媒體融合背景下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探析

楊佳迪

摘 要：當(dāng)前，新媒體的發(fā)展突飛猛進(jìn)，傳統(tǒng)媒體在向數(shù)字媒體轉(zhuǎn)型，市場(chǎng)迫切需要既懂傳統(tǒng)媒體又懂新媒體的跨媒體人才。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)屬于藝術(shù)類招生，招收分?jǐn)?shù)相對(duì)其他專業(yè)要低，學(xué)生的理論素養(yǎng)比較薄弱。如何設(shè)計(jì)出適合新形勢(shì)的廣播電視專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，是一個(gè)難題。

關(guān)鍵詞：廣播電視編導(dǎo);實(shí)踐教學(xué);工作室

近幾年，隨著視聽新媒體的崛起和繁榮，傳統(tǒng)的電視媒體受到很大挑戰(zhàn)，媒介生態(tài)發(fā)生了翻天覆地的變化。新的媒介平臺(tái)和傳播終端的興起提出了新的人才需求，特別是網(wǎng)絡(luò)綜藝、網(wǎng)絡(luò)大電影以及網(wǎng)劇的大發(fā)展，催生了大量的對(duì)口人才需求。如何培養(yǎng)出適合新的媒介生態(tài)的編導(dǎo)人才，是給廣播電視編導(dǎo)教學(xué)者提出的一個(gè)重大課題。

一、工作室式實(shí)踐教學(xué)模式的可行性和必要性

在媒體融合的大背景下，我國(guó)的傳統(tǒng)媒體面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，廣播電視行業(yè)同樣未能幸免。但在新媒體傳播平臺(tái)上，視頻內(nèi)容的需求量大大增加，這給廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)指明了方向。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生選擇的就業(yè)方向大多是在各種文化傳媒公司從事編導(dǎo)、策劃類工作。因此，在學(xué)校實(shí)施工作室式實(shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)開始就能熟悉策劃、編導(dǎo)等職業(yè)方面的要求，建立媒體融合背景下的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，有很強(qiáng)的可行性。

目前，高校開設(shè)的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)主要的實(shí)踐 方式為校內(nèi)實(shí)踐 + 校外實(shí)習(xí)。校內(nèi)實(shí)踐，主要是指學(xué)生在學(xué)校創(chuàng)建的傳統(tǒng)媒體進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知活動(dòng)，但校內(nèi)媒體與社會(huì)化媒體存在一定的差距，不能適應(yīng)新的媒體環(huán)境的需要，無法激起學(xué)生的創(chuàng)作熱情。校外實(shí)習(xí)，是指學(xué)生到傳統(tǒng)廣播電視臺(tái)、文化傳媒公司、視聽新媒 體等社會(huì)媒體中進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，但這種實(shí)習(xí)大都蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生無法對(duì)未來的就業(yè)方向有明確的認(rèn)知。因此，目前開展的傳統(tǒng)教學(xué)模式無法使課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐真正融合在一起。

二、工作室式實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施方案

綜合各方面資源來看，工作室式實(shí)踐教學(xué)模式采取依托學(xué)校人力和物力資源組建，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)，專業(yè)教師負(fù)責(zé)總體規(guī)劃，學(xué)生全程實(shí)踐。為了達(dá)到應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生自身的興趣點(diǎn)，工作室可采用以下的組織架構(gòu)。

廣播電視編導(dǎo)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，因此需要較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。工作室總體上采用項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，分設(shè)文案創(chuàng)作、網(wǎng)媒和視媒兩個(gè)創(chuàng)作方向。文案創(chuàng)作，主要負(fù)責(zé)影評(píng)的撰寫、短片專欄的策劃、微電影的腳本撰寫等工作;網(wǎng)媒組主要負(fù)責(zé)生產(chǎn)適合在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)播出的短片，注重短片的創(chuàng)意性;視媒組主要進(jìn)行紀(jì)錄片的創(chuàng)作，注重短片的紀(jì)實(shí)性。

工作室的主體架構(gòu)由學(xué)生組成，由一名負(fù)責(zé)人全面負(fù)責(zé)，層級(jí)下面再劃分為若干工作小組。工作室的正常運(yùn)行要依賴一套比較完善的工作機(jī)制，包括成員的選拔、獎(jiǎng)懲制度、管理制度等。學(xué)生在大一時(shí)就可申請(qǐng)加入工作室，由高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提前接觸與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)編導(dǎo)專業(yè)的認(rèn)知。工作室采取項(xiàng) 目負(fù)責(zé)制，能促進(jìn)不同年級(jí)的學(xué)生之間的交流，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。大二是學(xué)生關(guān)鍵的一年，也是進(jìn)步最快的 一年。教師指導(dǎo)學(xué)生將課堂的理論知識(shí)與工作室的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)步非常明顯。 在大三時(shí)，工作室成員在各方面的能力都成熟起來。

四、工作室式實(shí)踐教學(xué)模式的效果

（一）強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力

當(dāng)前大部分高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)都開設(shè)了實(shí)踐課程，部分高校還建立了校級(jí)或院級(jí)的實(shí)踐平臺(tái)。從總體上來看，這些實(shí)踐平臺(tái)無論是在硬件設(shè)備，還是在軟件資源、技術(shù)上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會(huì)媒體，而且大多數(shù)學(xué)校呈現(xiàn)出設(shè)備少、學(xué)生多的局面，因此學(xué)校大都采 取上課可借、下課不借的措施，造成學(xué)生與設(shè)備之間的關(guān)系緊張。其次，大部分學(xué)校的媒體專業(yè)都與當(dāng)?shù)氐囊暵犘旅襟w、文化傳媒公司、廣播電視臺(tái)、報(bào)社等媒體合作，建立了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。但在具體實(shí)施過程中，時(shí)常出現(xiàn)學(xué)生多、崗位少的尷尬局面，這就導(dǎo)致部分媒體單位拒收高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)習(xí)生，不少學(xué)生的實(shí)踐能力得不到鍛煉和增強(qiáng)。

在工作室式實(shí)踐教學(xué)模式下，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生新聞敏感能力、影像生產(chǎn)能力、網(wǎng)絡(luò)傳播能力和標(biāo)志性產(chǎn)品的創(chuàng)作能力。學(xué)生通過參與的項(xiàng)目，鍛煉了導(dǎo)演、編劇、 攝影、攝像、錄音、燈光、音響等各方面的能力，做出的產(chǎn)品直接接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)。在不斷的實(shí)踐過程中，學(xué)生逐漸能把握市場(chǎng)的需求，縮短了學(xué)校教育和社會(huì)需求之間的距離，畢業(yè)后能更好地找到合適的機(jī)會(huì)。

（二）增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力

在工作室式實(shí)踐教學(xué)模式里，教師不僅是理論知識(shí)的講解員，也是學(xué)生實(shí)踐技能的指導(dǎo)員。如果教師不具備嫻熟的實(shí)踐技能，就無法勝任工作室的指導(dǎo)工作，這無形中提高了對(duì)教師的實(shí)踐能力的要求。教師為了使工作室式實(shí)踐教學(xué)正常開展，為了維護(hù)自己在學(xué)生中的形象，一般都會(huì)參與專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，努力增強(qiáng)自己的動(dòng)手能力。這種實(shí)踐教學(xué)模式的開展，既能優(yōu)化教師的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，又能增強(qiáng)教師的專業(yè)實(shí)踐能力。

在傳媒市場(chǎng)大變革的今天，改革高校的媒體人才培養(yǎng)方式顯得尤為重要。特別是應(yīng)用性很強(qiáng)的編導(dǎo)專業(yè)必須盡快改革，探索媒體融合新形勢(shì)下的專業(yè)實(shí)踐 教學(xué)方式，為地方本科院校類似專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)與發(fā)展提供可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

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