)教育中重要組成，在中考成績(jī)中占據(jù)較大份額，關(guān)乎到學(xué)生是否能擇選一所好高中，繼而間接影響學(xué)生是否能考上一所好大學(xué)。在新課標(biāo)要求引領(lǐng)下，初中數(shù)學(xué)主要圍繞有理數(shù)、實(shí)數(shù)、代數(shù)式、整式與分式、方程與方程組、不等式與不等式組、函數(shù)、點(diǎn)線(xiàn)面、相交與平行線(xiàn)、三角形、四邊形，圖形軸對(duì)稱(chēng)、平移、旋轉(zhuǎn)、相似，統(tǒng)計(jì)與概率等內(nèi)容，主要以課程基礎(chǔ)知識(shí)教授與學(xué)生課后練習(xí)為主要教學(xué)模式。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，近些年在新課標(biāo)引領(lǐng)下，學(xué)生課堂的主體地位明顯，課堂教學(xué)過(guò)程中輔以多媒體技術(shù)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容印象更為深刻，課堂教學(xué)效果有所提高，就筆者所在學(xué)校來(lái)看，近些年學(xué)生中考數(shù)學(xué)平均成績(jī)呈逐年上升趨勢(shì)。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題與原因

新課標(biāo)素質(zhì)教育改革要求下，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)取得一定成就，但筆者根據(jù)多年初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生課堂互動(dòng)性不強(qiáng)，老師同家長(zhǎng)之間的溝通不足，導(dǎo)致老師難以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)性開(kāi)展教學(xué)受阻礙。造成此類(lèi)問(wèn)題出現(xiàn)的原因主要有三方面：

第一，教學(xué)內(nèi)容和方式較為傳統(tǒng)，鑒于學(xué)生對(duì)與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)內(nèi)容濃烈的獵奇心，課堂教學(xué)過(guò)程中缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性較差，師生間互動(dòng)性也因此不足。

第二，多數(shù)學(xué)生都報(bào)補(bǔ)習(xí)班。老師為了考慮到每位學(xué)生的理解能力和接受能力，課堂教學(xué)主要以基礎(chǔ)知識(shí)教授為主，基礎(chǔ)較好的學(xué)生經(jīng)常向家長(zhǎng)反映課堂學(xué)習(xí)滿(mǎn)足不了考試高分的需求，因此很多家庭都會(huì)給學(xué)生報(bào)補(bǔ)習(xí)班。學(xué)生在補(bǔ)習(xí)班中再次接受原本在課堂已經(jīng)教授的知識(shí)，補(bǔ)習(xí)老師在基礎(chǔ)知識(shí)教授上并不需要花很多時(shí)間，繼而更有針對(duì)性的給學(xué)生輔導(dǎo)更為深層次的知識(shí)和題型，學(xué)生和家長(zhǎng)往往錯(cuò)誤的以為補(bǔ)習(xí)班效果遠(yuǎn)高于學(xué)校課堂學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生在課堂的積極性大大降低。近些年每個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)生活水平不斷提高，學(xué)生報(bào)補(bǔ)習(xí)班已經(jīng)成為一種常態(tài)，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)補(bǔ)習(xí)班給予厚望，學(xué)生課堂表現(xiàn)積極性由此降低。

第三，家長(zhǎng)同老師缺少有效溝通。在中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，絕大多數(shù)家庭都背有“房貸”、“車(chē)貸”，作為家庭經(jīng)濟(jì)頂梁柱，年輕的父母承受高強(qiáng)度壓力，每天都忙于工作和為家庭創(chuàng)收，因此給予孩子教育方面的精力就少了很多。很多家長(zhǎng)把孩子教育問(wèn)題推給學(xué)校和補(bǔ)習(xí)班，但平常對(duì)孩子的關(guān)心和老師之間的溝通顯然不足，導(dǎo)致家長(zhǎng)不能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，老師也不能實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這對(duì)心智本就不成熟的初中生來(lái)說(shuō)顯然是不利于其數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)。

3.構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)“老師—家長(zhǎng)”互動(dòng)模式

社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)不斷升溫，教育問(wèn)題成為社會(huì)分工的重要參考因素，每個(gè)家庭、每位家長(zhǎng)都深刻認(rèn)識(shí)到教育的重要性，但是鑒于生活工作壓力等諸多原因，家長(zhǎng)對(duì)孩子教育給予的關(guān)心和參與度不足。除學(xué)校和課堂外，家庭教育是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、品行養(yǎng)成的重要場(chǎng)所，家長(zhǎng)因攜手老師共同教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。筆者從數(shù)學(xué)教學(xué)角度，認(rèn)為可從以下幾方面偶見(jiàn)“家長(zhǎng)—老師”互動(dòng)模式。

首先，樹(shù)立正確的觀念。班主任開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)應(yīng)讓包括數(shù)學(xué)教師在內(nèi)的各科老師參加，向家長(zhǎng)分析初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和家長(zhǎng)參與指導(dǎo)學(xué)生的重要性。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅關(guān)乎到中考成績(jī)，更是學(xué)生正確的邏輯觀、價(jià)值觀的基礎(chǔ)條件，家長(zhǎng)在日常生活從數(shù)學(xué)角度引導(dǎo)孩子，應(yīng)用正確的邏輯觀和價(jià)值觀來(lái)同孩子交流。

其次，權(quán)衡補(bǔ)習(xí)班與學(xué)校課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系。當(dāng)下很多家庭都把希望寄托于孩子教育上，傾其所有就是為了讓孩子學(xué)習(xí)成績(jī)能有所提高。補(bǔ)習(xí)班對(duì)孩子成績(jī)提高固然有積極作用，但是仍舊不能取代課堂教學(xué)作用。課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要場(chǎng)所，更是學(xué)生社交能力、性格、態(tài)度養(yǎng)成的關(guān)鍵場(chǎng)所，因此老師必須同家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的重要性，并要求家長(zhǎng)日常引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。

最后，利用互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的便利性，構(gòu)建“老師—家長(zhǎng)”實(shí)時(shí)溝通動(dòng)態(tài)模式。老師可以以微信群或者QQ群方式組建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流群，分享老師課堂學(xué)習(xí)和學(xué)生日常學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。數(shù)學(xué)老師更要從內(nèi)容深處了解學(xué)生，幫助學(xué)生向家長(zhǎng)表達(dá)不敢或者因害羞而難以表達(dá)的想法與觀點(diǎn)，拉近同學(xué)生之間的距離。當(dāng)然，老師可以定期邀請(qǐng)不同家長(zhǎng)參與課堂教學(xué)，既能提高學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中家長(zhǎng)的參與度，提高家長(zhǎng)家庭教育重要性的認(rèn)知水平，還能營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)互動(dòng)氛圍，繼而提高教學(xué)效率。

4.結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)是初中教學(xué)中的重要科目，從新課標(biāo)素質(zhì)教育深入改革出發(fā)，家長(zhǎng)同老師一樣都是知識(shí)教授的重要主題。老師應(yīng)加強(qiáng)同家長(zhǎng)之間的溝通，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，兩者攜手致力于學(xué)生中考成績(jī)和素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)

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