應(yīng)用型本科高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)問題研究

湯震

摘要：高校畢業(yè)生就業(yè)問題是全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題，作為從地方院校轉(zhuǎn)型而來的應(yīng)用型本科高校，如何提高畢業(yè)生的就業(yè)能力，促進(jìn)畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)更多的優(yōu)質(zhì)人才，值得大家深思與研究。本文先深入分析應(yīng)用型本科高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上分析應(yīng)用型本科高校畢業(yè)生就業(yè)困難問題的原因，提出應(yīng)用型本科高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的解決途徑。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校;畢業(yè)生;高質(zhì)量就業(yè)

人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，確保畢業(yè)生順利就業(yè)，是高校工作的核心，就業(yè)質(zhì)量是高校工作質(zhì)量的重要體現(xiàn)。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，人民生活水平全面提高，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代。習(xí)近平總書記在十九大的報(bào)告中指出：“我國社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”，同時(shí)還指出：“就業(yè)是最大的民生。要堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)……”?！疤峁┤轿还簿蜆I(yè)服務(wù)，促進(jìn)高校畢業(yè)生等青年群體、農(nóng)民工多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)”。進(jìn)入20世紀(jì)80年代以后，國際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。國內(nèi)的諸多高校也紛紛在教育教學(xué)改革的探索中注重實(shí)踐環(huán)境的強(qiáng)化，截止2018年，300所地方本科高校參與改革試點(diǎn)，其辦學(xué)定位更清晰，特色更凸顯，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式更符合產(chǎn)業(yè)需求，受到學(xué)生、用人單位好評(píng)。國家發(fā)改委、教育部也在“十三五”期間實(shí)施教育現(xiàn)代化推進(jìn)工程應(yīng)用型本科高校建設(shè)項(xiàng)目，支持各省份推薦的100所應(yīng)用型高校建設(shè)，中央預(yù)算內(nèi)投資“十三五”期間對(duì)每所項(xiàng)目高校擬投入1億元，推動(dòng)項(xiàng)目高校將產(chǎn)教融合項(xiàng)目建設(shè)和學(xué)校轉(zhuǎn)型深化改革相結(jié)合，切實(shí)把辦學(xué)真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才、技術(shù)技能型人才上來。到2022年，一大批普通本科高等學(xué)校將向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。因此，解決好應(yīng)用型本科高校畢業(yè)生就業(yè)問題，特別是應(yīng)用型本科高校畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)問題，具有十分重要的研究意義和現(xiàn)實(shí)意義。

本文先深入分析應(yīng)用型本科高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上分析應(yīng)用型本科高校畢業(yè)生就業(yè)困難問題的原因，提出應(yīng)用型本科高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的解決途徑。

1、應(yīng)用型本科高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

1.1高校畢業(yè)生人數(shù)

自1999年我國高校開始大規(guī)模擴(kuò)招，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加。根據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，2019年我國高校畢業(yè)生數(shù)量達(dá)到834萬，再創(chuàng)歷史新高，較上年增加14萬人，比十年前增加了26%，更是較2004年的280萬畢業(yè)生，增加了197%。如果加上中高職畢業(yè)生和往年尚未就業(yè)的畢業(yè)生，2019年全國待業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量約有1100萬。加上國內(nèi)化解過剩產(chǎn)能造成一部分職工下崗、經(jīng)濟(jì)下行壓力下企業(yè)用工不足等大背景下，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。

1.2應(yīng)用型本科高校畢業(yè)生就業(yè)情況

根據(jù)麥可思研究院發(fā)布的《2019年中國大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告》顯示：2018年大學(xué)畢業(yè)生的總體就業(yè)率為91.5%。其中，本科畢業(yè)生就業(yè)率為91.0%，高職高專畢業(yè)生就業(yè)率為92.0%。 2017年大學(xué)畢業(yè)生的總體就業(yè)率為91.9%。其中，本科畢業(yè)生就業(yè)率為91.8%，高職高專畢業(yè)生就業(yè)率為92.5%。2016年大學(xué)畢業(yè)生的總體就業(yè)率為91.6%。其中，本科畢業(yè)生就業(yè)率為91.6%，高職高專畢業(yè)生就業(yè)率為92.1%?？梢姡陙恚究飘厴I(yè)生的就業(yè)率呈持續(xù)緩慢下降趨勢(shì)，就業(yè)情況不容樂觀。目前，我國的應(yīng)用型本科高校多數(shù)由地方本科高校轉(zhuǎn)型而來，位置大多位于三四線城市，受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展影響，畢業(yè)生就業(yè)更加困難，就業(yè)形勢(shì)更加惡劣。

2、應(yīng)用型本科高校畢業(yè)生就業(yè)困難原因分析

2.1社會(huì)經(jīng)濟(jì)增速放緩加劇畢業(yè)生就業(yè)難

雖然在過去一個(gè)時(shí)期，我國經(jīng)濟(jì)處于一種高速發(fā)展?fàn)顟B(tài)，但是高校畢業(yè)生絕對(duì)數(shù)量過于龐大，畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾和總量過剩矛盾一直存在。經(jīng)濟(jì)增速放緩，意味著市場(chǎng)的動(dòng)蕩因素進(jìn)一步增多，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的影響是顯而易見的。早在2012 年“經(jīng)濟(jì)增長放緩對(duì)就業(yè)的影響開始顯現(xiàn)”。2014 年，中國經(jīng)濟(jì)增長率為 7.4%，是自 1990 年以來最低水平。2015 年，國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）同比增長 6.9%，25 年來首度低于 7.0%。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步深化調(diào)整，經(jīng)濟(jì)增速換檔升級(jí)，但不會(huì)有大幅提升，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的影響會(huì)逐漸加大。落后產(chǎn)業(yè)產(chǎn)能淘汰加速，新興產(chǎn)業(yè)步伐跟進(jìn)難以同步，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的直接影響就是：總量過剩的矛盾會(huì)進(jìn)一步尖銳，而結(jié)構(gòu)性矛盾會(huì)有新的呈現(xiàn)，也可以說畢業(yè)生就業(yè)的總體矛盾會(huì)呈現(xiàn)出多種矛盾交織的狀態(tài)。

2.2應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)質(zhì)量亟需提升

首先，近年來高等教育大眾化，高校大量擴(kuò)招，但在設(shè)置專業(yè)上往往只是立足于學(xué)校、學(xué)科的發(fā)展，而不是面向市場(chǎng)需求，盲目設(shè)置專業(yè)、盲目招生，導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)供求結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡，大學(xué)生就業(yè)困難。其次，高校擴(kuò)招后，其教育教學(xué)內(nèi)容卻不能及時(shí)與市場(chǎng)需求接軌，人才培養(yǎng)方案沒有依照企業(yè)發(fā)展的需求設(shè)置課程，傳授的知識(shí)與企業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)，且傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)方式重理論、輕實(shí)踐，培養(yǎng)出的學(xué)生實(shí)踐能力差，無法直接投身到工作一線，滿足用人單位直接上崗工作的要求。

2.3畢業(yè)生自身缺乏核心就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

應(yīng)用型本科高校多由高等專科學(xué)校升格為本科院校的，本科辦學(xué)時(shí)間短、積淀少，對(duì)大學(xué)生就業(yè)所需的職業(yè)觀念、知識(shí)、方法和專業(yè)技能及就業(yè)心理等方面缺乏系統(tǒng)性培養(yǎng)，與用人單位要求和社會(huì)需求存在一定程度差異。具體表現(xiàn)在：一是就業(yè)基本能力欠缺。就業(yè)基本能力是指大學(xué)生求職時(shí)表現(xiàn)出的最基本的能力要素，主要包括語言表達(dá)能力、環(huán)境適應(yīng)能力、組織策劃能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、人際溝通能力以及工作時(shí)必需的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)，如責(zé)任意識(shí)、樂觀心態(tài)、誠實(shí)守信等品質(zhì)。然而目前大學(xué)生在這方面存在欠缺，責(zé)任心缺失，對(duì)本職工作缺乏一定的忠誠度，很難適應(yīng)工作環(huán)境;與同事相處困難，對(duì)自身的利益關(guān)注較多;在組織協(xié)調(diào)和團(tuán)隊(duì)合作方面能力欠缺;面對(duì)壓力缺乏自信，面對(duì)挫折缺乏迎難而上的決心等。二是專業(yè)技能不足，實(shí)踐能力不夠。應(yīng)用型本科高校強(qiáng)調(diào)以教學(xué)為中心，突出加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是，當(dāng)前應(yīng)用型本科高校大都由?？粕駷楸究苹蚴怯尚陆ū究聘咝＾D(zhuǎn)型發(fā)展而來，師資力量較為薄弱，特別是應(yīng)用型師資更為缺乏。它們根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和自身實(shí)際對(duì)應(yīng)用型辦學(xué)做了一些探索，并總結(jié)一些寶貴經(jīng)驗(yàn)，但沒有形成一套完整、成熟的應(yīng)用型辦學(xué)模式，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)技能不足，實(shí)踐能力不夠，外在表現(xiàn)為學(xué)生重理論輕實(shí)踐。而用人單位非?？粗貞?yīng)聘者的實(shí)踐能力，企業(yè)都希望畢業(yè)生“召之即來，來之即用 ”，所以，專業(yè)技能不足和實(shí)踐能力不夠成為應(yīng)用型高校大學(xué)生順利就業(yè)的主要障礙。三是專業(yè)基礎(chǔ)不實(shí)，實(shí)踐創(chuàng)新乏力。專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的基礎(chǔ)。大學(xué)生經(jīng)過四年系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，構(gòu)建起合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，牢固掌握地本專業(yè)的理論和方法，入職后將所學(xué)專業(yè)理論和方法運(yùn)用到實(shí)踐中分析解決具體問題，在工作中不斷更新知識(shí)和技能，當(dāng)知識(shí)和技能積累到一定程度才會(huì)激發(fā)創(chuàng)新。很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后思想上出現(xiàn)懈怠，放松了對(duì)自己的要求 ，不知道自己 “為了什么而學(xué) 、學(xué)了有什么用”，在專業(yè)學(xué)習(xí)上僅僅滿足于考試過關(guān) ，導(dǎo)致專業(yè)基礎(chǔ)不牢，實(shí)踐創(chuàng)新乏力，不能勝任工作崗位。四是職業(yè)生涯缺少規(guī)劃，職業(yè)發(fā)展能力不足。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展具有人生導(dǎo)航作用。當(dāng)前，很多高校要么把就業(yè)指導(dǎo)安排大四上學(xué)期，導(dǎo)致任課教師只能對(duì)學(xué)生進(jìn)行求職前必要指導(dǎo)，沒有發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課的真正作用;要么把就業(yè)指導(dǎo)課作為一門無足輕重的課，課時(shí)安排不足，導(dǎo)致任課教師無法開展充分的職業(yè)生涯教育和就業(yè)指導(dǎo)。發(fā)布招聘信息和組織招聘會(huì)成為就業(yè)服務(wù)的主要工作，針對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展缺乏長期規(guī)劃，導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄，職業(yè)目標(biāo)模糊，求職能力欠缺。

3、解決大學(xué)生就業(yè)困難的對(duì)策

3.1化應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)供給側(cè)改革

在解決高校畢業(yè)生就業(yè)難問題上，最重要的措施之一就是高校的人才培養(yǎng)模式改革。深化高等學(xué)校人才培養(yǎng)供給側(cè)改革，一是要全面深入的市場(chǎng)調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果合理的構(gòu)建專業(yè)課程體系，充分發(fā)揮市場(chǎng)在人才培養(yǎng)中的作用，培養(yǎng)適合用人單位需求的高質(zhì)量人才。二是要建立良好的校企合作運(yùn)行協(xié)作機(jī)制，不斷加大與企業(yè)的溝通，完善產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的協(xié)同育人模式，加強(qiáng)校企合作發(fā)展聯(lián)盟建設(shè)，支持企業(yè)建立高校、科研院所實(shí)際基地，為社會(huì)定向培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)性人才。

3.2完善應(yīng)用型本科高校就業(yè)指導(dǎo)體系

在人才培養(yǎng)、服務(wù)管理的全過程中推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，將教育和引導(dǎo)貫穿、滲透于整個(gè)在校學(xué)習(xí)生活期間。一是建設(shè)一支專業(yè)化、專家化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍;二是抓好“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”和“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”兩類課程;三是打造課堂教學(xué)、講座輔導(dǎo)、競(jìng)賽體驗(yàn)活動(dòng)等就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的“三大課堂”;四是建設(shè)職場(chǎng)啟航、職業(yè)測(cè)評(píng)、生涯規(guī)劃征文、職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽四個(gè)品牌;五是形成課程教學(xué)系統(tǒng)化、活動(dòng)開展全程化、平臺(tái)建設(shè)立體化、隊(duì)伍建設(shè)專業(yè)化、職業(yè)指導(dǎo)個(gè)性化等“五化”特色。

3.3鼓勵(lì)應(yīng)用型本科高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)

在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的環(huán)境下，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)可以在一定程度上緩解就業(yè)壓力。鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)需要高校、政府和企業(yè)三方聯(lián)動(dòng)，共同協(xié)作。一是政府著力，發(fā)揮宏觀調(diào)控和政策引導(dǎo)功能。出臺(tái)減免稅費(fèi)、小額貸款等金融政策，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行補(bǔ)貼、資助。二是高校助力，增強(qiáng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。將教學(xué)研究工作集中于創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的探索、研究，設(shè)立自主創(chuàng)業(yè)課程，通過各種良好的教育模式培養(yǎng)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)能力等。三是企業(yè)添力，提供創(chuàng)業(yè)資源平臺(tái)。將企業(yè)資源開放給外部創(chuàng)客，建立創(chuàng)客訓(xùn)練營及創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升提供強(qiáng)有力的資源平臺(tái)。

3.4高度重視應(yīng)用型本科高校特殊群體畢業(yè)生的就業(yè)情況

因?yàn)閷W(xué)生的成長背景、性格因素、社會(huì)影響等都會(huì)導(dǎo)致就業(yè)弱勢(shì)群體的產(chǎn)生。將零就業(yè)家庭、優(yōu)撫對(duì)象家庭、農(nóng)村貧困戶、城鄉(xiāng)低保家庭以及殘疾等就業(yè)困難的畢業(yè)生列為重點(diǎn)對(duì)象實(shí)施重點(diǎn)幫扶，建立就業(yè)困難群體動(dòng)態(tài)臺(tái)賬，實(shí)行“一生一策”動(dòng)態(tài)管理、精準(zhǔn)幫扶，幫助他們順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

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