關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中的情感教學(xué)研究

程紅梅

摘 要：語(yǔ)文是語(yǔ)言和文學(xué)、文化的簡(jiǎn)稱，是研究文字的基礎(chǔ)學(xué)科，致力于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力。參考試卷中閱讀題目比例，足以體現(xiàn)閱讀教學(xué)的重要地位。情感教學(xué)是提高閱讀教學(xué)能力的主要方式，本文則主要對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)中的情感教學(xué)方法進(jìn)行了分析，首先簡(jiǎn)述了情感教學(xué)研究的現(xiàn)狀，隨后提出了將情感教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)閱讀教育工作之中的措施，最后總結(jié)了情感教學(xué)的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；情感教學(xué)

引言：小學(xué)生時(shí)期學(xué)生的頭腦發(fā)育等級(jí)和心理情感狀態(tài)都處在萌芽階段，也是進(jìn)行初級(jí)閱讀教育的最佳時(shí)期。情感教育可以說(shuō)是閱讀教育中重要的一環(huán)，通過(guò)對(duì)學(xué)生情感方面的開(kāi)發(fā)培養(yǎng)，可以使學(xué)生更好的理解所閱讀文本的內(nèi)容。

一、小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文教育分為認(rèn)知教育和情感教育，其中認(rèn)知教育占主要成分，平時(shí)教學(xué)工作的進(jìn)行也主要以認(rèn)知教育為主。可是現(xiàn)在部分教育者過(guò)度看重認(rèn)知教育而忽略了其與情感教育的結(jié)合，導(dǎo)致了一系列問(wèn)題。

首先，認(rèn)知教育主要以課本知識(shí)為主，比較枯燥。長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)產(chǎn)生了師生之間溝通頻率低、課堂氣氛沉悶、學(xué)生課文感受力下降等等狀況。其次，即使注意到了情感教育的重要，簡(jiǎn)單閱讀也無(wú)法挖掘到文章的情感。經(jīng)典文章所蘊(yùn)含的情感往往不是平鋪直敘，直接言說(shuō)，例如魯迅先生的《少年閏土》，仔細(xì)清楚地描寫(xiě)了少年的形象和與作者之間的日?；顒?dòng)，通過(guò)分析才能得知，作品實(shí)質(zhì)上表達(dá)了作者對(duì)閏土的懷念。最后，還存在師生之間關(guān)系的問(wèn)題，即使教授方式再高明，得不到學(xué)生的欣賞也是毫無(wú)意義，如果師生之間存在障礙，情感教育也將無(wú)法順利進(jìn)行。

二、小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)策略

（一）教學(xué)情境生動(dòng)化

小學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸語(yǔ)文教學(xué)難免會(huì)有不適應(yīng)的情況，如果對(duì)作者以及作者描寫(xiě)的事物完全不了解，就會(huì)無(wú)法理解作者的文章。只盯著課本、黑板、投影儀是沒(méi)辦法完美進(jìn)行情感教學(xué)的。教師應(yīng)該運(yùn)用多種情感教學(xué)方式，使語(yǔ)文課堂變得靈活有趣。例如三年級(jí)的一篇課文《畫(huà)楊桃》，首先看到這個(gè)題目可能有些學(xué)生并不知道楊桃是什么東西，隱約模糊的可以知道是一種水果。這時(shí)老師就可以把真正的楊桃?guī)У秸n堂上來(lái)，讓每位同學(xué)真正的感受楊桃的手感、顏色、形狀，真正的拿起手中的畫(huà)筆領(lǐng)略文章的內(nèi)容。學(xué)生就會(huì)真正感受到什么叫“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”從而理解文章表達(dá)的情感。

（二）情感教學(xué)深入化

對(duì)于上文比較容易理解的文章，我們可以生動(dòng)教學(xué)，但針對(duì)情感表達(dá)比較晦澀的文章則需要深入研究文章表達(dá)的情感。教師可以通過(guò)閱讀文章所在的單元導(dǎo)語(yǔ)、查找字典、把握全文的情感基調(diào)、閱讀《語(yǔ)文園地》等等方式來(lái)加深理解。例如秦文君的一篇文章《剃頭大師》，全文生動(dòng)形象的描寫(xiě)了小沙的兩次剃頭過(guò)程，以及“我”完全錯(cuò)誤的理發(fā)手法導(dǎo)致的糟糕結(jié)果。初讀印象可能是少年人的無(wú)知調(diào)皮影響了正常的生活，然而從全文用詞以及本單元的單元導(dǎo)語(yǔ)來(lái)看，鮮明歡快的文章節(jié)奏其實(shí)表達(dá)的是對(duì)童年天真無(wú)邪的渴望向往以及贊美。深入理解課文的內(nèi)在情感，才能真正發(fā)揮情感教學(xué)的作用。

（三）師生關(guān)系和諧化

知識(shí)并不能完整全面的被學(xué)生所吸收，還需要至關(guān)重要的銜接者——老師。老師與課本、課本與學(xué)生、老師和學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)小的循環(huán)鏈條，斷了其中任何一條都會(huì)影響教學(xué)效果。情感教學(xué)同樣需要和睦的師生關(guān)系才能真正發(fā)揮它在語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中的作用?？梢蕴嵘龓熒P(guān)系的方法有很多，比如在進(jìn)行課文講解之前先用一個(gè)笑話或者歇后語(yǔ)導(dǎo)入，樹(shù)立老師幽默的印象，隨即根據(jù)課文與其相連的節(jié)點(diǎn)，來(lái)展開(kāi)教學(xué)。還可以設(shè)立情感教學(xué)交流小組，老師親自融入到其中一組，發(fā)表自己和聆聽(tīng)每位學(xué)生對(duì)文章情感的看法。師生關(guān)系友好，是進(jìn)行情感教學(xué)的保證。

三、小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)意義

翻開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文課本，一篇篇文章躍然紙上，讓人生出閱讀的欲望，情感教育能夠更好地幫助學(xué)生提升閱讀理解水平。高超的閱讀情感教學(xué)技巧，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和閱讀水平，提升學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生與作者的共情能力，真正體會(huì)作者的意圖想法，準(zhǔn)確把握課文主旨，是除知識(shí)教學(xué)之外的重要步驟。良好的情感教學(xué)還能提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀理解，有利于學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的優(yōu)秀習(xí)慣。同時(shí)還可以增加教師的教學(xué)積極性，師生相互配合，形成美好的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)束語(yǔ)：

由上文可知，情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中的重要性可見(jiàn)一斑，是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑之一。幫助學(xué)生更好的閱讀、理解文章，體會(huì)作者的意圖是身為教師的責(zé)任和義務(wù)，良好的情感教育能力也是小學(xué)語(yǔ)文教師的必備技能之一。希望情感教育能夠更多更頻繁更正確地應(yīng)用在教學(xué)工作之中，真正做到全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文水平，實(shí)現(xiàn)教師的工作目標(biāo)。

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