新高考方案下高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

劉厚兵

摘 要：2014年，新高考方案開始實(shí)行，從以往的理科綜合和文科綜合，即“大文、大理”，變成了語數(shù)外三科成績(jī)加上高中學(xué)業(yè)水平考試的3個(gè)科目成績(jī)組成，科目由考生自己決定。19年開始，多省的新高考方案又做出了新的改變，這次改為“3+2+1”的新高考方案，與歷史有關(guān)的一條是“物理與歷史的首選原始分計(jì)入高考總分。”這一舉措，直接確立了自然科學(xué)與人文科學(xué)的大方向分野，縮小了學(xué)生的選擇范圍，克服了學(xué)生在選擇中可能產(chǎn)生的盲目性。高中歷史教學(xué)面對(duì)新高考方案的沖擊下，勢(shì)必要做出一定的改變來進(jìn)行面對(duì)。本文主要分析現(xiàn)在高中歷史教學(xué)中存在的問題，并對(duì)問題提出一定的解決方案。

關(guān)鍵詞：新高考方案；高中歷史教學(xué)；高中教學(xué)

一、新高考下高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在新政策的沖擊下，高中歷史教學(xué)中，不管是教師還是學(xué)生，都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。隨著挑戰(zhàn)過來的一定是機(jī)遇，根據(jù)現(xiàn)狀做出一定的改變來應(yīng)對(duì)沖擊是必然的選擇，首先我們要弄清楚，高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀是什么。

（一）高中歷史教師教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行，教師仍然是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，站在主導(dǎo)地位中。但是學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)中的主體，教師長(zhǎng)時(shí)間占據(jù)教學(xué)的主體，影響學(xué)生的思考，學(xué)生的自主思考能力不斷的下降，對(duì)歷史的興趣也會(huì)降低，時(shí)間久了，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)下降，教學(xué)效率也會(huì)下降[1]。

教學(xué)方式單一，主體本末倒置，是高中歷史教學(xué)一直存在的問題。教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)活動(dòng)不夠活躍，這些問題都是新政策下需要進(jìn)行改變的內(nèi)容。

（二）高中歷史學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

高中生不單單要學(xué)習(xí)歷史這一學(xué)科，還要同時(shí)學(xué)習(xí)其他科目，學(xué)生的精力是有限的，接受知識(shí)的過程也是斷斷續(xù)續(xù)的，很容易造成獲得知識(shí)的不連貫性。學(xué)生對(duì)剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要一個(gè)記憶的時(shí)間，中間沒有鞏固的時(shí)間，就會(huì)造成知識(shí)的缺失。

學(xué)生的知識(shí)體系不夠完善，自然學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)下降，不斷的復(fù)習(xí)原來的知，一識(shí)點(diǎn)，還要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，知識(shí)體系總是不完善的。一方面是因?yàn)檎n程的枯燥，另一方面是由于學(xué)習(xí)效率不高，低效率的學(xué)習(xí)會(huì)占用大量的時(shí)間，沒有時(shí)間空出來進(jìn)行鞏固。教師要針對(duì)這一現(xiàn)狀進(jìn)行一定的改變，提升學(xué)生對(duì)課程的興趣度，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這樣也可以將時(shí)間有效的利用起來。知識(shí)體系不夠完善，是學(xué)生在進(jìn)行高中歷史教學(xué)中一個(gè)較大的問題，要對(duì)此進(jìn)行解決。

二、新高考下高中歷史教學(xué)的應(yīng)對(duì)方案

歷史本身就是一個(gè)相對(duì)枯燥的內(nèi)容，一個(gè)是教學(xué)的內(nèi)容距離學(xué)生相對(duì)較遠(yuǎn)，另外一個(gè)是由于教師在教學(xué)中往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，如果想要應(yīng)對(duì)新政策的沖擊，勢(shì)必要改變教學(xué)方式。可以采用利用先進(jìn)科技進(jìn)行教學(xué)，以及將歷史變得更加故事性。

（一）利用高科技進(jìn)入課堂，提升課堂教學(xué)活躍性

科技在這幾年的發(fā)展是毋容置疑的，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)，但是也不能與社會(huì)脫節(jié)，很多學(xué)校都已經(jīng)開設(shè)了多媒體教學(xué)的方式。多媒體是一個(gè)工具，在使用上，教師可以針對(duì)課程選擇一段距離學(xué)生比較近的視頻進(jìn)行導(dǎo)入，在課程的開始就可以吸引學(xué)生的注意力，大幅度提升學(xué)生在課堂上的活躍度。

比如在講解二戰(zhàn)的時(shí)候，可以挑選一些相關(guān)的電影片段帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀看?！赌悄昴峭媚切┦隆肪褪且粋€(gè)很好的切入點(diǎn)，那兔將歷史變換成漫畫的形式，讓學(xué)生去讀枯燥的教材有點(diǎn)難，但是看動(dòng)漫就很容易接受了。將刻板的知識(shí)以生動(dòng)的畫面體現(xiàn)出來，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度更高，接受知識(shí)的速度也會(huì)快很多。這樣做不但活躍了課堂也提升了教學(xué)效率，因此在教學(xué)中可以大量的借用這些與歷史相關(guān)的影視資源[2]。

（二）完善歷史教育的連續(xù)性

歷史是一個(gè)連續(xù)不間斷的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，最忌諱學(xué)習(xí)的內(nèi)容斷斷續(xù)續(xù)，連續(xù)的內(nèi)容會(huì)更容易被接受。教師在進(jìn)行備課的過程中，可以提前給學(xué)生預(yù)留一些課下的作業(yè)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生課前對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備與了解。

比如說在講解《中國古代的商業(yè)經(jīng)濟(jì)》中，可以提前列舉一些相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生可以進(jìn)行搜索與了解。教學(xué)中可以引用其他內(nèi)容進(jìn)行連接，比如當(dāng)時(shí)社會(huì)的生活環(huán)境圖片查看，勞動(dòng)人民所用的器具圖片搜集，都可以引導(dǎo)學(xué)生更為真實(shí)的了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。也可以與其他學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，比如商業(yè)購買，可以引導(dǎo)學(xué)生思考木蘭從軍中，木蘭準(zhǔn)備戰(zhàn)前物資購買時(shí)，為什么要跑東南西北四個(gè)市場(chǎng)？用活靈活現(xiàn)的故事將歷史串聯(lián)在一起，更能保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的連續(xù)性，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

總結(jié)：

綜上所述，我們可以了解到，在新高考方案下進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，不僅僅是由于我國現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，更在于整個(gè)社會(huì)觀念的沖擊，新舊思想進(jìn)行碰撞融合，一定是需要時(shí)間的，至于整合時(shí)間會(huì)有多久，取決于新高考方案在推廣中能否迅速形成自己的特色。因此，在新高考方案下的高中歷史教學(xué)的重構(gòu)，要先從歷史教學(xué)思維，教師的教育理念，學(xué)校的教學(xué)模式開始一步一步的推行，快速實(shí)現(xiàn)新高考方案下歷史教學(xué)的改革。

參考文獻(xiàn)

[1] 佚名. 新高考改革方案與高中科技史教學(xué)策略研究[D]. 四川師范大學(xué)，2017，12（23）：56-57.

[2] 楊榮娟. 多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)存在的問題及其對(duì)策析論[J]. 漢字文化，2018，No.201，87（7）：106-107.