淺談小學(xué)語文閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

李英

摘要：閱讀能力是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要核心素養(yǎng)。伴隨新課改的不斷深入和開展，小學(xué)語文已經(jīng)不僅僅限制于課堂和書本的教學(xué)。新課改背景下的語文教學(xué)主要是注重對(duì)學(xué)生閱讀能力及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力等相關(guān)核心素養(yǎng)及素質(zhì)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)僅僅是為了應(yīng)試教育，完成教學(xué)任務(wù)，并沒有考慮到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求。此外，學(xué)生的閱讀能力還會(huì)影響學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而關(guān)系到學(xué)生的整體語文成績(jī)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀核心素養(yǎng)十分必要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂教學(xué);閱讀能力;閱讀核心素養(yǎng)培養(yǎng)

二十一世紀(jì)是素質(zhì)教育的時(shí)代，素質(zhì)教育及新課改要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的各科核心素養(yǎng)，小學(xué)語文課堂教學(xué)很重要的一環(huán)課文閱讀就是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。如何在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文？怎樣提高學(xué)生閱讀理解課文的能力？怎樣培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀核心素養(yǎng)？這些問題應(yīng)該是我們每一個(gè)小學(xué)語文教師必須經(jīng)常思考的問題。下面我就結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗凇叭绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生閱讀核心素養(yǎng)”這個(gè)問題上近幾年的一些體會(huì)和做法，以供各位同仁共饗。

首先、教師要明確培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力及閱讀核心素養(yǎng)的重要性 。

第一，語文閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和提高。

漢語作為世界上歷史最悠久、使用人數(shù)最多的一種語言，在中華文明的傳承過程中發(fā)揮了重要作用，使中華文明成為唯一不中斷的文明，漢字具有一定的特殊含義和表達(dá)方式，字句之間的組成形式以及語法的使用習(xí)慣等都具有很強(qiáng)的規(guī)范性。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及核心素養(yǎng)能夠更好地理解上述問題。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及核心素養(yǎng)，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)字句和詞語等語文常識(shí)的理解。

第二，語文閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力是一項(xiàng)較為重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，可以通過鼓勵(lì)學(xué)生使用語言的表達(dá)對(duì)文章進(jìn)行解析和理解，并采取不同的方式激發(fā)學(xué)生的表達(dá)，對(duì)文章的字句、各個(gè)段落以及文章內(nèi)容等進(jìn)行描述，并采取學(xué)生討論的形式，使得每一名學(xué)生能夠充分參與到課堂的討論過程中，將自己的理解和分析表達(dá)出來。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

其次、教師要明確培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力及閱讀核心素養(yǎng)可采取的有效措施都有哪些？

第一，培養(yǎng)語文閱讀核心素養(yǎng)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生字詞句篇的訓(xùn)練 。

一篇較為完整的文章主要是由各個(gè)段落組成的，段落是由多個(gè)字詞句構(gòu)成的，因此，字詞句是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)的過程中，老師需要對(duì)學(xué)生寫作的句子進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而表達(dá)出完整的句子，這樣才能夠?qū)⑽恼麦w現(xiàn)出的思想感情充分表達(dá)。在具體的語文教學(xué)過程中，對(duì)于語文課本中的某一篇文章或者是某一段落，需要在學(xué)生有感情的朗讀后，根據(jù)學(xué)生的理解程度布置課后作業(yè)，使得學(xué)生能夠在閱讀課文的過程中帶著問題去進(jìn)行更加深入的閱讀，將相關(guān)的字句以及段落等一一標(biāo)注，這樣不僅有利于學(xué)生在老師講課過程中的深入理解課文內(nèi)容，而且達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力的目的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及核心素養(yǎng)。

第二，教師可利用情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀核心素養(yǎng)。

閱讀能力及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要是為了提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，在具體的教學(xué)過程中，老師需要積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣和學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松和愉快的氛圍，更加容易帶動(dòng)學(xué)生參加到閱讀教學(xué)的過程中。例如，老師在講述《釣魚的啟示》一課時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣選擇自己喜歡的閱讀方式，如自由朗讀、集體誦讀以及小組競(jìng)賽朗讀等，不僅利于學(xué)生之間的相互交流，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，利于每一名學(xué)生的共同發(fā)展。老師還可以通過為學(xué)生配樂的方式進(jìn)行朗讀，如播放輕音樂的方式為學(xué)生配樂，使得學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍下閱讀課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)。

第三，培養(yǎng)語文閱讀能力及核心素養(yǎng)的重要一環(huán)是教師要指導(dǎo)小學(xué)生擁有正確的閱讀方法 。

著名文學(xué)家作家矛盾曾經(jīng)說過：有些書閱讀一部分就可以，有些書了解文章的大概意思就可以，而對(duì)于一些經(jīng)典著作來說，則需要反復(fù)誦讀，并深入理解。就小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，閱讀文章只需要讀懂文章內(nèi)容以及所要表達(dá)的思想感情即可，其中具體包括：文章內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)以及文章情感等。其主要目的是為了能夠精確文章主旨，了解文章段落，抓緊文章思路以及明確文章的方式創(chuàng)作背景等。精細(xì)閱讀是對(duì)整篇文章的理解，在精細(xì)閱讀文章的過程中，學(xué)生需要注重與文章語境相結(jié)合，進(jìn)行文章的理解和把握，掌握文章的寫作思路和結(jié)構(gòu)，進(jìn)而更好的對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解，加強(qiáng)對(duì)文章層次的深入理解。此外，老師需要采取各個(gè)方式對(duì)學(xué)生開展引導(dǎo)式教學(xué)，如背誦、寫作體會(huì)以及精細(xì)閱讀文章等，讓學(xué)生在閱讀的過程中對(duì)重點(diǎn)句子、文章主旨以及疑問之處需要進(jìn)行批注，并做好課堂記錄，便于學(xué)生有序的開展語文閱讀的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：教師要明確課堂教學(xué)是教學(xué)的核心，所以教師在平時(shí)小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，需要重點(diǎn)關(guān)注并一點(diǎn)一滴的加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力及閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面，需要準(zhǔn)確掌握課本內(nèi)容，增加學(xué)生的閱讀量，加深學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解;另外一方面，需要積極做好課外閱讀的擴(kuò)展工作，通過增加課外閱讀量以及采用多媒體設(shè)備等多種教學(xué)方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方式和良好的閱讀習(xí)慣，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀理解能力及閱讀核心素養(yǎng)具有重要意義。