關(guān)于優(yōu)化課堂教學(xué)的理論思考

帕麗旦·馬合木提

摘要：課堂教學(xué)是素質(zhì)教育中最常見(jiàn)的教學(xué)組織形式，其主要包括教師講解課程內(nèi)容、學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)答、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)環(huán)節(jié)中使用的教具。課堂教學(xué)水平直接影響著教學(xué)質(zhì)量，不可否認(rèn)的是課堂教學(xué)存在一些不足，隨著素質(zhì)教育的不斷進(jìn)步和發(fā)展，通過(guò)科學(xué)合理的方式對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化可以很大程度上提升教育教學(xué)質(zhì)量。本文先對(duì)現(xiàn)階段課堂教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，而后結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并借鑒相關(guān)理論研究，提出了優(yōu)化課堂教學(xué)的理論思考，以供相關(guān)人員進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略

引言：課堂教學(xué)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)時(shí)間有統(tǒng)一安排，使得教學(xué)工作變得有組織性、有計(jì)劃性，有助于提升教學(xué)質(zhì)量以及教育事業(yè)的發(fā)展。但課堂教學(xué)也具有一定的局限性，由于班內(nèi)人數(shù)較多，不能很好地照顧到每個(gè)學(xué)生的愛(ài)好及特長(zhǎng)。對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該本著對(duì)全班同學(xué)負(fù)責(zé)的態(tài)度，因材施教，使得全體學(xué)生都可以得到發(fā)展。

1.課堂教學(xué)存在的不足

1.1 以教定學(xué)，以本為本

在課堂教學(xué)中，教師未能充分重視學(xué)生的主體地位，正是由于教師未能對(duì)學(xué)生具體情況進(jìn)行全面分析，導(dǎo)致教師所設(shè)置的教學(xué)起點(diǎn)脫離實(shí)際教學(xué)的軌跡。此外，部分教師還過(guò)于依賴(lài)教材，單純以教材內(nèi)容為課堂教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中部分教師將學(xué)生視為知識(shí)的容器，通過(guò)單純的灌輸來(lái)完成課前設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案，這樣一來(lái)不僅限制了學(xué)生思維，還降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.2 學(xué)法單一，評(píng)價(jià)單一

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式較為被動(dòng)和單一，在課堂教學(xué)中缺少學(xué)術(shù)上的交流和溝通，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，只能被動(dòng)接受所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)、合作探究、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，自己的意見(jiàn)和理解得不到很好闡述，致使課堂氛圍較為沉悶。教師以教為中心，學(xué)生獲取知識(shí)的來(lái)源單一，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性的發(fā)展。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)的理論思考

2.1“可視化”教學(xué)與合作學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，可以通過(guò)視覺(jué)及實(shí)踐等方式，合理地將學(xué)術(shù)概念和相關(guān)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，這樣有助于更好地讓學(xué)生明確素質(zhì)教育如何應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界。比如，通過(guò)視頻、音頻等方式，使學(xué)生可以更加直觀的感受所學(xué)知識(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。此外，重視合作與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作。可以開(kāi)展班級(jí)或小組活動(dòng)，讓學(xué)生充分表達(dá)自身想法，這種方式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生自信心，還可以提高其批判性思維，以此來(lái)達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

2.2 引入信息技術(shù)與“差異化”教學(xué)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也在不斷發(fā)展，將現(xiàn)代信息技術(shù)引入課堂教學(xué)中，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效提高課堂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)資源可以使得學(xué)術(shù)更直觀、具體的感受所學(xué)知識(shí)，很大程度上為課堂教學(xué)增添了互動(dòng)性。還可以利用相關(guān)移動(dòng)設(shè)備對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)成績(jī)等進(jìn)行記錄，以此來(lái)提高課堂教學(xué)的整體效率。

“差異化”教學(xué)指的是根據(jù)學(xué)生能力來(lái)分配教學(xué)任務(wù)，確保整個(gè)班級(jí)學(xué)生能夠共同發(fā)展和進(jìn)步。結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求來(lái)合理分配課堂教學(xué)活動(dòng)，比如在實(shí)際的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，在完成所有基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)后，有針對(duì)性的為學(xué)生布置其他任務(wù)，與此同時(shí)還可以組織開(kāi)展“幫扶”教學(xué)。這個(gè)過(guò)程不僅可以加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，還可以很大程度上提高教學(xué)效率。優(yōu)化課堂教學(xué)，首先要明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生之間不同的特征及需求，通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)方法來(lái)達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

2.3 合理引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行教學(xué)反思

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生思維的培養(yǎng)，在問(wèn)題的制訂與提出上要遵循科學(xué)合理的原則，以培養(yǎng)學(xué)生自主思考為目的。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并通過(guò)自身實(shí)踐去檢驗(yàn)自己的想法，教師要發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維以及辯證性思維。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，對(duì)于抽象復(fù)雜的教學(xué)知識(shí)，學(xué)生可能存在疑問(wèn)或者自己的見(jiàn)解，教師要充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的想法，教師要通過(guò)講解及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，巧妙地予以糾正。這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，還可以提升課堂教學(xué)的整體效果。

良好的課堂教學(xué)質(zhì)量對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，不僅是知識(shí)的積累，更是思維和能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師要在素質(zhì)教育發(fā)展的大方向之下對(duì)教材進(jìn)行仔細(xì)研讀，制定并實(shí)施科學(xué)有效的教學(xué)方法。此外，在完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)后要進(jìn)行課后反思和自我評(píng)價(jià)，只有對(duì)自身的教學(xué)理念和方法有著全面認(rèn)識(shí)和了解才能夠更好地優(yōu)化課堂教學(xué)。反思的過(guò)程主要是通過(guò)對(duì)實(shí)際課堂教學(xué)的觀察和分析，對(duì)其進(jìn)行積極驗(yàn)證。校內(nèi)可以組織相關(guān)活動(dòng)，將教師聚集起來(lái)，提出課堂教學(xué)中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題，而后共同商討解決方案，學(xué)校還可以建立課堂教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，整理并收集優(yōu)秀的課堂教學(xué)方案，以供相關(guān)人員進(jìn)行查閱和參考。對(duì)于課堂教學(xué)的優(yōu)化工作來(lái)說(shuō)，教師首先要明確學(xué)生主體地位，積極發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，在科學(xué)高效完成相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，以此來(lái)提高自身的專(zhuān)業(yè)水平，以此來(lái)滿足優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在素質(zhì)教育不斷進(jìn)步和發(fā)展的同時(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要作用逐漸受到廣大教育工作者的重視。在課堂教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)該秉承著對(duì)全班學(xué)生負(fù)責(zé)的教育理念，通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)手段來(lái)完成相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，如此一來(lái)便可以提升課堂教學(xué)的總體質(zhì)量。筆者結(jié)合自身相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并借鑒相關(guān)課堂教學(xué)理論研究，提出了優(yōu)化課堂教學(xué)的理論思考，對(duì)于我國(guó)素質(zhì)教育的建設(shè)和發(fā)展，還需要廣大教育工作者共同的努力。

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