分析小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的開展

馮娟

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中要增強小學(xué)生的小組合作意識。幫助學(xué)生在小組合作過程當(dāng)中增強自身的學(xué)習(xí)觀念，提高自身的主動探索熱情。由于小學(xué)生性格特點，教育活潑注意力不夠集中。所以教師在進行教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要明確小學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進小學(xué)生的團結(jié)合作意識，幫助小學(xué)生積極主動的提升自身的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)，課堂教學(xué)，小組合作

1.小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)開展小組合作的重要性

1.1更好的順應(yīng)社會的發(fā)展潮流

教師在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，利用單一的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生進行小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)，忽視了小學(xué)生的主體地位。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中產(chǎn)生過多的心理壓力，無法提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。所以教師要積極的適應(yīng)新課改的發(fā)展要求來進行教學(xué)方面的拓展和提升主動的探尋教學(xué)的方式，來提高學(xué)生的自主合作意識。教師通過小組合作教學(xué)能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。幫助學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，完善學(xué)生的個人學(xué)習(xí)理念。教師在進行教學(xué)培養(yǎng)的過程當(dāng)中能夠有效的給予學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)和探索，提高了教學(xué)的科學(xué)性和和諧性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

1.2有助于促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升

在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師只注重學(xué)生的考試成績，忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，所以教師要深刻的認識到傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。并且利用多元化的教學(xué)方式，以學(xué)生作為學(xué)生的主體，讓學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，拓展學(xué)生的邏輯思維意識。教師在小組合作教學(xué)當(dāng)中要多與學(xué)生進行溝通，拉近與學(xué)生之間的距離，提高學(xué)生的課堂參與熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。幫助學(xué)生在探究的過程當(dāng)中更好的完善自身的綜合素質(zhì)，提高自身的邏輯思維意識。教師也要在小組合作教學(xué)當(dāng)中聽取小學(xué)生的個人意見，多鼓勵小學(xué)生進行踴躍的發(fā)言，提高小學(xué)生的課堂參與熱情，完善小組合作教學(xué)的高效性，有效的增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.3有助于增強科學(xué)教師的教學(xué)高效性

小學(xué)科學(xué)教師在進行教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，利用小組合作教學(xué)模式，能夠有效的以學(xué)生作為教學(xué)的主體，給予學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生進行自主的思考和探索，增強了學(xué)生的課堂參與熱情，激發(fā)了學(xué)生的想象力。由于小學(xué)生性格特點較為活潑對所有事物有著強烈的好奇心，所以教師通過小組合作教學(xué)能夠更好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在進行教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來進行教學(xué)方面的，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中開展小組合作教學(xué)的策略

2.1教師要科學(xué)的進行分組

在小學(xué)科學(xué)課堂當(dāng)中，教師利用小組合作教學(xué)模式，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。所以教師在進行小組教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要做到科學(xué)的分組，幫助小學(xué)生更好的融入到小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的課堂參與熱情。教師在分組的過程當(dāng)中要多與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及興趣愛好，根據(jù)學(xué)生的性格特點來進行教學(xué)方面的引導(dǎo)和幫扶。幫助學(xué)生積極的參與到小組活動當(dāng)中，發(fā)揮小學(xué)生的小組優(yōu)勢來進行提升和拓展。教師也要給予學(xué)生充足的時間讓學(xué)生進行思考和探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師在一旁細心的引導(dǎo)和觀察，根據(jù)小學(xué)生的具體表現(xiàn)來進行教學(xué)方面的拓展和創(chuàng)新，幫助學(xué)生更好的進行成長和發(fā)展。

2.2教師要明確責(zé)任，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

要是在進行分組教學(xué)引導(dǎo)當(dāng)中，要根據(jù)學(xué)生的性格特點來進行教學(xué)方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生在小組內(nèi)承擔(dān)一定的責(zé)任和工作，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的課堂參與熱情。教師在給予學(xué)生進行責(zé)任分配時，要根據(jù)學(xué)生的個人性格特點來進行有針對性的分配和引導(dǎo)。由于部分學(xué)生年齡較小，思想意識較不成熟，所以不能夠很好的應(yīng)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以通過給小組成員分配小組長和紀(jì)律委員的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生更好的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師在明確責(zé)任的過程當(dāng)中，要尋找主內(nèi)能力最強的同學(xué)，讓這位同學(xué)負起相應(yīng)的責(zé)任，更好的幫助小組成員進行學(xué)習(xí)上的拓展和成長教師，然后再根據(jù)小組內(nèi)其他的成員特點來進行分配。幫助小學(xué)生更好的在學(xué)習(xí)當(dāng)中進行成長和發(fā)展，有效的增強學(xué)生的小組合作意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3教師要進行科學(xué)的評價

教師在運用小組合作教學(xué)模式進行小學(xué)科學(xué)教學(xué)引導(dǎo)當(dāng)中，要對于學(xué)生的具體表現(xiàn)進行有效的評價和引導(dǎo)。教師在評價的過程當(dāng)中，要幫助學(xué)生處的認識到自身的學(xué)習(xí)特點，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在進行教學(xué)評價的過程當(dāng)中要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，端正學(xué)生的性格特點，尊重每一位學(xué)生幫助小學(xué)生在成長過程當(dāng)中更好的提高自身的綜合素質(zhì)，完善自身的學(xué)習(xí)理念。教師要多鼓勵學(xué)生幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，完善學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.結(jié)束語

綜上所述，我們可以看出教師在進行小學(xué)科學(xué)教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，通過小組合作教學(xué)模式有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在進行小組合作教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要尊重每一位學(xué)生的性格特點。幫助小學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生的課堂參與熱情，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

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