富有智慧的教育滲透

陳小桃

【摘要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的五大領(lǐng)域是對(duì)幼兒園課程內(nèi)容的相對(duì)劃分，事實(shí)上，有些領(lǐng)域之間本身就存在著一些固有的聯(lián)系或可以生成的聯(lián)系，這些聯(lián)系的建立將使教育課程發(fā)揮整體功能和更大的效益，更好地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師在實(shí)踐中，滿足幼兒的好奇心，讓孩子敢探索、想探索、會(huì)探索、常探索，全方位多方法培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，使幼兒受益終生。

【關(guān)鍵詞】幼兒探索;教師支持;教育滲透

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，在選擇教育內(nèi)容是：“既要貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活，游戲之中。”可以說(shuō)，幼兒園教育內(nèi)容的組織實(shí)施在很大程度上需要教師具有教育滲透的智慧和專業(yè)素養(yǎng)，這是幼兒園學(xué)段的教育和幼兒階段的年齡與學(xué)習(xí)特點(diǎn)的客觀要求。淺談如何突出地體現(xiàn)出教育滲透于一日生活和各領(lǐng)域教育的相互滲透。

一、將教育滲透于孩子的每日生活活動(dòng)

各領(lǐng)域教育的相互滲透是《綱要》中規(guī)定的課程組織與實(shí)施的重要原則之一。當(dāng)我們談到各領(lǐng)域的相互滲透時(shí)，常常指的是教師有意識(shí)、有目的設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)或教育教學(xué)活動(dòng)中五大領(lǐng)域內(nèi)容的相互滲透。就目前的現(xiàn)實(shí)狀況而言，有些教育活動(dòng)具有明顯的領(lǐng)域特點(diǎn)，可以說(shuō)是分領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)，如戶外體育活動(dòng)。有些教育活動(dòng)則是綜合主題性質(zhì)的，如主題活動(dòng)，無(wú)論哪種形式的教育活動(dòng)，都需要有一定的綜合性，各領(lǐng)域有一定的相互滲透。

幼兒每天在園進(jìn)行的所有活動(dòng)，如入園與離園、進(jìn)餐、睡眠、如廁與盥洗、活動(dòng)區(qū)游戲、戶外活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、收拾整理活動(dòng)、環(huán)節(jié)之中，而且廣泛的存在與除此之外的其他各個(gè)環(huán)節(jié)之中。教育教學(xué)活動(dòng)和活動(dòng)區(qū)游戲環(huán)節(jié)容易被教師重視，而其他各個(gè)環(huán)節(jié)中的教育價(jià)值，能更好有效地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。其他各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展之所以非常重要，是因?yàn)樗鼈優(yōu)橛變褐鲃?dòng)學(xué)習(xí)提供了很多契機(jī)，幼兒在這些環(huán)節(jié)中易于產(chǎn)生許多興趣點(diǎn)和需要，并發(fā)展成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，從而積極主動(dòng)地去感知、探究、認(rèn)識(shí)世界，建構(gòu)、豐富自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不斷發(fā)展各種能力。

以一次戶外活動(dòng)《小蝸牛請(qǐng)回家》為例，在一次雨后的下午，幼兒在草坪上玩耍?！翱炜矗∥伵?！小蝸牛！”同學(xué)興奮地指著圍墻叫起來(lái)，大家紛紛地圍攏過(guò)來(lái)，驚奇地邊看邊議論著“小蝸牛的腿在哪兒，它是怎么爬上去的呢？”“小蝸牛是找吃的吧，它的嘴在哪里?！薄靶∥伵１成系臍?huì)不會(huì)掉下來(lái)？”看到孩子們對(duì)小蝸牛這么感興趣，筆者決定抓住了這個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索?！拔伵，F(xiàn)在在高高的墻上，怎么能將他請(qǐng)下來(lái)？”筆者問(wèn)道。

幼兒轉(zhuǎn)動(dòng)腦袋，想著各種辦法。以小孩目前的身高還不足以直接拿到小蝸牛，筆者再次引導(dǎo)“小蝸牛已經(jīng)爬得這么高了，怎么辦？”小亮說(shuō)：“我的個(gè)子再長(zhǎng)高一點(diǎn)就能夠到了?！毙∑迓?tīng)到后好像明白了：自己的身高還不能直接拿到小蝸牛。接下來(lái)，孩子們紛紛想出各種奇招，有兩人相互協(xié)助：一人抱著，讓一人上去拿的;有拿跳游戲墊的塑料塊壘起來(lái)，然后站上去的;有拿兩根小竹竿當(dāng)手臂，站在塑料塊上輕輕地將蝸牛一只只的請(qǐng)下來(lái)的。當(dāng)看到所有的小蝸牛被“請(qǐng)下來(lái)”后，孩子們興奮地歡呼起來(lái)！

其中的道理，不言而喻。以成人的高度，筆者完全可以直接拿到小蝸牛，但這樣就讓孩子們錯(cuò)失一個(gè)動(dòng)腦筋，想辦法，嘗試解決問(wèn)題、探索過(guò)程的機(jī)會(huì)。當(dāng)看到孩子們因夠不著小蝸牛兒著急;因自己想出了辦法卻沒(méi)能夠著小蝸牛的懊惱，因經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥而最終了卻心愿而興奮的樣子，筆者的心里有說(shuō)不出的甜美，在今后的工作中，筆者要善于抓住這樣的教育機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒充分探索，和他們一起感受成功的喜悅。

《小蝸牛請(qǐng)回家》這例子實(shí)例表明，老師要用自己的智慧發(fā)現(xiàn)了幼兒的興趣需求、支持幼兒隨后不斷生發(fā)出來(lái)的探究活動(dòng)。教師不僅支持了孩子們，還和孩子們一起探究想辦法嘗試，獲得了一個(gè)又一個(gè)的新發(fā)現(xiàn)。孩子們的想法得到了尊重、理解和支持。

教師要做到將教育滲透于一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，具備兩種能力非常重要，一是教師要善于觀察。在一日生活中教師要隨時(shí)觀察孩子，認(rèn)真而耐心的傾聽(tīng)孩子，敏銳地覺(jué)察和發(fā)現(xiàn)幼兒的需求和興趣。在《小蝸牛請(qǐng)回家》的案例中我認(rèn)真耐心傾聽(tīng)幼兒的討論，不僅發(fā)現(xiàn)了幼兒的興趣和需求，而且給予了尊重和接納。二是我也順應(yīng)、支持和鼓勵(lì)幼兒的幼兒活動(dòng)。老師要用自己的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作，表達(dá)和表現(xiàn)出自己對(duì)幼兒發(fā)自內(nèi)心的支持和鼓勵(lì)。如：教師饒有興趣的描述幼兒正在做的事情，鼓勵(lì)幼兒講述他們自己正在做的事情，教師親自嘗試一下幼兒的想法和做法，或參與和引導(dǎo)幫助幼兒動(dòng)腦筋，等等，都是教師支持和鼓勵(lì)幼兒活動(dòng)的具體表現(xiàn)。

總之，孩子們?cè)谏钪袝?huì)接觸到各種各樣的事物，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，正是孩子們?cè)谔骄克麄兏信d趣的事物和解決他夢(mèng)所面臨的各種各樣的問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)展著各種能力。所以，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，一日生活中蘊(yùn)含著廣泛的教育資源，一日生活都是教育，一日生活都是課程。

二、不斷積累中提升教育滲透的智慧與素養(yǎng)

綜合利用各種教育途徑，科學(xué)有效地利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教育，是幼兒園課程的特點(diǎn)之一。每一位教師都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)幼兒在一日生活中所經(jīng)歷的各種事物、接觸的人及生活的環(huán)境在他們成長(zhǎng)中的作用，抓住各種可能的教育契機(jī)，創(chuàng)設(shè)理想的教育滲透狀態(tài)。最大限度的地方發(fā)揮教育的整體功能和作用更好地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。這樣的教育是富有較高教育智慧和專業(yè)素養(yǎng)的教師才能做到的，需要教師的不斷積累。

首先，教師要有教育滲透的意識(shí)。教師具有教育滲透的意識(shí)不僅要求教師認(rèn)同教育滲透于一日生活的重要性。而且要熟知幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，即“心中有目標(biāo)”，隨時(shí)為教育滲透做好準(zhǔn)備。

其次，教師要善于觀察和判斷。在一日生活中教師不僅要隨時(shí)觀察孩子。認(rèn)真而耐心地傾聽(tīng)孩子，從他們的行為表現(xiàn)和語(yǔ)言表述中敏銳地覺(jué)察和發(fā)現(xiàn)他們的需求和興趣。而且要判斷其潛在的教育價(jià)值，可能實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)和可能增進(jìn)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，即努力在尊重和支持幼兒的興趣與需求，想法與做法的前提下，促進(jìn)幼兒更有效的學(xué)習(xí)與發(fā)展。即“眼中有孩子”和“處處有教育”。

最后，教師還要善于積累和不斷反思，在日常教育中，教師要有積累教育滲透成功案例的意識(shí)和習(xí)慣，反思教育滲透中遇到的各種問(wèn)題。研究過(guò)程和解決問(wèn)題的辦法，從而不斷提升自己的教育智慧和能力，善于積累才能不斷提高，善于思考才能不斷改進(jìn)。還要特別注意與同伴的共同研討，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢(shì)，使教師個(gè)體和同伴集體的教育智慧與專業(yè)素養(yǎng)都獲得提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002（5）：36-58.

[2]教育基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀[M]. 南京：江蘇教育出版社，2002（5）：57-58.