淺談如何提高高中化學的教學質(zhì)量

陳文輝

摘 要：化學，作為一門九年義務(wù)教育課程中的一門獨立學科，具有著獨特的魅力?；瘜W知識在我們的日常生活中處處可見，如何引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的化學知識，運用已有的化學知識去解釋生活中某些現(xiàn)象成為當前教育中應(yīng)當關(guān)注的重點問題。本文將結(jié)合最新高中人教版化學教材中的內(nèi)容以及高中生的學習現(xiàn)狀，簡單談一談在新課改大背景之下，如何有效提高高中化學課程的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中化學；學習興趣；教學質(zhì)量；教學方法

新課程標準中提出：高中化學課程需要以提升學生的科學素養(yǎng)為教學宗旨，尊重和促進學生的個體發(fā)展，不斷激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，幫助學生獲取基本的化學知識、技能與方法，提高學生的科學探究能力。為此，教師在實際的教學過程中必須要對傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式做出改革，采取有效的教學方法，提高學生的化學學習興趣，豐富課堂的教學模式，提高學生的課程參與度，不斷提高學生的自主參與意識以及自主學習能力。但是，對于處于學習氛圍極度緊張、學習壓力較大的高中生來說，如何激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的教學質(zhì)量成為高中化學教師思考的關(guān)鍵問題。

一、教材聯(lián)系生活，從學生熟悉的事物出發(fā)

有句古話叫做“熟讀王叔和，不如臨癥多”，這句話強調(diào)的是實踐的重要性，雖然說書讀百遍其義自見，但是有時候讀萬卷書，不如行萬里路得到的多。與生活有著密切聯(lián)系的化學，其魅力的發(fā)現(xiàn)以及學習能力的提高都離不開生活中的實踐。高中生的學習環(huán)境較為緊張，學習壓力也較大，再加上純理論的學習內(nèi)容本身枯燥、乏味的特點，有很大一部分學生常常會想著脫離出這種環(huán)境之外，所以在課堂上很難集中全部的精力去進行學習。對此，教師可以從學生的實際生活中出發(fā)，利用學生身邊常見的化學現(xiàn)象去進行講解化學教材中的某一相關(guān)知識，這樣的教學角度不僅可以將教材中抽象的理論知識具體化、形象化，幫助學生更好地、更加深入地進行了解此部分的化學基礎(chǔ)知識，同時還可以提高學生理論知識的運用能力，我們教學的最終目的不就是為了讓學生學會學以致用嗎？此外，從學生熟悉的事物出發(fā)，還可以有效吸引學生的注意力，因為了解所以關(guān)注度會更高，教師在課堂上也可以更好地通過此事物帶動學生學習的積極性與主動性。

”為例，本節(jié)課教學目標是讓學生了解反應(yīng)熱和焓變的含義理解吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的實質(zhì)，在原有的化學基礎(chǔ)知識之上，師生們都知道在一個化學反應(yīng)過程中，除了生成新的物質(zhì)以外，還會產(chǎn)生能量的變化（熱能、電能、光能）與化學反應(yīng)（放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)），生活中有很多有關(guān)放熱和吸熱的化學反應(yīng)現(xiàn)象，故而，教師在課堂上便可以試著讓學生回答在他們所知道的化學反應(yīng)中有哪些是吸熱反應(yīng)？哪些是放熱反應(yīng)？以此來讓學生多自己所知道的化學反應(yīng)進行簡單的回顧與分析，然后再逐步引導學生學習化學反應(yīng)過程中有關(guān)能量的轉(zhuǎn)化問題，讓他們從自己的認知中去思考“是反應(yīng)物具有的總能量多？還是生成物具有的總能量多？”，通過這樣不斷引導式的教學方式，讓學生自己對所知道的化學現(xiàn)象進行分析，或許前期他們很難接受，也不知道從何處開始進行思考，但隨著時間的推移，他們會發(fā)現(xiàn)其中的探究樂趣，也會找到適合自己思考問題和解釋問題的方法，這對于學生的長期發(fā)展來說是極為有利的，也有助于培養(yǎng)和提高學生的化學自主學習能力，進而提高高中化學課堂的教學質(zhì)量。 以高中人教版化學教材中的“化學反應(yīng)與能量。

二、強化實驗教學，培養(yǎng)學生的實踐動手操作能力

實驗是化學教學過程中一個極其重要的環(huán)節(jié)，實驗課堂的開設(shè)不僅可以鍛煉學生的動手操作能力，還可以有效培養(yǎng)學生科學探究性思維以及化學創(chuàng)新性思維，所以在高中化學課程中開設(shè)實驗課程對于學生的整體發(fā)展而言是十分重要的，但是在高校實際的教學過程中，有很多化學教師忽略了此部分的教學，原因是高考中不涉及實驗項目的考查，因此，為了有效提高學生的化學整體水平，首先教師和學校都需要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，認識到化學實驗課堂開設(shè)的重要性，并為學生的學習準備充分的實驗器材，鼓勵學生在實驗課堂上主動進行實驗操作，以此來不斷提高學生的實踐動手操作能力。

以高中人教版化學教材中的“觀察Na金屬表面在空氣中的變化”實驗為例，此次試驗的目的是為了讓學生通過實際的實驗操作，了解金屬在空氣中的顏色變化方式，這是一個操作較為簡單的實驗，一般教師多會采用示教的方式來進行，但為了可以提高學生的參與意識以及學習興趣，教師可以從旁進行指導讓學生進行親自操作，讓學生在實際的操作過程中去掌握實驗的方法與技巧，讓他們學習實驗的規(guī)則，這可以使他們在實驗結(jié)束后主動去思考出現(xiàn)實驗結(jié)果的原因，對于培養(yǎng)學生的化學性思維、科學探究能力都是有利的。

三、打造以學生為主體的課堂教學模式，活躍課堂教學氛圍

傳統(tǒng)的初中化學教學模式主要是以教師為主體，教師在課堂上講授知識，學生在講臺之下被動地接受知識的傳輸，課堂上的大多數(shù)時間都是處于極度緊張的聽講氛圍之中，這樣的教學模式雖然便于教師去講解更多的化學知識，但并不利于充分發(fā)揮學生學習的積極性，學生對教師所講的內(nèi)容不能進行充分的理解與接受，長此以往，學生的學習興趣會大大降低，化學水平也會相對減弱，因此，為了有效提高學生的學習興趣，跟隨新課改的標準，教師應(yīng)該根據(jù)本校學生的實際水平，采取行之有效的教學方法，積極打造以學生為主體的課堂教學模式，例如通過課堂設(shè)置問題的方式，讓學生自主進行教材內(nèi)容的學習；通過設(shè)置小組的方式，讓學生與學生之間進行交流、探討；通過設(shè)置課后作業(yè)的方式，來完成本節(jié)課堂的測評等等，以此來不斷提高學生的課堂參與度，當學生在課堂中的參與次數(shù)多了，整個課堂的學習氛圍也會由原來的沉悶變?yōu)榛钴S，活躍的環(huán)境有利于開發(fā)學生的思考空間，讓學生在知識的海洋世界中自由自在的進行翱翔。

簡言之，高中化學課堂教學質(zhì)量的提高不是一時間就可以完成的，它需要教師的正確引導和學生的積極參與，只有師生之間共同努力，才會更好地完成高中化學的教學任務(wù)，高效率地培養(yǎng)出一批具有高素質(zhì)的、自主學習能力與科學探究能力較強的人才。

參考文獻

[1] 劉杰，淺談如何提高高中化學教學質(zhì)量，《讀寫算 基礎(chǔ)教育研究》，2016年第13期

[2] 徐韜，提高高中化學課堂教學質(zhì)量方法探析，教育現(xiàn)代化，2017