案例教學(xué)法在教育學(xué)原理課程教學(xué)中的應(yīng)用

劉暢

摘要：教育學(xué)原理對(duì)于提升學(xué)生的整體成績(jī)具有重要的作用，教育學(xué)原理課程屬于基礎(chǔ)性課程之一，其教學(xué)質(zhì)量將直接影響學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，如何提升教育學(xué)原理課程教學(xué)質(zhì)量成為很多老師研究的重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)研究，案例教學(xué)法在教育學(xué)原理課程教學(xué)中的應(yīng)用極大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于教學(xué)效果的提升。本文我們就案例教學(xué)法在教育學(xué)原理課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究和探討。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；教育學(xué)原理；應(yīng)用

教育學(xué)原理屬于基礎(chǔ)性課程，同時(shí)教育學(xué)原理課程相對(duì)于其他課程，理論性較強(qiáng)，因此很多同學(xué)對(duì)教育學(xué)原理課程缺乏興趣。近些年來(lái)廣大教育者一直致力于提升教育學(xué)原理課程教學(xué)質(zhì)量的研究，研究發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)法能夠?yàn)榻逃碚n程教學(xué)帶來(lái)更多的活力，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。下面我們就來(lái)具體介紹案例教學(xué)法在教育學(xué)原理課程教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵

案例教學(xué)法指的是將精選的案例較為授課情境，基于案例老師和學(xué)生能夠共同展開探討和研究等工作。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，案例教學(xué)法其自身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在課堂中學(xué)生能夠運(yùn)用課堂內(nèi)容來(lái)解決問(wèn)題，有利于學(xué)生將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。再者就是，案例教學(xué)法具有一定的整合性，學(xué)生在對(duì)案例進(jìn)行分析和解決時(shí)，需要將多種知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生能夠?qū)χ皩W(xué)到的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。[1]

二、案例教學(xué)法在教育學(xué)原理課程教學(xué)中的具體應(yīng)用

將案例教學(xué)法應(yīng)用于教育學(xué)原理課程教學(xué)中，能夠有效的提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，下面我們就案例教學(xué)法在教育學(xué)原理課程教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行探究。一般而言，案例教學(xué)法應(yīng)用主要包括四個(gè)步驟：案例選擇、案例導(dǎo)入、案例分析、案例評(píng)價(jià)。

1、案例選擇

案例的選擇是實(shí)施案例教學(xué)法的第一個(gè)步驟，也是確保案例教學(xué)法能夠有效的關(guān)鍵。老師在選擇教學(xué)案例時(shí)要具體結(jié)合教育學(xué)原理課程當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，基于教學(xué)內(nèi)容選擇相關(guān)的案例。另外，老師在選擇教學(xué)案例時(shí)需要堅(jiān)持以下原則：一是針對(duì)性原則，老師在選擇案例時(shí)，案例的內(nèi)容要與當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有一定的關(guān)聯(lián)性，解決案例的關(guān)鍵所在要與課程學(xué)習(xí)的新知識(shí)相契合；二是實(shí)效性原則，老師選擇的案例應(yīng)該是具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的案例；三是難度適度原則，老師在選擇教育學(xué)原理課程教學(xué)案例時(shí)難度要適當(dāng)，案例需要貼近教學(xué)時(shí)間，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再者就是讓學(xué)生在分析案例、解決案例的過(guò)程中能夠提高知識(shí)應(yīng)用能力。

2、案例導(dǎo)入

在將案例導(dǎo)入時(shí)，老師要注重導(dǎo)入的時(shí)機(jī)。在導(dǎo)入案例之前，老師應(yīng)該先向?qū)W生講授相關(guān)的理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)課程新知識(shí)有一定的了解之后再引出案例。再者，老師在課程開始之前也可以通過(guò)一個(gè)案例帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，并依據(jù)案例提出問(wèn)題，提升學(xué)生的好奇心，進(jìn)而再進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。教育學(xué)原理課程中理論概念性知識(shí)較多，當(dāng)在講解相關(guān)概念時(shí)，老師很難用語(yǔ)言來(lái)解釋時(shí)，就可以用案例進(jìn)行解釋，從而幫助學(xué)生能夠更好的理解此知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。[2]

3、案例分析

案例分析是案例教學(xué)法的關(guān)鍵所在，在案例導(dǎo)入之后，老師需要結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析和討論。在授課過(guò)程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行研究好探討，學(xué)生可以分組對(duì)案例進(jìn)行分析研究，然后小組之間討論并總結(jié)觀點(diǎn)，然后在不同的小組之間進(jìn)行辯論。案例的分析也可以由老師帶領(lǐng)進(jìn)行，老師可以在案例分析講解過(guò)程中設(shè)置一定的懸疑，讓學(xué)生就懸疑進(jìn)行探討，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)愛興趣，學(xué)生依據(jù)老師設(shè)置的懸疑進(jìn)行案例的分析和研究。

4、案例評(píng)價(jià)

案例評(píng)價(jià)是案例教學(xué)的最后一個(gè)過(guò)程，同時(shí)也是對(duì)課堂的總結(jié)和評(píng)價(jià)，有助于老師反省自身。在對(duì)案例進(jìn)行評(píng)價(jià)之前，老師要結(jié)合本堂課所學(xué)的教育學(xué)原理相關(guān)知識(shí)，就課程內(nèi)容和上課情況進(jìn)行歸納和點(diǎn)評(píng)。隨后，老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行反饋和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)記性擴(kuò)展性的歸納和總結(jié)，并總結(jié)自己的進(jìn)步和不足之處。另外，在課堂結(jié)束之后，老師要就案例教學(xué)法在課堂的應(yīng)用情況進(jìn)行總結(jié)和反思，反思案例教學(xué)法的應(yīng)用是否到位，案例的應(yīng)用是否發(fā)揮了真正的價(jià)值，針對(duì)案例教學(xué)法在應(yīng)用過(guò)程中存在的不足之處制定改進(jìn)計(jì)劃，從而不斷的提升教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

綜上所述，案例教學(xué)法在教育學(xué)原理課程教學(xué)中的應(yīng)用在很大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了傳統(tǒng)授課方法的呆板和無(wú)趣，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和利用。同時(shí)，案例教學(xué)法的應(yīng)用增加了師生之間的交流機(jī)會(huì)，增進(jìn)了師生之間的情感。為此，老師在將案例教學(xué)法應(yīng)用于教育學(xué)原理課程教學(xué)中時(shí)要注重案例的選擇，選擇實(shí)效性強(qiáng)的案例，授課過(guò)程中適時(shí)的導(dǎo)入案例，引導(dǎo)學(xué)生就案例內(nèi)容進(jìn)行分析、研究和討論，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生在案例分析中能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，提高教育學(xué)原理的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝思涵，李鳳麗.案例教學(xué)法在教育學(xué)原理課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].教書育人（高教論壇），2015，（1）：88-89.

[2]王笑圓.教育學(xué)原理與實(shí)際教學(xué)中案例教學(xué)結(jié)合應(yīng)用研究[J].長(zhǎng)江叢刊，2017，（9）：218.