小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)輸入與輸出的障礙因素及策略分析

鄭璇

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生毫無(wú)英語(yǔ)基礎(chǔ)，僅憑借短暫英語(yǔ)課上接觸到的英文單詞來(lái)表達(dá)自己時(shí)都會(huì)不自然、不流利、不準(zhǔn)確，甚至是不敢發(fā)言，拒絕表達(dá)自己等，表現(xiàn)出各種輸出障礙，對(duì)此展開(kāi)研究，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致此現(xiàn)象的因素以及提出較為可行的教學(xué)應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)、口語(yǔ)輸入與輸出、障礙因素、策略分析。

在現(xiàn)如今這個(gè)快速發(fā)展的信息時(shí)代，各種相應(yīng)的地區(qū)性、國(guó)際性的語(yǔ)言文化、價(jià)值觀念生活方式等已開(kāi)始了跨國(guó)碰撞、交流和融合。隨著國(guó)際交往的日益增多，英語(yǔ)便成為在現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)下被我國(guó)作為教學(xué)中最主要廣泛學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言。鄧小平曾有言道“足球，要從娃娃抓起。”其實(shí)不僅是足球，任何事物的學(xué)習(xí)都應(yīng)該從娃娃抓起。因此，目前在我國(guó)，小學(xué)階段都已開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，甚至部分地區(qū)幼兒園便帶領(lǐng)孩子們接觸英語(yǔ)，可是學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力還是并不理想。

1.小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)輸入與輸出的障礙因素

第一就是老師本身的口語(yǔ)水平不夠高。在很多鄉(xiāng)村地區(qū)小學(xué)，在職老師并不都是專業(yè)對(duì)口出身。而口語(yǔ)教學(xué)關(guān)鍵就在于老師，他們本就是中國(guó)人，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，口語(yǔ)不流利，導(dǎo)致影響學(xué)生們口語(yǔ)水平的提高。

第二是老師對(duì)口語(yǔ)的重視度不夠高。有些老師可能只注重于書(shū)本上的內(nèi)容，僅限于單詞、句子、及語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，而忽略了口語(yǔ)發(fā)音的特定練習(xí)。即使孩子們想要嘗試在課堂上開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，卻沒(méi)有合適的機(jī)會(huì)，也得不到老師正確的引導(dǎo)，一旦發(fā)音錯(cuò)誤后也許還會(huì)得到嚴(yán)厲的批評(píng)等等，這種種現(xiàn)象都會(huì)讓他們慢慢變得不想開(kāi)口、不敢開(kāi)口，最終令他們喪失這種表達(dá)的欲望，從而變成了只會(huì)紙上談兵的孩子。

第三就是小學(xué)生時(shí)期正處于對(duì)新事物的發(fā)現(xiàn)和探索階段，當(dāng)他們接觸到一門(mén)完全新鮮的語(yǔ)言時(shí)，他們對(duì)其充滿了好奇，而在他們小學(xué)時(shí)期接觸一門(mén)從未聽(tīng)過(guò)的陌生語(yǔ)言，對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是像新生兒開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)話時(shí)一般困難，所以他們會(huì)利用所有自己能利用的東西想盡一切辦法去記住新知識(shí)，例如用漢字拼音、用諧音標(biāo)注亦或者是主觀臆斷去猜測(cè)……久而久之，那些被諧音標(biāo)記過(guò)的單詞在他們的腦海里會(huì)比正確的發(fā)音印的更深刻。還有就是小學(xué)生是非對(duì)錯(cuò)觀念還不夠強(qiáng)，他們的隨大流心態(tài)促使他們會(huì)學(xué)習(xí)身邊的人。當(dāng)一個(gè)孩子開(kāi)始用諧音發(fā)音時(shí)，大家都會(huì)向他學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)這種方法以及發(fā)音方式。即便是錯(cuò)誤的，也會(huì)被他們當(dāng)成樂(lè)趣而不是選擇改變。

第四便是小學(xué)生的心理障礙。有些同學(xué)心存自卑，也有些同學(xué)天生存在發(fā)音缺陷，覺(jué)得自己發(fā)音不夠好，一旦開(kāi)口，害怕暴露自己的不足，會(huì)被同學(xué)嘲笑和被老師批評(píng)、懲罰，因此會(huì)在用英語(yǔ)發(fā)言時(shí)結(jié)結(jié)巴巴，含糊不清，久而久之對(duì)此失去興趣，對(duì)自己也失去信心，也就不會(huì)再愿意去開(kāi)口講英語(yǔ)。

2.改善小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)輸入與輸出障礙的策略

2.1提高小學(xué)教師的教學(xué)資質(zhì)和教學(xué)方法

教師自身口語(yǔ)水平不高，是最嚴(yán)重的問(wèn)題，也是小學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大障礙。就此問(wèn)題的解決辦法如學(xué)校安排教師去各大高校進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高其口語(yǔ)水平。小學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)該就自己的工作方式和工作態(tài)度做出相應(yīng)的反思，找出存在的問(wèn)題并努力解決。不應(yīng)該把所有教學(xué)重點(diǎn)都放在知識(shí)化講解上，可以了解學(xué)生們感興趣的東西，利用興趣鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)交流。還可開(kāi)設(shè)口語(yǔ)課堂，平時(shí)要多創(chuàng)造一些口語(yǔ)情景。

2.2改善老師的評(píng)價(jià)方式和態(tài)度

當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們語(yǔ)法表達(dá)有誤時(shí)，老師要正確引導(dǎo)他們改正語(yǔ)言錯(cuò)誤，并適時(shí)的做出鼓勵(lì)。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)音方式有誤時(shí)，要耐心的教導(dǎo)他們改正，并帶他們認(rèn)真學(xué)習(xí)音標(biāo)，教他們學(xué)會(huì)查漢英字典，利用工具書(shū)自主學(xué)習(xí)。老師還要和家長(zhǎng)多溝通，平時(shí)可以讓家長(zhǎng)陪同孩子看英文版的動(dòng)畫(huà)片或者是電影，通過(guò)有顏色的畫(huà)面以及情景讓他們對(duì)英語(yǔ)的接觸更多一些，增添一些他們對(duì)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

對(duì)于那些不善于表達(dá)自己，不積極、不敢發(fā)言的同學(xué)，老師要學(xué)會(huì)試著用欣賞的眼光去看待，去溝通，讓他們覺(jué)得自己是被看好的，是被老師認(rèn)為可以做到的孩子，來(lái)達(dá)到給他們自信的目的。當(dāng)有學(xué)生勇于發(fā)言表現(xiàn)并且出色時(shí)，老師可以適當(dāng)?shù)挠煤?jiǎn)短的英語(yǔ)口語(yǔ)夸贊他們，例如“Good job/Well done/Great”。即使部分同學(xué)會(huì)回答的不夠準(zhǔn)確，老師也要去發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)特的閃光點(diǎn)，相應(yīng)的給與鼓勵(lì)，做出表?yè)P(yáng)、支持，不要一味地尋找錯(cuò)誤去批評(píng)他們。教師適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生的情感態(tài)度起到積極的作用，在小學(xué)生時(shí)期最缺乏的就是自信心，他們好不容易鼓起的勇氣也很容易會(huì)因?yàn)槔蠋煙o(wú)心的一句話而摧毀。

2.3學(xué)生要做好自己的本分工作

對(duì)于學(xué)生而言就是上課時(shí)緊跟老師的步伐，仔細(xì)聽(tīng)課，跟好老師的節(jié)奏做筆記，課下認(rèn)真復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，可以和同學(xué)們平日里用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，多聽(tīng)多說(shuō)以提高自身的英語(yǔ)水平，可以通過(guò)看自己喜歡的英文版動(dòng)畫(huà)片或者電影來(lái)促進(jìn)自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，畢竟興趣才是孩子最好的老師，并且最終目的是要找到最合適自己的學(xué)習(xí)方法，以及從中獲得自信。

2.4父母做好課后的陪伴學(xué)習(xí)工作

當(dāng)然小學(xué)生的父母也起著至關(guān)重要的作用，除了陪伴看電影來(lái)學(xué)習(xí)日?？谡Z(yǔ)，還可以利用起來(lái)進(jìn)行對(duì)話，在家里邊也可以營(yíng)造出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，時(shí)不時(shí)地對(duì)他表示出欣賞和鼓勵(lì)。俗話說(shuō)得好，父母是孩子的第一位老師，是他們最好的榜樣，他們的以身作則更是一種最好的方法。因此，父母應(yīng)該與老師多溝通，校內(nèi)校外做好配合。爭(zhēng)取做到“在校有老師教導(dǎo)，在家有父母督促”，讓英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍時(shí)刻環(huán)繞著他們。

結(jié)語(yǔ)

俗話說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，要?jiǎng)?chuàng)建好一個(gè)良好的語(yǔ)言氛圍，同時(shí)要努力創(chuàng)設(shè)好校外的語(yǔ)言氛圍，讓學(xué)生愉快地融合在英語(yǔ)的環(huán)境里，從大膽開(kāi)口、易于開(kāi)口到樂(lè)于開(kāi)口，努力提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際水平，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

英語(yǔ)雖然說(shuō)不是我們的母語(yǔ)，但是對(duì)于從小就接受英語(yǔ)課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，它完全可以稱為我們的第二種語(yǔ)言。同時(shí)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展也在督促我們不僅要學(xué)會(huì)英語(yǔ)，還要能說(shuō)英語(yǔ)。所以在小學(xué)階段要努力學(xué)好英語(yǔ)音標(biāo)，會(huì)說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)且流利的英語(yǔ)，為以后的發(fā)展奠定下更好的基礎(chǔ)。

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