吳秀霞
人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新,這就需要培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是時(shí)代賦予人民教師的重任。小學(xué)語(yǔ)文教育作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科,它包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、激發(fā)興趣,誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神
成功的教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生獲得知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力及培養(yǎng)能力的有效動(dòng)力。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中,筆者充分利用小學(xué)語(yǔ)文教材文質(zhì)兼美這一優(yōu)點(diǎn),創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情景去感染學(xué)生,讓學(xué)生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中,與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,積極主動(dòng)地去領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容。如,《草原》第一自然段中,作者老舍先生用優(yōu)美的語(yǔ)言向人們展示了一幅如詩(shī)如畫(huà)的草原風(fēng)光圖,表達(dá)他對(duì)草原無(wú)比熱愛(ài)的感情。上課時(shí),筆者先播放視頻,讓學(xué)生欣賞草原那美麗的風(fēng)光,讓學(xué)生陶醉在大自然的美景中。從而激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)文本,去尋找優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描述草原那奇麗無(wú)比的風(fēng)光的學(xué)習(xí)興趣。這樣,學(xué)生很快就進(jìn)入到了主動(dòng)讀書(shū)的活動(dòng)中。只要我們能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,就能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、培養(yǎng)想象力,激活學(xué)生創(chuàng)新思維
想象力推動(dòng)著世界的進(jìn)步,是知識(shí)進(jìn)化的源泉。小學(xué)生的想象力特別豐富,教師在教學(xué)中若能依據(jù)教材提供的某個(gè)節(jié)點(diǎn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生想像的發(fā)散點(diǎn),就能幫助學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,讓他們?cè)谙胂笾徐柟虒?duì)知識(shí)的掌握,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
如,學(xué)習(xí)《凡卡》一文時(shí),大家知道凡卡的信封沒(méi)有寫(xiě)具體的地址,都清楚地知道凡卡的爺爺肯定收不到信,凡卡的命運(yùn)是不會(huì)改變的。在教學(xué)中筆者打破這種定向思維,設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“假如爺爺收到了信,凡卡能回到鄉(xiāng)下過(guò)上幸福的生活嗎?”在筆者的啟發(fā)下,學(xué)生想象思維高度活躍,創(chuàng)新能力得到質(zhì)的飛躍,紛紛舉手發(fā)言,各抒己見(jiàn):有的認(rèn)為凡卡能過(guò)上自己想要的生活,他們說(shuō)凡卡回到鄉(xiāng)下會(huì)去找活干:給人擦皮鞋、幫菲吉卡放羊……他可以養(yǎng)活自己;有的認(rèn)為凡卡的命運(yùn)不會(huì)改變。因?yàn)槿羰菭敔斢心芰?,?dāng)初怎么會(huì)舍得讓唯一的孫子遠(yuǎn)離他呢?最后,通過(guò)交流討論,終于認(rèn)識(shí)到:不管在哪,凡卡都是死路一條——沙皇統(tǒng)治的黑暗社會(huì)根本就沒(méi)有窮人的活路。
想象力的發(fā)展往往又受到觀察力的影響。因此,應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,并在指導(dǎo)觀察中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在教學(xué)中,我們可引導(dǎo)學(xué)生有順序地對(duì)事物進(jìn)行觀察,抓住其特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)合理的想像。那一次學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)“神奇果園”產(chǎn)生了興趣。于是,筆者隨即設(shè)計(jì)了這樣一堂課:先讓學(xué)生看幾種瓜果圖片,要求他們細(xì)心觀察,動(dòng)腦筋口述它們的形狀、顏色,同時(shí)通過(guò)品嘗或查資料,了解這些瓜果的味道。再根據(jù)自己的想像,畫(huà)出一個(gè)果園,把自己喜愛(ài)的果樹(shù)都畫(huà)出來(lái)。他們插上美麗的翅膀,自由地翱翔在想像的廣闊天空里,把美術(shù)課學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用上來(lái),創(chuàng)作出了一幅幅美麗的果園。最后讓孩子們自己當(dāng)向?qū)蛲瑢W(xué)介紹自己的果園,并寫(xiě)下來(lái),真正做到“我手寫(xiě)我口,我筆抒我情”。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,又提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
三、注重質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
“學(xué)起于思,思源于疑?!币囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,就得先重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。
1.引導(dǎo)積極思考,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
為了提高質(zhì)疑的質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,筆者經(jīng)常采用“討論式”的課堂教學(xué)模式或組織小型的課堂辯論會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問(wèn)題,各抒己見(jiàn)。每學(xué)完一課筆者都會(huì)這樣啟發(fā)學(xué)生:你對(duì)這篇課文還有什么疑問(wèn)或者還有什么弄不懂的地方?讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),成為勇敢的質(zhì)疑者。如教了《窮人》一文后,就有學(xué)生問(wèn):“桑娜和漁夫能養(yǎng)活西蒙的兩個(gè)孩子嗎?”當(dāng)時(shí),筆者讓學(xué)生分組進(jìn)行討論,大家暢所欲言:有的說(shuō)漁夫一家的生活越來(lái)越艱難,可是他們?nèi)詿o(wú)怨無(wú)悔……而有的則說(shuō)他們一家過(guò)得很開(kāi)心。有一次,他們?cè)诤_厯熵悮r(shí),撿到一顆大珍珠,賣(mài)了好價(jià)錢(qián),一家人過(guò)著幸福的生活……這樣讓學(xué)生憑借教材在求異中創(chuàng)新。
2.改變教學(xué)觀念,鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑
問(wèn)答式的傳統(tǒng)教學(xué)不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要更新觀念,在教學(xué)中真正做到以學(xué)生為主導(dǎo),讓課堂成為學(xué)生探索知識(shí)的天地。如,在學(xué)習(xí)《金色的魚(yú)鉤》一文時(shí),學(xué)生提出:“魚(yú)鉤上長(zhǎng)滿了紅銹,為什么還會(huì)閃爍著燦爛的金色的光芒?”像這樣頗有分量的疑問(wèn),說(shuō)明學(xué)生是動(dòng)了腦筋的。筆者抓住這一閃光點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定,再誘導(dǎo)他們互相討論,這樣既活躍了課堂氣氛,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
總之,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力并非一朝一夕的事情,它是我們每一個(gè)教育工作者面臨的艱巨又具有深遠(yuǎn)意義的任務(wù)。筆者堅(jiān)信,只要我們不忘初心,砥礪前行,那么一批批創(chuàng)新型人才必將脫穎而出。