小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效方法研究

王海蓉

摘? 要：漢字是承載中國(guó)文化的重要工具，而識(shí)字教學(xué)則是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段漢字量較大，小學(xué)生好動(dòng)的天性，再加上教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)大多采用的是機(jī)械的、單一的教學(xué)方法，使得識(shí)字的教學(xué)效果一直不理想。為了調(diào)動(dòng)小學(xué)生識(shí)字的積極性，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師要做到根據(jù)具體情況去制定適合小學(xué)生的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方法：趣味教學(xué);多媒體;識(shí)字競(jìng)賽

識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，教師要做到充分地調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的積極性：根據(jù)小學(xué)生愛(ài)玩的天性，可以將識(shí)字教學(xué)與趣味相結(jié)合，這樣小學(xué)生在玩的過(guò)程中記憶漢字;多媒體將圖片、文字、聲音集于一體，這種教學(xué)方法可以給小學(xué)生們新鮮感，激發(fā)小學(xué)生的好奇心;小學(xué)生有著極強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，可以將這種意識(shí)引入到課堂中，從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性。以下筆者從趣味教學(xué)、多媒體、識(shí)字競(jìng)賽三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、趣味教學(xué)——提高學(xué)生的識(shí)字興趣

低年級(jí)的學(xué)生正是對(duì)一切充滿(mǎn)好奇的年紀(jì)，但是小學(xué)的識(shí)字量比較大，學(xué)生在課堂上也比較活潑好動(dòng)，很難吸引小學(xué)生的注意力，課堂氣氛也比較沉悶。要想使語(yǔ)文課堂活躍起來(lái)，適當(dāng)?shù)匾肴の督虒W(xué)是非常不錯(cuò)的。要想讓學(xué)生對(duì)識(shí)字的過(guò)程感興趣，就要做到靈活并有創(chuàng)造性地使用教材。在識(shí)字的過(guò)程中加入趣味教學(xué)，會(huì)引起學(xué)生們積極學(xué)習(xí)的興趣，使原本枯燥無(wú)味的課堂變得更加生動(dòng)起來(lái)。

例如，以學(xué)習(xí)《對(duì)韻歌》這一課為例，這一課主要講的是詞與詞之間韻律，其實(shí)在中國(guó)古代這種形式就已經(jīng)出現(xiàn)，比如常見(jiàn)的對(duì)聯(lián)、詩(shī)歌都有韻律的出現(xiàn)。在正式上課時(shí)我將這樣為學(xué)生進(jìn)行講解：“在自然界中，有許許多多都是相互對(duì)應(yīng)的，比如日和月，白天出現(xiàn)的太陽(yáng)和晚上出來(lái)的月亮是相互對(duì)應(yīng)的，那你們知道天和什么對(duì)應(yīng)嗎？”在提問(wèn)的同時(shí)我將“天”這個(gè)字寫(xiě)在黑板上，“大家說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，天與地對(duì)應(yīng)，頭頂藍(lán)天，腳踩大地。”隨后將“地”這個(gè)字寫(xiě)到天的旁邊，“大家說(shuō)的很棒，那我接下來(lái)在黑板上寫(xiě)下一些詞語(yǔ)，看看你們能不能回答出來(lái)與這些相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)?！彪S后我將本文的內(nèi)容挑選一下寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生們回答。通過(guò)這樣一個(gè)趣味問(wèn)答的環(huán)節(jié)，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極參與到識(shí)字教學(xué)中，還能加深這些詞語(yǔ)在學(xué)生腦海里的印象，從而提高學(xué)生的識(shí)字興趣。

二、多媒體教學(xué)——激發(fā)學(xué)生的識(shí)字好奇心

隨著學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的不斷推進(jìn)，國(guó)家加大對(duì)教育的投資力度，現(xiàn)在的課堂中常見(jiàn)的就是多媒體設(shè)備。在識(shí)字教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件，可以豐富識(shí)字課堂教學(xué)的過(guò)程，還可以?xún)?yōu)化識(shí)字的內(nèi)容，使學(xué)生們可以更加直觀地了解課文。在實(shí)際識(shí)字教學(xué)中使用多媒體，用文字、圖片、圖形、聲音等多種方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣可以提高教學(xué)效率，改變傳統(tǒng)、單一的課堂方式，更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更加積極地參與到課堂中來(lái)。

例如，以學(xué)習(xí)《大小多少》這一課為例，本篇課文屬于“反義詞”的學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生們更加直觀地了解這些詞組的意思，從而提高識(shí)字課堂的效率，我事先準(zhǔn)備一段與課文相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片段和幾組圖片，利用學(xué)生們對(duì)動(dòng)畫(huà)片的喜愛(ài)，吸引學(xué)生的注意力。在正式上課播放這段動(dòng)畫(huà)之前，我會(huì)這樣對(duì)學(xué)生們講解：“關(guān)于反義詞，除了今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文之外，你們還知道哪些反義詞呢？接下來(lái)讓我們通過(guò)一小段動(dòng)畫(huà)片去了解一下?！痹诓シ艅?dòng)畫(huà)的同時(shí)，學(xué)生們可以通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)的方式了解到本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，隨后，我將事先準(zhǔn)備好的圖片進(jìn)行放映，如一只大象和一只螞蟻，“大家通過(guò)大屏幕看到了大象和螞蟻，這兩者之間有什么不同呢？”通過(guò)一個(gè)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生們積極思考與回答問(wèn)題的同時(shí)，還可以學(xué)到這些“反義詞”是如何實(shí)際應(yīng)用，并且在這個(gè)過(guò)程中達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的目的，進(jìn)行多媒體教學(xué)的同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字好奇心。

三、識(shí)字競(jìng)賽——調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性

在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)丶尤敫?jìng)賽模式教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中可以檢驗(yàn)學(xué)生是否對(duì)學(xué)過(guò)的漢字掌握得較為充分。這樣可以讓語(yǔ)文教學(xué)課堂活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生上語(yǔ)文課的興趣，在競(jìng)賽的過(guò)程中還可以增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

例如，以學(xué)習(xí)《日月明》這一課為例，我會(huì)事先準(zhǔn)備幾組偏旁部首的小卡片。在正式上課時(shí)我將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，隨后從每個(gè)小組中選擇一位學(xué)生到我這里抽取卡片，拿到卡片的學(xué)生回到小組中，給學(xué)生們兩分鐘的時(shí)間討論，學(xué)到的漢字里有多少個(gè)帶有這個(gè)偏旁的漢字。兩分鐘后，讓每個(gè)小組的第一名學(xué)生到黑板前寫(xiě)本組抽取到的帶有這個(gè)偏旁的漢字，寫(xiě)好之后由每個(gè)小組的第二名學(xué)生進(jìn)行接力，最后哪個(gè)小組寫(xiě)得多哪個(gè)小組獲勝。通過(guò)識(shí)字競(jìng)賽的形式，不僅可以增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還是對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)的一個(gè)檢驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性。

在識(shí)字教學(xué)中，教師起著引導(dǎo)作用。教師要做到帶領(lǐng)學(xué)生去探索漢字中的奧秘，通過(guò)多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字的過(guò)程從枯燥變得有趣。

參考文獻(xiàn)：

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