讓教育回歸育人本位

張麗云

摘? 要：教育需要回歸本質(zhì)——立德樹人。教育是人智力最主要的開發(fā)途徑。教育發(fā)掘人的潛能，提高人的技能;教育塑造健全的人格魅力，使人懂得尊重生命、善待生命、美化生命;教育促進社會融合與和諧。

關(guān)鍵詞：發(fā)掘潛能;強勢智慧;人格魅力;適應(yīng)社會

深化教育教學改革，首先要弄清楚教育本質(zhì)，即教育是什么。2014年2月27日，李克強在主持國務(wù)院常務(wù)會議時明確提出，發(fā)展職業(yè)教育是調(diào)結(jié)構(gòu)、促轉(zhuǎn)型和改善民生的戰(zhàn)略舉措。這再次引發(fā)我們對教育本質(zhì)的深思。究其本質(zhì)，教育發(fā)掘人的潛能，不斷提高人的技能與素養(yǎng);教育塑造健全的人格魅力，促使人學會尊重生命、善待生命、美化生命。作為一名中學語文教師應(yīng)弘揚個性，立德樹人，讓教育回歸育人本位。

一、發(fā)掘?qū)W生的潛能? 發(fā)現(xiàn)學生的強勢智慧

教育質(zhì)量的好與壞，與個人、國家以及社會等的命運密切相關(guān)，其主要體現(xiàn)在所培養(yǎng)的人才上，而培養(yǎng)人才的關(guān)鍵是要把人的潛能挖掘到極致。那么身為一名一線教師，更應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學生的強勢智慧。瓦拉赫是諾貝爾獎獲得者，他的成才過程極富有傳奇色彩。他讀中學時，父母為他選擇的是一條文學之路，不料，一個學期下來，老師為他寫下了這樣的評語：“瓦拉赫很用功，但過分拘泥。這樣的人即使有完美的品德，也絕不可能在文學上發(fā)揮出來?！贝藭r，父母只好尊重兒子意見，讓他改學油畫，可他不善于構(gòu)圖，又不會潤色，對藝術(shù)的理解也不夠，成績在班上倒數(shù)第一。而對如此“笨拙”的學生，化學老師卻認為他做事一絲不茍，具備做好化學實踐應(yīng)有的素質(zhì)，建議他試學化學。父母接受了化學老師的建議。這下，瓦拉赫智慧的火花一下被點燃了。他一下子變成了公認的化學高材生，在同類學生中，他的成績遙遙領(lǐng)先。

每個學生身上都具有無限的潛能，也都蘊藏著獨特的強勢智慧，教育的責任在于把它們挖掘出來，發(fā)揚光大。作為教師，在平常的教育教學中，要學會運用觀察，展示的手段，注意觀察每個學生的強勢智慧，評估學生最突出的智慧表現(xiàn)。

因此，教育要培育學生，無論任何環(huán)境之下，都要使學生充滿必勝的高度信心，而不是一味地打擊學生的信心，使學生失去精神支柱。我們應(yīng)有意識地培養(yǎng)學生的失敗觀，通過挫折教育，來不斷堅定學生做事的意志。

二、塑造健全的人格魅力

有這樣一個真實的故事，一位打扮頗為時髦的婦女帶著她的孩子，坐在美國著名的“亞聯(lián)集團”總部的花園里，她一邊責備著孩子，一邊把替孩子擦眼淚的紙巾揉成一團扔在地上。這時，一位正在遠處打掃衛(wèi)生的老人走過來，把紙巾撿起并扔進了垃圾箱。婦女滿不在乎地瞅了老人一眼，繼續(xù)責備著哭泣中的孩子，又扔下一團紙巾。老人沒說話仍然彎腰撿起……當婦女第七次扔下紙團時，她對孩子說道：“如果你現(xiàn)在不好好上學，將來就會跟他一樣沒出息?！崩先藳]有動怒，平靜地說：“夫人，這里只有集團員工才能進來?！迸颂统雒栽诶先松砩?，理直氣壯地說道：“我是這里的部門經(jīng)理！”這時一名男子匆匆趕來，老人對男子說：“我現(xiàn)在以亞聯(lián)集團總裁的名義提議，免去這位女士的職務(wù)！”隨后，他溫和地對孩子說：“人不光要懂得好好學習，更重要的是懂得尊重每一個人?！?/p>

故事中的婦女除了不尊重老人的勞動，更重要的是不尊重老人的人格，所以才有這樣的結(jié)果。我們的莘莘學子可曾想過，你們是否有過不尊重“平凡”勞動的行為呢？比如你是否羞于啟齒：我的爸爸是送外賣的，我的母親種田，是否在打掃一新的公共場所亂扔過垃圾;經(jīng)常出入校園宿舍，是否對守門的阿姨叫聲“阿姨，早上好！”等等。孟子曰：“愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之?！币氲玫剿藢δ愕淖鹬?，首先要學會主動尊重他人。在家里，尊重父母，學會感恩;在學校，尊重老師，尊重同學，學會理解，學會欣賞;在社會，尊老愛幼，關(guān)愛他人……

教育可以使人精神充實，全面發(fā)展，人格完善，樹立正確的人生航向。為此，作為教師，我們要積極引導學生尊重生命，善待生命，美化生命，使他們體驗到生命存在的意義，實現(xiàn)自身生命價值。

三、轉(zhuǎn)變觀念? 適應(yīng)社會

有學者曾指出，我國基礎(chǔ)教育存在一個不應(yīng)被忽視的問題：沒有把孩子當孩子來看待和教育。這讓我不禁想起這樣一種現(xiàn)象：近年來，諸如“建家長滿意的學校，做家長滿意的教師”之類的口號成為不少學校競相打出的招牌，盛行坊間。

“教育讓家長滿意”，乍一聽，似乎無可厚非，但細細思量，問題不少。首先，教育如何使家長滿意呢？這期間，眾口難調(diào)自不必說，又如何界定，什么樣的教育才會令家長滿意呢？多少家長滿意才行呢？更為重要的是，難道家長滿意就行了嗎？誠然，教育服務(wù)的直接對象不是家長，而是學生。打個比方，家長帶孩子去麥當勞就餐，孩子吃飯，家長買單，要問對餐廳食物和服務(wù)滿不滿意，恐怕不能只問家長，還要問最直接的消費者——孩子。家長的感受與評價，不能完全代表孩子。因此，很多學校刻意宣揚的“讓家長滿意”，其實在教育觀上遮蔽了一個關(guān)鍵的問題：教育怎樣讓學生滿意你？

回到現(xiàn)實，教育中存在的問題比這種理論上的困惑更使人糾結(jié)。許多學校變得越來越像標準化生產(chǎn)的“工廠”。填鴨式的教學，封閉式的管理，起早摸黑的生活，無所不在的分數(shù)競爭，簡單重復的枯燥訓練等等，使原本充滿智慧和歡樂的學習過程變成了沉重的負擔，使美麗的綠色校園成為許多學生倍感壓力和失落的地方，而不是成長的搖籃，精神的家園。

教育的活力之源，來自于教育過程中對人的尊重和關(guān)愛，來自于通過創(chuàng)造性的教育活動，激發(fā)學生對世界的好奇和探索，以“潤物細無聲”的方式啟迪心靈，健全人格，使他們在成長中追求“有靈感的卓越”，而不是淪為考試機器，高分低能者。

現(xiàn)如今，推動教育事業(yè)科學發(fā)展，深化教育教學改革，必須堅持育人為本。要做到這一點，既需要尊重教育規(guī)律，把教育的事情交給教育;又需要包括學校、家長、學生等在內(nèi)的各方力量轉(zhuǎn)變觀念，共同努力，這樣，我們的孩子才能更好地適應(yīng)社會。

實現(xiàn)教育理想、回歸教育本質(zhì)，當務(wù)之急是教育工作者要共同守望教育理想，建設(shè)精神家園，建立社會主義教育的核心價值體系。一個人不能沒有信仰與追求，一個國家不能沒有精神和靈魂，我們所有人應(yīng)該有共同的精神家園，這個精神家園從哪里來，只能從回到本質(zhì)的教育中來。

總之，只有回歸育人本位的教育，才會真正讓學生滿意，讓家長滿意，讓社會滿意。中國的學生需要來點“平凡教育”！