基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)策略研究

包賽

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入落實(shí)，基于核心素養(yǎng)下的語文教學(xué)逐漸成為教學(xué)的主要方向和任務(wù)。尤其是對于小學(xué)生來說，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅是“立德樹人”的內(nèi)在要求，而且對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著重要的積極意義。然而傳統(tǒng)語文教學(xué)策略的片面性致使在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面略顯不足，因此，以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，多元化的教學(xué)策略是全面提高語文教學(xué)有效性及培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的必由之路。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；情感；開放性

小學(xué)語文的核心素養(yǎng)中包含著學(xué)生所必備以及能夠適應(yīng)其終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格與能力，這對于學(xué)生自身以及整個(gè)社會(huì)的發(fā)展都有著非常重要的意義。因此，基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生語言知識(shí)運(yùn)用能力，而且要促進(jìn)學(xué)生語文思維的發(fā)展，并注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及塑造正確的人生觀和價(jià)值觀。值得注意的是，教師要善于挖掘語文教材中蘊(yùn)含豐富的哲理和人文精神，并以學(xué)生喜聞樂見的方式來提高教學(xué)的有效性和趣味性，從而在特定的環(huán)境中影響學(xué)生價(jià)值觀念以及審美意識(shí)的形成?；诖?，筆者將從“情感教學(xué)、合作探究、開放性課堂”三個(gè)角度入手，闡述基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文教學(xué)策略。

一、情感教學(xué)

情感是人與人之間交流的橋梁，對于教育來講，教學(xué)不僅是知識(shí)傳授的過程，而且也是一種重要的情感交流。另外，基于核心素養(yǎng)下的情感教學(xué)，主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中師生的相互表達(dá)上，一方面，教師要將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)含的思想情感和學(xué)生的興趣有效融合在一起，進(jìn)而在一定程度上能讓學(xué)生與作者情感達(dá)成共識(shí)。另一方面，也要通過自身具有濃厚情感色彩的語言表達(dá)來感染學(xué)生情緒，并讓學(xué)生主動(dòng)嘗試，從而促進(jìn)其對文化的理解。

例如：在學(xué)習(xí)“北京的春節(jié)”這一課文章時(shí)，我會(huì)以情感教學(xué)法來促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)理解的深刻性，并提高學(xué)生的文化認(rèn)同感。首先，我會(huì)準(zhǔn)備一個(gè)小的燈籠玩具，并問學(xué)生“燈籠代表什么？春節(jié)有哪些習(xí)俗呢？”接著讓學(xué)生打開課本，自主學(xué)習(xí)課文，并對文章的主要內(nèi)容進(jìn)行概括的同時(shí)，對比與自己過春節(jié)的異同，之后，再讓學(xué)生嘗試著課堂講述文章大意，并以小故事的形式說出自己春節(jié)經(jīng)歷。這樣不僅可以提高學(xué)生的積極性，而且還能夠讓學(xué)生主動(dòng)去理解文化。另外，在講述期間，我會(huì)在一旁指導(dǎo)，并在必要時(shí)以動(dòng)作模仿來提醒學(xué)生，從而讓學(xué)生切實(shí)感受北京春節(jié)的習(xí)俗。通過在教學(xué)中融入情感，既符合學(xué)生認(rèn)知心理，而且也可以讓學(xué)生產(chǎn)生一定的文化認(rèn)同感和歸屬感。

二、合作探究

合作探究是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，也是語文核心素養(yǎng)中學(xué)生的必備能力。合作的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，而且，學(xué)生合作的過程即思維碰撞的過程，從這點(diǎn)上來看，合作有利于學(xué)生思辨思維的形成。因此，在語文教學(xué)過程中，教師要通過設(shè)置有效的問題，讓學(xué)生以合作探究的形式對問題進(jìn)行多角度思考，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以促進(jìn)學(xué)生語文表達(dá)和思維能力的發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)“將相和”這一篇文章時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，我會(huì)以分組辯論的形式來展開教學(xué)。首先，我以問題“中國古代中，是武將的地位高還是文相的的地位高呢？”進(jìn)行導(dǎo)入，并根據(jù)學(xué)生回答的結(jié)果將學(xué)生分為兩組，然后，再讓學(xué)生打開課本，分別學(xué)習(xí)“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”這兩個(gè)小故事，組織學(xué)生就學(xué)習(xí)到的故事在課堂上進(jìn)行辯論。而第三個(gè)小故事“負(fù)荊請罪”由我來講解，在講解的過程中，我會(huì)串聯(lián)起前兩個(gè)故事，最終告訴學(xué)生“以和為貴”這一哲理。通過在合作的前提下讓學(xué)生課堂辯論，不僅會(huì)提高學(xué)生語言表達(dá)能力，而且對學(xué)生思辨思維的初步形成具有一定的促進(jìn)作用。

三、開放性課堂

開放性課堂是培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力的重要途徑。因此，在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是通過閱讀鑒賞優(yōu)秀作品、品味語言藝術(shù)而體驗(yàn)情感、激發(fā)審美想象、感受思想魅力、領(lǐng)悟人生哲理，并逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭和書面語言表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，形成自覺的審美意識(shí)和審美能力，養(yǎng)成高雅的審美情趣和高尚的品位。所以，教師要通過想象、聯(lián)想等形式，有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在開放性和多樣性的語文活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生審美品質(zhì)的發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)“月光曲”這一篇文章時(shí)，我會(huì)以多媒體的手段來輔助教學(xué)，以期能夠以多媒體視聽結(jié)合、聲畫并茂的優(yōu)點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生一定的審美能力。首先，我以《月光曲》這一首音樂作為導(dǎo)入，有效將學(xué)生的思緒置于特殊的情境中，接著再讓學(xué)生從韻律、節(jié)奏等角度談一談聽完的整體感受，以此來培養(yǎng)學(xué)生對美的感知力。然后，我讓學(xué)生打開課本，學(xué)習(xí)本課中重點(diǎn)詞句，并為學(xué)生著重分析文章中作者的思想情感，待學(xué)生充分理解后，我再利用多媒體播放一首貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生主動(dòng)去鑒賞這首音樂的旋律及節(jié)奏，并讓學(xué)生通過想象、聯(lián)想來深刻感受音樂中所營造的意境，以期提高學(xué)生的審美趣味。除此之外，在講到“開國大典”這一課時(shí)，我會(huì)通過視頻的方式來讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的情境，讓學(xué)生在人民歡呼雀躍的慶祝新中國成立的時(shí)刻中，體會(huì)有關(guān)“美”的另類表達(dá)。并通過設(shè)置合理的課后作業(yè)來提高學(xué)生書寫能力。通過這樣的方法，讓學(xué)生在開放、自由的課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，在濃厚的氛圍中滋潤心靈，啟迪藝術(shù)的智慧。

總而言之，基于核心素養(yǎng)下導(dǎo)向下的小學(xué)語文教學(xué)是有著明確的任務(wù)和方向的。因此，其教學(xué)策略也是有所講究的，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)策略應(yīng)該以學(xué)生對語言的建構(gòu)、文化的理解、思維的發(fā)展和審美的鑒賞四個(gè)方面作為根本依據(jù)，并在教師的主導(dǎo)下，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與之完整的結(jié)合起來，從而為促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。

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