初中美術教學中合作學習的有效運用分析

吳亞軍

摘 ?要：在初中美術教學中，應用合作學習的方式對學生美術素養(yǎng)的熏陶、教學成果的拔高都能夠發(fā)揮卓有成效的價值。本文從當前初中美術教學中存在的問題出發(fā)，指出其對于教學實踐的實效意義，并結(jié)合實例分析合作學習方式在初中美術教學中的運用途徑。

關鍵詞：初中美術教學;合作學習;有效運用

引言

在中學教學領域里，我國對于合作學習的研究和運用速度都比較慢，隨著新課改和綜合素質(zhì)教育的要求和推進，在中學教育和教學上對學生綜合能力的培養(yǎng)意識和實踐逐漸普及。對于初中美術這樣一門可以提升美術素養(yǎng)、陶冶美學情操的課程，合作學習的教學方法更能幫助學生理解和吸收，增進創(chuàng)作才能。

一初中美術教學的現(xiàn)狀和存在問題

在目前的初中課程中，美術這一課程不計入升學學分，所以依然處在學科邊緣化的地位，以至于在教學方式上大多采取傳統(tǒng)單一輸出授課式教學模式。由教師單方面口頭宣講，幾乎不對教學成果負責，缺乏互動評價和課后指導。導致實際教學成果大打折扣，學生吸收不到美術課的有用價值，教學質(zhì)量也不高。

二、美術教學中運用合作學習方式的意義

合作學習是在教學中可以運用的一種教學和學習方式，由學生間、師生間進行教學和互動完成。這種教學方式不僅適用于中學美術學科，也適用于其他學科課程。善用合作學習的教學方式可以更好地適應新時代教育改革的方向，更好培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，包括自主學習和合作能力、美學素養(yǎng)，做新時期教育卓有成效的見證者和運用者。

三、美術教學中合作學習方式的有效運用分析

（一）樹立明確的合作學習教學意識，提升教學水平

中學美術老師在應用合作教學時，要先充分理解合作教學運用的內(nèi)涵和外延，樹立學生為本的意識，引導學生自主學習、合作研究美術，在基礎面的互動交流后，適時拔高教學格局，啟發(fā)學生進行更深層次的美術觸碰和領悟。以美術課本中《環(huán)境藝術設計》這一板塊的教學為例，老師樹立學生為本的意識后，在行動上應充分讓學生去作為主體欣賞美術，而不是一股腦囫圇灌溉。在發(fā)揮好輔導角色的作用同時，教師也應有所準備，提升自我的教學水平，多向當下現(xiàn)實尋找案例和延伸，避免照本宣科式帶過教學，這樣對于學生在欣賞和交流環(huán)節(jié)存在的看法、困惑進行專業(yè)性的解答和引導。

（二）課前分工，提升教學技巧

在《世界多元文化中的美術名作》這一單元中，涉及美術的欣賞和評述領域，需要具備關于世界多元歷史和文化的多層次知識。所以教師首先應提高自身的理論基礎，在備課充足的基礎上再講究教學技巧的應用。教師事先查看相關歷史和文化書籍、視頻資料，深入了解課本所記錄的和課本沒記錄的帶有延伸性的美術作品的價值。接著制定教學目標和學習情況分析，比如學生學會通過美術與歷史文化的聯(lián)系，學會更多元的視角欣賞藝術、看待問題。在課前，提前劃分好學習小組，給予小組自主權分配角色和遴選組長，調(diào)動起小組每個成員的責任感和積極性，組長可將不同藝術作品的查閱欣賞描述分配到不同同學身上，各司其職。在課堂上，小組和小組進行競爭性講述和鑒賞，全員參與述評發(fā)言，形式不限，打造出輕松愉悅、提高個體綜合能力的高校美術課堂。

（三）積極貫徹參與合作學習方法，提升教學實效

在教學過程中，教師應及時觀察學生的合作學習行為，比如《中國民間美術》這一單元，依舊可以進行小組建設、積極討論，課前引導學生認知到自己從小到大所處的生活環(huán)境中就可以發(fā)現(xiàn)藝術之材。教師在過程中應注意到是否每個人都真正將大腦和雙手參與其中，在述評或欣賞美術作品時是否存在困難，是否有同學害怕表達自己，是否每位同學都能完整表達自己準備的材料和耐心聆聽別人的發(fā)言等等。教師在合作學習過程中應保持耐心，不要粗暴給學生下一個固定的結(jié)論，以引導者角色采取積極鼓勵的方式，給學生更多欣賞的興趣，更多表達的機會和更多塑造信心的機會。

（四）課后及時輔導，參與共同評價

在合作學習的氛圍中，教師要繼續(xù)延伸創(chuàng)建新型美術課堂，開創(chuàng)獨立學習、合作學習、實效成果的教學風氣，組織學生開展更多豐富多彩的美術活動，形式不限于繪畫，更有攝影、雕塑、陶藝、書法、空間美學等等。對于有藝術愛好和深造傾向的學生，結(jié)合學生個性素養(yǎng)加以指導。課后進行及時的輔導、補充之外，還可與學生進行共同評價，包括學生互評、師生互評。教師進行評價時盡量采用積極的語言，坦誠指出改進措施。學生互評的目的是為了大家繼續(xù)快樂合作，共同進步，明白自己的優(yōu)勢和不足，激勵個體發(fā)展，激勵有美術專業(yè)深造意識的個體在現(xiàn)階段有更清晰的學習。

四、結(jié)束語

綜上，在初中美術教學中，將合作學習教學方法應用得巧妙和透徹的老師更能體會塑造高效課堂，培育綜合素質(zhì)方面的實戰(zhàn)成果。這種教學方式不僅符合人性，容易激發(fā)學生學習的興趣，提升個人美術素養(yǎng)審美情操，還有利于挖掘個人的更多潛能。這樣一來，高效、有示范性的美術課堂便展露在前。

參考文獻

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[2] ?徐燕. 初中美術教學中師生合作學習對策研究[J]. 美術教育研究，2018，No.177（14）：125.