小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略探究

趙東輝

摘要：課堂有效教學(xué)是指學(xué)生從課堂教學(xué)活動(dòng)中能收獲知識(shí)、技能，體會(huì)過(guò)程、方法，獲取經(jīng)驗(yàn)和情感。隨著社會(huì)對(duì)人才需要的綜合化，越來(lái)越多的語(yǔ)文教師開(kāi)始重視語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)。本文從“明確教學(xué)目標(biāo)”“創(chuàng)新課堂教學(xué)”“拓展課堂內(nèi)容”三個(gè)方面展開(kāi)分析，旨在探究一些語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的策略，希望為一線教師提供些許參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂有效教學(xué);創(chuàng)新

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生終身的發(fā)展和成長(zhǎng)有著巨大的作用，而課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要場(chǎng)所，因此，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是每個(gè)語(yǔ)文教師都要重視的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，教師可以從三個(gè)方面來(lái)判斷自己的課堂是否是有效的：第一，課堂教學(xué)的內(nèi)容和設(shè)計(jì)是否關(guān)注小學(xué)生的全面發(fā)展;第二，課堂教學(xué)是否起到了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果;第三，在課堂教學(xué)中，是全體學(xué)生都有較大的收益還是只有一些尖子生有較大的收益。有了正確的判斷，教師才能根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況不斷改善自己的課堂教學(xué)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案

有效的課堂教學(xué)始于明確的教學(xué)目標(biāo)，如果沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)，教師就很難掌握課堂教學(xué)的全面性和指向性，教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的主要依據(jù)。教師在備課時(shí)要全面且又具有針對(duì)性地制定教學(xué)目標(biāo)，比如高年級(jí)的小學(xué)生識(shí)字能力已較強(qiáng)，教師就要制定諸如“提高閱讀質(zhì)量和速度”這類有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，以便在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)有所側(cè)重。

例如，在學(xué)習(xí)《滄海日出》時(shí)，教師從內(nèi)容中可以明確這是一篇借物抒情的文章，那么依據(jù)小學(xué)生的成長(zhǎng)特征，教師就可以明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)層次遞進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)展有效教學(xué)。首先先請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀課文，達(dá)到初步體會(huì)作者感情的目的。其次讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)滄海美在哪里，從文章哪里能體會(huì)到其壯觀，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美的目的。然后再讓學(xué)生自由討論，說(shuō)一說(shuō)讀了這篇課文之后產(chǎn)生了怎樣的感情，以達(dá)到使學(xué)生從小就養(yǎng)成熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的意識(shí)，將學(xué)生的感情體驗(yàn)放在首位。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂活力

許多教師在課堂上只是一味單向地講解課文主旨、中心思想，但在有限的生活經(jīng)驗(yàn)的限制下，小學(xué)生的理解能力是有限的，課文的情感表達(dá)學(xué)生很多時(shí)候都無(wú)法真正理解、體會(huì)，語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率很低。因此，教師必須要改變傳統(tǒng)的方式，創(chuàng)新課堂教學(xué)，盡量將教學(xué)和學(xué)生的生活環(huán)境、已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，促使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

例如，在學(xué)習(xí)《迷人的天山牧場(chǎng)》一課時(shí)，教師可以用課件出示祖國(guó)邊疆部分的地圖，利用地圖導(dǎo)入：“祖國(guó)的邊疆十分遼闊，僅是新疆一個(gè)省份，其地域面積就占了全國(guó)面積的六分之一。天山山脈是西北邊疆中的一條大山脈，連綿幾千里，天山牧場(chǎng)就被天山群峰環(huán)繞其中，那里有高聳的雪峰、起伏的山巒，林木蔥郁，泉水淙淙，并且有濃郁的民族風(fēng)情，因此每年都會(huì)吸引大批的游客，是人間的仙境。”讓學(xué)生先對(duì)天山牧場(chǎng)有一個(gè)大致的了解，然后教師再出示天山牧場(chǎng)的一些圖片，學(xué)生看到遼闊的藍(lán)天白云、新奇的蒙古包、如鏡面般干凈湛藍(lán)的小湖泊、夜晚的滿天繁星，立刻就情不自禁地發(fā)出“哇”的贊嘆聲，仿佛身在其中感受到了大自然風(fēng)光的壯麗。然后教師再就課文內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生結(jié)合圖片去感受課文中的“綠寶石”“金剛鉆”，這樣學(xué)生結(jié)合從各個(gè)感官上都能增加對(duì)天山牧場(chǎng)的印象，天上牧場(chǎng)的美就會(huì)更形象、深刻地滲透進(jìn)學(xué)生的腦海中，學(xué)生對(duì)課文的理解自然就會(huì)更深入，使得課堂教學(xué)更加有效。

三、拓展課堂內(nèi)容，開(kāi)展綜合學(xué)習(xí)

若要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，就要開(kāi)展綜合性的教學(xué)，促使學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，即學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程，有機(jī)地將理論與實(shí)際，課內(nèi)和課外結(jié)合起來(lái)，有效解決實(shí)際問(wèn)題。這就要求教師不能只是局限于課本表層知識(shí)的教學(xué)，而是要在圍繞課程重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)在課堂上拓展相關(guān)的知識(shí)，豐富課堂內(nèi)容。

例如，在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師要盡量擯棄老舊素材的使用，與時(shí)俱進(jìn)，從多種渠道獲取符合時(shí)代的高質(zhì)量素材。教師可以從各種媒體上獲取素材，比如在將景物描寫(xiě)或人物描寫(xiě)時(shí)，可以把視頻資料和優(yōu)秀范文結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)觀察，從范文中借鑒到好的經(jīng)驗(yàn)，再運(yùn)用到寫(xiě)作中。再如，《海的女兒》是著名童話作家安徒生的作品，安徒生的童話還有許多，教師在講授課文時(shí)，可以在課堂上適當(dāng)拓展安徒生的其他童話，將《拇指姑娘》《冰雪皇后》等其他童話引入課堂，讓學(xué)生從這些故事中體會(huì)小姑娘們堅(jiān)韌的品質(zhì)，從而促使學(xué)生從有趣的故事中獲得良好的啟發(fā)，養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

總之，語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的策略還有很多，教師要不斷更新自己的觀念，緊跟社會(huì)發(fā)展的腳步，同時(shí)，要從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行反思和總結(jié)，結(jié)合具體的學(xué)情，以獲取有效的教學(xué)方式，使得語(yǔ)文課堂教學(xué)有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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