小學語文思維能力的培養(yǎng)目標與教學策略分析

周劉金

摘 要：本文從小學語文思維能力的培養(yǎng)目標入手分析，通過對當下小學語文教學的現(xiàn)狀分析，闡述了語文思維能力的重要作用。小學語文教育注重思維能力的啟蒙培養(yǎng)，培養(yǎng)目標與教學策略之間存在著必然的聯(lián)系。結合教材課文，本文在教學策略部分提出了相應的優(yōu)化建議，為指導教師在實際教學中培養(yǎng)學生的語文思維能力提供了一定的參考價值。

關鍵詞：小學語文教育；語言邏輯思維能力；語文教學策略

引言：漢語是我們的母語，承載著我國悠久的歷史文化與民族精華，一音一字、一撇一捺，都是中華民族的精神本質。而小學語文作為我國民族文化的啟蒙教育階段，其培養(yǎng)意義是不容忽視的。漢語的語言邏輯思維能夠與日常語言交流存在共通點，卻又不完全相同，故通過語文教學的培養(yǎng)學生的語言思維能力是十分必要的。對此，指導教師要明確培養(yǎng)目標，并深入探究相關教學策略。

一、小學語文思維能力的培養(yǎng)目標

在傳統(tǒng)的語文教學中，由于漢語是我們的母語，部分指導教師在教育觀念上存在誤區(qū)，認為書本知識的重要性大于語言運用綜合能力，且小學語文教育對語言運用能力的考核難度并不高，這也使部分教師的教學中存在不合理性，導致小學語文存在“重知識、輕能力”的現(xiàn)狀。在整個語文學科的教育過程中，由于忽視思維能力培養(yǎng)，導致小學生在升入五、六年級時，面對篇幅稍長的語文閱讀會產(chǎn)生理解困難，或是對作文題目不能明確立意等，都是缺乏語言思維能力的表現(xiàn)。而現(xiàn)階段小學語文思維能力的培養(yǎng)目標，就是徹底改變這一現(xiàn)狀，為當下小學語文教育明確新時代的教學要求。而傳統(tǒng)的教育觀念影響下，教師的授課形式也較為古板，使語文教學失去了語言學科的感染力，淪為學生提升成績的工具。在明確新時代的教學要求后，改變當下的教學困境也是另一教學目標，通過改變授課模式的方式，進一步培養(yǎng)學生的自主思考能力和語言思維能力。

二、小學語文思維能力的教學策略分析

（一）營造課堂氛圍、活躍學生思維

當下時代的教育越來越注重培養(yǎng)學生的學習興趣，并通過興趣引領激發(fā)學生的自主學習意識。趣味式教學方法，能夠提高學生在課堂中的聽課效率，使其在課堂中收獲知識、消化知識并分享知識的學習流程得以強化。如課文《風箏》的教學中，指導教師可以通過詢問相關問題對學生進行思維引導，像“同學們放過風箏嗎？”、“同學們喜歡的風箏是什么樣子的呢？”這時學生出于興趣而踴躍回答，且這一環(huán)節(jié)也充分的營造了良好的課堂氛圍。通過開放式問答，讓學生能夠自由的組織回答語言，既是對學生表述能力的考察，也是為引出課文作出的鋪墊過程，利用學生們天馬行空的想象，指導教師可以適當?shù)目偨Y與歸納，將課堂氛圍保持在可掌控范圍內(nèi)，進行教學活動。

（二）問題激發(fā)思考、培養(yǎng)邏輯思維

語文教育的邏輯思維體現(xiàn)于對各類問題的回答內(nèi)容，在教學中常出現(xiàn)“所問非所答”的學習困境，或是“審題馬虎”的教學難點，其綜合看待，都是學生的語文邏輯思維不強的體現(xiàn)。增強學生的邏輯思維，等于增強了學生在語文學習中解決問題的能力，而這一綜合能力也只能通過設置問題來逐漸提高。在日常教學中，指導教師可在編寫教案時預先設計相關思考性強的問題，如《美麗的小興安嶺》一課，教師可以聯(lián)系課文內(nèi)容進一步提出相關閱讀問題，讓學生自行尋找答案，像“小興安嶺的美麗體現(xiàn)在哪里呢？”、“作者分別從哪些方面描寫了小興安嶺的景色？分別是怎樣寫的？”，這類問題能夠促使學生二次回顧教材課文，達到了當堂溫習課文的教學目的，同時也能夠加深學生的課堂學習記憶，是培養(yǎng)語文邏輯思維行之有效的方法。

（三）知識競賽比拼、增強語言能力

小學語文教育對學生的思維能力培養(yǎng)重在“活力”，所謂活力，就是“思維靈敏度”。在日常的學習與考試中，即使通過大量習題的練習，也很難實現(xiàn)語言能力的提升。由于學習的考試無法體現(xiàn)出學生思維靈敏度的差距，而通過舉辦相應的語文知識競賽，就能夠激發(fā)學生潛在的語言能力。如在比賽中設置聽寫類題目、成語競賽、歇后語競賽，高年部學生的語文競賽可額外設置詩詞競賽，增強即興類競賽項目的緊張感，使學生的思維靈敏度處于最佳狀態(tài)，同時也是提升思維活力的關鍵。要想通過該類比賽充分提升學生的思維靈敏度，還應對答題時間予以合理規(guī)劃，使學生能夠在標準時間里準確且快速的組織答案。學生能夠在競賽中找到榮譽感，從而提升其學習興趣，這是激發(fā)學生思維靈敏度的最佳方式。

結束語：對于小學語文教學而言，對課堂教學模式的優(yōu)化是關鍵。要想培養(yǎng)學生的思維能力，既要注重教學質量，還要采取一定的激勵方法提升學生的學習興趣，才能使學生享受于語文學習。指導教師應從日常的課堂教學入手，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，增強學生的自主學習意識，在合作與競賽中提升學生的綜合能力。

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