數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索

姜國(guó)清

摘 要：在新課程改革的推行過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)于初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中核心素養(yǎng)的培育，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，良好的核心素養(yǎng)不僅能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，提升教學(xué)效果。因此，本文將重點(diǎn)論述在傳統(tǒng)教學(xué)模式下初中數(shù)學(xué)課堂存在的問(wèn)題，以及基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐措施。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；核心素養(yǎng)；教學(xué)實(shí)踐；初中

引言：

對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，需要在教學(xué)的過(guò)程中充分地調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，使學(xué)生真正對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而才能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)自己的思維模式，以更加具有創(chuàng)新性的思考方式進(jìn)行數(shù)學(xué)訓(xùn)練。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生所應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中鍛煉自己的數(shù)學(xué)思考模式，在數(shù)學(xué)題中能夠做到“一題多解”和“一題多變”的舉一反三的能力。

一、在傳統(tǒng)模式下初中數(shù)學(xué)課堂存在的問(wèn)題

（一）在課堂教學(xué)的過(guò)程中忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

一些老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，往往只注重對(duì)于課本內(nèi)容的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本的知識(shí)點(diǎn)，但是對(duì)于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)的重視度不足。思維能力作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種核心素養(yǎng)，可以指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中靈活地應(yīng)對(duì)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在做題的過(guò)程中將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思維的串聯(lián)，從而更好更快地解答問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“一元一次方程”的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合并同類項(xiàng)和移項(xiàng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，使學(xué)生能夠在做題的過(guò)程中能夠靈活地掌握方程的解法，對(duì)于去括號(hào)和去分母等相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行快速地掌握[1]。

（二）學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主能力不足，缺乏主動(dòng)性

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，一些學(xué)生需要老師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，在課堂聽(tīng)講的過(guò)程中只局限于課本上的內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)缺乏舉一反三的能力。例如，在學(xué)習(xí)“幾何圖形”的過(guò)程中，在掌握了四邊形的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算方法后，應(yīng)該對(duì)于所有四邊形的幾何算法進(jìn)行系統(tǒng)化的理解，在課余時(shí)間深入研究數(shù)學(xué)的拓展性知識(shí)，做到自主學(xué)習(xí)。缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣不高，學(xué)習(xí)的積極性也相應(yīng)下降，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。

二、基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐措施

（一）重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維模式的建立，培養(yǎng)核心思維素養(yǎng)

數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生核心思維能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)練習(xí)中給學(xué)生建立科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生能夠面對(duì)數(shù)學(xué)題時(shí)自己進(jìn)行思考，對(duì)于題目有更加深層次的理解，充分運(yùn)用舉一反三的能力，靈活應(yīng)對(duì)變化的數(shù)學(xué)問(wèn)題。此外，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鍛煉自身的發(fā)散性思維，能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新性的解題思路。例如，在學(xué)習(xí)“全等三角形”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，要從全等三角形的判斷入手進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解全等三角形的證明過(guò)程，能夠在幾何證明題目中開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)思維，從而解答題目。解題的過(guò)程需要考察學(xué)生的思維能力，因此，老師在教學(xué)中不僅要給學(xué)生進(jìn)行題目的講解，還要適時(shí)地加以思維引導(dǎo)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

老師在教學(xué)實(shí)踐中不僅要將精力放在如何將課堂效率和課堂效果提高之外，還要致力于引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升，給他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠做到智慧的啟迪。同時(shí)，在課余時(shí)間能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，拓展自己的知識(shí)范圍，開(kāi)拓學(xué)習(xí)視野，切實(shí)鍛煉學(xué)生們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，這是核心素養(yǎng)教育的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”時(shí)，對(duì)于相關(guān)的“勾股逆定理”進(jìn)行了解，在課前進(jìn)行相關(guān)的預(yù)習(xí)，提前了解知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)有所幫助。老師要逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，積極主動(dòng)地參與到課堂的討論和探究過(guò)程中，提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[2]。

（三）建立與學(xué)生的溝通關(guān)系，深入培養(yǎng)核心素養(yǎng)

老師要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行一定的了解，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力水平，再根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行課堂實(shí)踐的調(diào)整，以一種更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)方式進(jìn)行授課，充分地引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，并在思考的過(guò)程中加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，面對(duì)新題型能夠更加快速地理解。此外，老師與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，還能夠及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于教學(xué)模式和進(jìn)度的意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)節(jié)，能夠使學(xué)生的核心素養(yǎng)培育更加科學(xué)合理。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述可以看到，對(duì)于初中學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培育對(duì)于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要性，不僅有助于學(xué)生建立起系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)思維，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。針對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂中存在的問(wèn)題，如學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)思維能力，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主能力不足等。需要老師在課堂教學(xué)的過(guò)程中重視學(xué)生核心思維模式的培養(yǎng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加與學(xué)生的交流，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 曹利均.淺析基于核心素養(yǎng)背景下提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性——以“圓”為例[J].考試周刊，2018（39）：76-76.

[2] 胡芬芳.核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究——以“乘法公式（完全平方公式）”為例[J].數(shù)學(xué)之友，2018（12）：47-49.