體驗式教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

唐建文

摘 ?要：在高中美術(shù)教學(xué)中，教師運用體驗式教學(xué)法，是為讓學(xué)生從體驗過程中感受美術(shù)，了解美術(shù)學(xué)科的特點與作用。本文主要從聯(lián)系生活體驗，學(xué)會美術(shù)欣賞、對比分析作品，剖析繪畫形式、實際操作繪畫，體驗繪畫感受等方面探討體驗式教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)法;高中美術(shù);應(yīng)用效果

體驗式教學(xué)法即是在教學(xué)過程中通過教師創(chuàng)設(shè)與美術(shù)課堂內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感體驗和探索美術(shù)知識興趣，使學(xué)生在體驗過程中感受美術(shù)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會鑒賞美術(shù)作品，學(xué)會從中分析美術(shù)作品的情感價值。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師可以運用以下方式進行教學(xué)。

一、聯(lián)系生活體驗，學(xué)會美術(shù)鑒賞

我們的生活中處處展現(xiàn)著美術(shù)的元素，教學(xué)中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生在生活中的體驗，讓學(xué)生把生活與美術(shù)相關(guān)的內(nèi)容進行聯(lián)想，使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的美，學(xué)會欣賞生活中的美。學(xué)生可以將生活中優(yōu)美的自然環(huán)境或人文景觀帶到課堂中大家一起進行討論，在討論的過程中學(xué)會美術(shù)欣賞，獲得美的享受。

比如在學(xué)習(xí)《漫步中外建筑藝術(shù)》這一課程內(nèi)容時，可讓學(xué)生將生活中見過的建筑物帶到課堂中進行討論。在講授之前我先給學(xué)生布置了任務(wù)，讓學(xué)生從生活中查找我們身邊的建筑物，并拍攝照片;也可以將自己之前出去旅游時拍攝的建筑物的照片帶到課堂中。所以課堂上學(xué)生拿出許多照片來進行討論：有的學(xué)生拿出自己周末時拍攝的家鄉(xiāng)建筑物，有的學(xué)生拿出自己旅游的時候拍攝的岳陽樓、大園苗寨明清古建筑群等圖片。我則為學(xué)生準備了國外的建筑圖片，有巴黎悉尼歌劇院、埃菲爾鐵塔、比薩斜塔、泰姬陵等等。之后將這些圖片貼在黑板上，上面一排是我國的建筑，下面一排是國外的建筑，讓同學(xué)們討論這些建筑物美在何處。有的學(xué)生說：“我覺得我們國家的建筑在風(fēng)格上都是一致的，喜歡建立帶有屋脊的房子，并且喜歡在建筑上進行雕刻，用許多色彩進行裝飾。這使得我們的建筑具有一種華麗的風(fēng)格，它們的外觀和許多小的細節(jié)都是美的?！薄巴鈬慕ㄖ镌谠煨蜕峡偸菢?biāo)新立意，比如悉尼歌劇院，就像是白色的貝殼，比薩斜塔是傾斜的，他們美在整體建筑的構(gòu)造和構(gòu)思上?！边@是另一位學(xué)生對國外建筑的點評。從學(xué)生對生活中的建筑物進行分析的過程中，可以看到學(xué)生逐漸運用自己的生活體驗，學(xué)會對生活中的美物進行分析。

二、對比分析作品，剖析繪畫形式

在高中美術(shù)教學(xué)中，教師還可讓學(xué)生對比分析美術(shù)作品，讓學(xué)生學(xué)會剖析繪畫形式。對比分析美術(shù)作品的方式，也是讓學(xué)生參與美術(shù)課程中的體驗過程，讓學(xué)生在對比兩件作品的時候，學(xué)會針對作品的形式進行分析，學(xué)會欣賞美術(shù)作品，了解美術(shù)鑒賞知識。

比如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《走進具象藝術(shù)》這一課程內(nèi)容時，教師便可以將具象繪畫中的美術(shù)作品展示給學(xué)生，讓學(xué)生對具象繪畫中的作品進行分析。在課堂教學(xué)中，我便為學(xué)生展示了兩幅繪畫作品，一是張擇端的《清明上河圖》，一是委拉斯凱茲的《教皇英諾森十世像》。這兩幅均是具象藝術(shù)作品，一幅是中國畫，一幅是油畫。當(dāng)學(xué)生對比這兩種不同風(fēng)格的具象繪畫時，學(xué)生對繪畫形式的剖析也應(yīng)當(dāng)有所不同。對于中國畫《清明上河圖》來說，其運用的是散點透視，而西方的油畫《教皇英諾森十世像》則運用的是焦點透視。學(xué)生在分析的時候，說道：“《清明上河圖》所記錄的畫面就像相機一樣，將北宋時期的街上的風(fēng)俗人情表現(xiàn)的淋漓盡致，充分發(fā)揮出了具象繪畫的記錄功能，也為我們了解北宋的世俗風(fēng)格奠定了基礎(chǔ)?！督袒视⒅Z森十世像》通過用油畫對教皇英諾森十世進行描繪，將其人物的外貌、性格特點充分表現(xiàn)了出來。同樣具有記錄功能?！睂W(xué)生在體驗對比分析兩幅繪畫作品的形式時，能夠逐漸深入感受具象繪畫作品的形式，能夠?qū)L畫的形式、風(fēng)格及功能進行分析。由此，便可使學(xué)生逐漸提升自身對繪畫內(nèi)容的理解與認識，使學(xué)生在繪畫過程中，了解如何分析畫面形式與畫面風(fēng)格，了解繪畫中畫面的具體形式風(fēng)格及內(nèi)容。

三、實際操作繪畫，體驗繪畫感受

在體驗式的美術(shù)教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生從實際操作過程中，感受繪畫，了解如何進行繪畫，了解繪畫的步驟與技法，這樣對于學(xué)生今后欣賞繪畫、品評繪畫作品也具有重要的意義。學(xué)生能夠在今后的繪畫鑒賞中，從自己的實踐體驗中出發(fā)，談?wù)摾L畫的方式及技法，能夠使學(xué)生的美術(shù)審美能力、鑒賞能力有所提升。

比如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《中國現(xiàn)代美術(shù)》這一課時，就可以將中國現(xiàn)代美術(shù)中具有特色的美術(shù)作品為學(xué)生展示出來，之后便可以讓學(xué)生嘗試進行繪畫。我在此課授課時，便為學(xué)生展示了齊白石先生的畫作，有齊白石先生畫的螃蟹、蝦、荷花、菊花、蘿卜等，學(xué)生在觀看齊白石先生的美術(shù)作品時，連連贊嘆其畫面的真實性與趣味性。于是，借著學(xué)生對這一課程的興趣，我便讓學(xué)生自己運用國畫材料進行繪畫。學(xué)生在畫畫的時候，先將顏料的色彩調(diào)和好，之后用毛筆蘸取色彩進行繪畫，一開始，學(xué)生掌握不好水與顏料的配比，所畫出的作品有的顏色比較淡，有的顏色又太濃，于是一點一點地進行調(diào)整，在繪畫上也逐漸熟練，逐漸能夠畫出一個完整的畫面。當(dāng)學(xué)生掌握了中國畫的繪畫方式之后，我便開始教授學(xué)生一點簡單的繪畫技法，讓學(xué)生能夠在繪畫中逐漸熟練這種技法的應(yīng)用方式，讓學(xué)生能夠在這一過程中更好地提升自身的繪畫能力，使學(xué)生在繪畫過程中，其繪畫方法與繪畫技法能夠逐漸得以熟練。同時我也將畫面中的呈現(xiàn)形式與鑒賞方式告知學(xué)生，如流暢的線條應(yīng)該表現(xiàn)什么，哪些線條與畫面能夠體現(xiàn)出畫家的深厚功力，哪種畫面的構(gòu)圖是畫家經(jīng)過巧妙構(gòu)思形成的。這樣學(xué)生在以后分析畫面作品的時候，便能夠根據(jù)這些內(nèi)容，對畫面進行鑒賞了。

總而言之，在高中美術(shù)教學(xué)中，運用體驗式教學(xué)法，可以使學(xué)生從體驗過程中感受到生活中的美，了解不同作品的優(yōu)點，了解如何去繪畫，如何去分析繪畫作品。教師在教學(xué)中，可以通過聯(lián)系生活體驗、對比分析作品、實際操作繪畫等方式進行教學(xué)，使學(xué)生從課堂中感受繪畫的樂趣，感受繪畫中的魅力與價值。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼捏w驗感受融入到畫作中，融入到對繪畫作品的鑒賞中，學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、藝術(shù)審美能力便有了更高的突破與提升。

參考文獻

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