淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

楊志軍

摘要：在教學(xué)過程中，難免會遇到一些后進(jìn)生，尤其是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)尤為明顯。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就使得教師十分頭疼，因?yàn)樵斐蓪W(xué)生成為后進(jìn)生的原因有很多。本文將從實(shí)際的教學(xué)情況出發(fā)，針對不同情況進(jìn)行分析，并提出一些有效的解決方法，希望對各位同行有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);轉(zhuǎn)化后進(jìn)生;情感教育

引言：現(xiàn)如今，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成為了高中數(shù)學(xué)教育的一個(gè)難點(diǎn)，而導(dǎo)致學(xué)生成為后進(jìn)生的原因有很多，學(xué)生自身問題未得到解決，長此以往，學(xué)生就變得討厭學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的情況下還會出現(xiàn)逃學(xué)事件。因此，教師在進(jìn)行備課以及授課時(shí)，應(yīng)注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的問題，并及時(shí)解決問題，對于后進(jìn)生的教育一定要及時(shí)，只有這樣才能讓他們健康成長，保障思維智力水平以及人格健全的正常發(fā)展。為此，筆者認(rèn)為教師在進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作時(shí)，應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。

一、加強(qiáng)與學(xué)生之間的感情交流

當(dāng)今的教育已經(jīng)經(jīng)歷了多次改革，以往簡單的備課授課已經(jīng)不適用于現(xiàn)如今的時(shí)代。因此，在教師備課時(shí)，還要重點(diǎn)關(guān)注“備學(xué)生”，其實(shí)就是于學(xué)生之間的交流互動。教師可以在與學(xué)生交流時(shí)，可以了解到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及認(rèn)知情況，這樣方便教師備課的同時(shí)，還利于教師有針對性的開展教學(xué)。除此之外，在與學(xué)生交流時(shí)，可以更多地關(guān)心學(xué)生，使得師生之間的關(guān)系更加親密，進(jìn)而達(dá)到“親其身信其道”的教學(xué)目的。尤其是后進(jìn)生，教師更加要把這種感情教育落實(shí)，這就會對后進(jìn)生造成一定良性效應(yīng)，使得不尊重教師、課后不完成作業(yè)、上課不認(rèn)真聽講等現(xiàn)象得以改善。

與學(xué)生交流情感就是為了了解學(xué)生，使得教師的工作更有針對性。古人云，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。只有充分地了解學(xué)生，才能更好地針對學(xué)生采取恰當(dāng)?shù)慕逃绞?。情感交流的方式不?yīng)局限于談話，而且還要善于觀察，觀察學(xué)生的一舉一動，從而了解學(xué)生的實(shí)際情況。而且在與學(xué)生交流時(shí)，也可以通過這名學(xué)生了解其他學(xué)生的具體情況，往往這種方式得到的信息更為真實(shí)。此外，教師還應(yīng)了解學(xué)生的家庭情況以及家長的教育方式，對于學(xué)生的態(tài)度等，教師了解到的情況越詳細(xì)，進(jìn)行的感情教育就更加顯著[1]。

二、增強(qiáng)學(xué)生自信心，強(qiáng)化基礎(chǔ)教育

與學(xué)生進(jìn)行感情交流是為了讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得學(xué)生可以積極主動參與課堂學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其自信心。教師在增強(qiáng)學(xué)生自信心時(shí)，也要讓學(xué)生可以學(xué)到知識。因此，針對于后進(jìn)生，我們就有獨(dú)特的教育方式，讓他們先從基本的概念、定理、公式等方面開始學(xué)習(xí)。這些內(nèi)容相對來說十分簡單，也是后進(jìn)生所必須掌握的知識。在教導(dǎo)這些知識時(shí)，教師要有耐心，對于學(xué)生提出的問題要詳細(xì)地解答，讓學(xué)生可以完全記憶、理解這些內(nèi)容。此外，還應(yīng)做好監(jiān)督職責(zé)，隨時(shí)抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。長此以往下去，學(xué)生就會感受到教師對自己的關(guān)心，而且還會對學(xué)生產(chǎn)生一種督促的教育效果。而在抽查學(xué)生學(xué)習(xí)情況時(shí)，一旦學(xué)生較以前有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，教師也不要吝嗇鼓勵(lì)的話語，假若學(xué)生沒有完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，一定不要訓(xùn)斥他們，否則會大大降低學(xué)生的自信心，起到反作用。

三、合理引導(dǎo)后進(jìn)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

后進(jìn)生只要從“不想學(xué)”到“想學(xué)”就是一個(gè)巨大的進(jìn)步。因此，教師應(yīng)將他們的學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)定住，否則前面的努力將前功盡棄。為此，我們可以根據(jù)后進(jìn)生的具體情況，找到行之有效的方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。

一個(gè)好的教育應(yīng)當(dāng)注重聯(lián)系實(shí)際情況，尤其是后進(jìn)生，借助一些耳熟能詳?shù)囊恍┦挛?，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而高中數(shù)學(xué)就和生活實(shí)際有著密不可分的關(guān)系，我們可以由此來合理引導(dǎo)后進(jìn)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而使得他們積極思考。比如，在學(xué)習(xí)《排列和組合應(yīng)用》時(shí)，以一次競賽為背景，設(shè)立一道題目。A、B、C、D、E五名同學(xué)參與競賽，并分別取得了第一名至第五名的良好成績。但是所有人都不知道自己成績，A、B兩人問老師成績，老師回答說：“A、B都沒有拿到第一名”，接著對B說：“你不是最差的”。由此提出五人名次排列共有多少種排列組合。利用與生活相關(guān)聯(lián)的例子，不僅勾起學(xué)生的好奇心，也使得他們感受到了數(shù)學(xué)的用處，這樣的教學(xué)效果往往會取得意外成果，也由此表明數(shù)學(xué)不是抽象的[2]。

四、寫好后進(jìn)生的作業(yè)評語

作業(yè)評語也是教師與學(xué)生交流的一種方式，也是拉近師生距離的重要方法。后進(jìn)生可能因?yàn)橐恍┰颍辉概c教師敞開心扉，導(dǎo)致教育工作難以開展下去。這時(shí)，評語的作用就體現(xiàn)出來了，這將是唯一且有效的溝通途徑。因此，在寫評語時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步之處，并寫下此次作業(yè)的評價(jià)，也可以寫下對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

結(jié)束語：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長久的工作，并不是一朝一夕就可以解決的。因此，教師在進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作時(shí)一定要持之以恒。不僅如此，在教育后進(jìn)生時(shí)，教師要有耐心，并要做到心平氣和、不急不躁，而且看待后進(jìn)生不應(yīng)存在歧視心里，只有這樣才能更好地完成后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

參考文獻(xiàn)

[1]閆祥. 淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生[J]. 學(xué)周刊，2019（19）：68.

[2]杜發(fā)明. 淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生[J]. 學(xué)周刊，2017（26）：61-62.