營(yíng)造輕松的小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍策略研究

李日旺

摘要：良好的課堂氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)課堂教學(xué)活力與生機(jī)的基本條件。所以，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，就要重視課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 輕松和諧? 營(yíng)造氛圍

只有在輕松和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才能夠悅愉的思考和探究知識(shí)。新課標(biāo)明確指出，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。同時(shí)，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取多樣化的教學(xué)模式，積極有效地營(yíng)造和諧輕松的課堂教學(xué)氛圍。本文結(jié)合筆者多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何營(yíng)造輕松的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行了如下幾點(diǎn)研究：

一、創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境

語(yǔ)文課堂要想體現(xiàn)出人文性的特點(diǎn)，教師就要營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍，師生就應(yīng)該真正成為平等的合作者。也就是說(shuō)，師生在課堂教學(xué)過(guò)程中要互相尊重，共同合作。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)情境，從而形成師生平等的交流和對(duì)話，使學(xué)生能夠以最佳的狀態(tài)進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出其獨(dú)有的魅力與活力。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，引發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。

例如：在《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生真正體會(huì)到作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)之情，使學(xué)生了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園風(fēng)情。筆者在教學(xué)過(guò)程中首先引導(dǎo)學(xué)生回憶了自己所了解的鄉(xiāng)村生活;然后，借助多媒體教學(xué)手段為學(xué)生播放了鄉(xiāng)下的風(fēng)景視頻，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽瑢W(xué)生在生活化的情境教學(xué)中感受就更加豐富了。在學(xué)生談了自己的感受后，筆者也為學(xué)生分享了自己在農(nóng)村生活的經(jīng)歷。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)和筆者產(chǎn)生共鳴，自然而然地積極主動(dòng)參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，大大的提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、采取贊賞的教學(xué)方式

人類最本質(zhì)的需求就是被賞識(shí)，小學(xué)生更是如此。曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)，好孩子是夸出來(lái)的。所以，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，就要密切關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的能力。也就是說(shuō)，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中要采取贊賞性的教學(xué)方式，給予學(xué)生鼓勵(lì)、肯定和贊揚(yáng)，使其成為學(xué)生走向成功的力量，從而營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。而且，贊賞可以有效構(gòu)建良好的師生關(guān)系，活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如：在《桂林山水》一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生感受到桂林山水的美，使學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解和表達(dá)的能力。筆者在課堂教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生播放了桂林山水風(fēng)景優(yōu)美的視頻，然后要求學(xué)生帶著“桂林山水會(huì)給你留下怎樣的印象？”這一問(wèn)題去朗讀課文。在學(xué)生朗讀了全文后筆者就要求學(xué)生談?wù)勛约旱淖x后感受。這時(shí)，對(duì)于能夠踴躍回答問(wèn)題的學(xué)生，筆者及時(shí)給予了肯定和贊揚(yáng)，如：這位同學(xué)非常棒，能夠積極地回答問(wèn)題，而且回答得非常好！希望其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)，加油！其他學(xué)生在聽(tīng)到筆者的贊賞性評(píng)價(jià)之后，也紛紛加入到回答問(wèn)題的隊(duì)伍中來(lái)。采取贊賞的教學(xué)方式能優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，滿足了學(xué)生情感和學(xué)習(xí)上的需求。

三、組織自主探究活動(dòng)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生自主探究的這一教學(xué)環(huán)節(jié)是非常重要的。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)有教師忽視學(xué)生的獨(dú)立思考和自主探究，過(guò)于注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的講解和灌輸，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在這樣的“滿堂灌”教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果自然無(wú)法提高，還會(huì)讓學(xué)生感受到極大的學(xué)習(xí)壓力。所以，為了營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生自主探究和思考的能力，教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中就要為學(xué)生組織豐富多樣的探究活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考、深入分析和探究，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。

例如：在《夜鶯的歌聲》一課的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生能夠抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神，了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。筆者在課堂教學(xué)過(guò)程前為學(xué)生設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生搜集了與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，并讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行了展示。緊接著，筆者要求學(xué)生自主閱讀了文本，讓學(xué)生思考以下問(wèn)題：文章可以分為幾個(gè)部分，為什么要這樣劃分？學(xué)生在自主思考和分析的過(guò)程中就慢慢的深刻理解了課文的主要內(nèi)容，體會(huì)了作者的情感和領(lǐng)會(huì)了課文中蘊(yùn)含的道理。通過(guò)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，有效的提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和閱讀的能力，優(yōu)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效。

總而言之，輕松和諧的語(yǔ)文課堂氛圍的營(yíng)造在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一定要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，采取贊賞性的教學(xué)方式，組織學(xué)生自主探究的活動(dòng)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的情感，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，營(yíng)造輕松和諧的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。

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