情境教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

蔡志敏

摘要：化學(xué)教學(xué)是高中階段教育教學(xué)體系的重要內(nèi)容，同時(shí)也是教學(xué)工作的難點(diǎn)。隨著新課程改革不斷推進(jìn)和深入，高中化學(xué)教學(xué)因此而邁入了嶄新的發(fā)展階段，傳統(tǒng)單向傳輸式的教學(xué)方法和模式也顯然已經(jīng)不合時(shí)宜，已經(jīng)無(wú)法與現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)相適應(yīng)，轉(zhuǎn)變和革新教學(xué)方法變得迫在眉睫。情境教學(xué)方法則是加強(qiáng)和優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)的可行性選擇。對(duì)此，本文將從合理創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境、用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境與創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境三個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析情境教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐運(yùn)用的具體方法與策略。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；高中化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用研究

情境教學(xué)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，具體指的是教師根據(jù)具體的教學(xué)需求，來(lái)還原或者創(chuàng)設(shè)某種具體或虛擬的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的情感態(tài)度體驗(yàn)、幫助學(xué)生深入理解知識(shí)內(nèi)容。在新課改背景下，情境教學(xué)法被越來(lái)越多地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)揮著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和作用，而且還逐漸受到了廣大教師的認(rèn)可與青睞。所以，高中化學(xué)教師也應(yīng)該緊跟時(shí)代和教育改革的發(fā)展，及時(shí)地轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)觀念，從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)，探索科學(xué)、合理、高效的方法與策略，以真正落實(shí)情境教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用。

一、以課堂為陣地，科學(xué)、合理創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境

課堂是學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，同時(shí)也是教師教書(shū)育人、運(yùn)用和實(shí)踐教學(xué)方法的重要陣地。所以，高中化學(xué)教師便需要將課堂教學(xué)作為中心和重點(diǎn)，將情境教學(xué)法引入到課堂之中。具體來(lái)說(shuō)，化學(xué)教師需要深入鉆研教材，明確教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維疑惑點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)化學(xué)問(wèn)題，以科學(xué)、合理地創(chuàng)設(shè)化學(xué)課堂教學(xué)情境，設(shè)置懸念，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)和求知欲望，促使學(xué)生在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí)、分析與探究。

例如，在教授《化學(xué)能與熱能》這部分知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生們主動(dòng)加入探究的活動(dòng)中，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境。問(wèn)題如下：糖類(lèi)在生物體內(nèi)發(fā)生的氧化還原反應(yīng)與體外燃燒是否相同？木材在燃燒時(shí)發(fā)什么什么變化？化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是什么？問(wèn)題提出后，筆者將時(shí)間交于學(xué)生，隨后學(xué)生們圍繞問(wèn)題展開(kāi)了認(rèn)真的思考。這樣一來(lái)，在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)以課堂為陣地，科學(xué)、合理創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

化學(xué)是一門(mén)注重實(shí)踐操作的實(shí)用性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要構(gòu)成，是充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)理解、記憶與掌握的關(guān)鍵路徑。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該給予實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分的重視程度，轉(zhuǎn)變過(guò)去重理論、輕實(shí)踐的觀念和思想，在基本的理論知識(shí)教學(xué)完成之后，積極地組織和開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)具體的實(shí)踐情境，并讓學(xué)生有足夠的自主實(shí)驗(yàn)和操作的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生自主地設(shè)計(jì)方案、操作實(shí)驗(yàn)儀器、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，參與和深入到實(shí)驗(yàn)過(guò)程之中，體會(huì)和感受到化學(xué)學(xué)習(xí)與操作的樂(lè)趣。

例如，在教授《化學(xué)反應(yīng)速率和限度》這部分知識(shí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，筆者為學(xué)生們開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生們直觀理解化學(xué)中的問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)始前，筆者先為學(xué)生們提出了幾個(gè)問(wèn)題，如“借助哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以幫助我們比較反應(yīng)的快慢呢？”根據(jù)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們開(kāi)始做出研究，整理資料、收集信息、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這樣一來(lái)，在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、將生活元素融入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境

知識(shí)來(lái)源于生活，化學(xué)知識(shí)更是與現(xiàn)實(shí)生活中衣食住行有著十分密切的關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系是新課改的基本要求，由此可見(jiàn)創(chuàng)設(shè)生活情境的重要性。因此，高中化學(xué)教師便應(yīng)將的現(xiàn)實(shí)生活作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，注意搜集各種與學(xué)生知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的元素與素材，并將其融入到課堂教學(xué)之中，從而還原和創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情境，使學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊，體會(huì)到化學(xué)的實(shí)用價(jià)值，切實(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教授《幾種重要的金屬化合物》時(shí)，本節(jié)課程主要涉及一些元素化合物的知識(shí)，為了讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到化學(xué)與日常生活息息相關(guān)，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了熟悉的生活情境。在我們的生活中有一句老話“水火不容”，學(xué)生們同樣也懂等其中的道理，筆者又向?qū)W生們提出一個(gè)小問(wèn)題，水中能否生火嗎？這時(shí)，學(xué)生們陷入了沉思。隨后，筆者引出一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的推理能力。這樣一來(lái)，在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)將生活元素融入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，增加了學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

總之，將情境教學(xué)法運(yùn)用到高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中是轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學(xué)方法的直接體現(xiàn)，同時(shí)也是喚醒課堂活力的有效途徑。因此，高中化學(xué)教師必須要推陳出新，以新課程改革理念為指導(dǎo)，通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境、用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境與創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境等策略的運(yùn)用，來(lái)落實(shí)和促進(jìn)高中化學(xué)的情境化教學(xué)，充分優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也讓高中化學(xué)教學(xué)的有效性得到不斷提升。

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