初中學業(yè)水平考試中詩歌鑒賞的幾點建議

蔡青

摘 要：初中學業(yè)水平考試作為檢驗學生初中學習成果以及素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑，如何取得良好的考試成績，成為初中教師學生較為關(guān)注的話題。而在學業(yè)水平考試中，語文考試的重要性不言而喻，隨著我國對中學語文教學中詩歌鑒賞的要求不斷提高，初中學業(yè)水平考試中詩歌鑒賞所占比重也越來越大。因此，本文針對當前初中生詩歌鑒賞存在的問題，為學生學業(yè)水平考試中詩歌鑒賞提出幾點參考建議。

關(guān)鍵詞：初中學業(yè)水平考試；詩歌鑒賞：建議

初中語文學業(yè)水平考試中，古代詩歌鑒賞作為一個的必考的知識點。我國的《義務(wù)教育語文課程標準》指出：學生應(yīng)具備“誦讀古代詩詞，閱讀文言文，借助古詩詞注釋以及工具理解古詩詞和文言文的基本內(nèi)容”的能力。學生應(yīng)注重對自身詩詞積累，不斷提升自身的文學品味。因此，初中學業(yè)水平中詩歌鑒賞作為檢驗學生感受形象、體悟情感、品味語言的重要途徑，對提升學生的文學素養(yǎng)具有重要意義。

一、當前初中生詩歌鑒賞存在的問題

（一）學生的學識水平有限

在古代詩歌中往往蘊含的不僅只是作者個人思想感情，同時還有許多涉及到歷史、政治方面的知識。而初中階段的學生，積累知識較少，學識水平有限，要求學生完全理解詩歌中所蘊含的哲理難度較大。但是作為初中學業(yè)水平考試中的必考題目，詩歌鑒賞的學習和積累是十分重要的。我國語文新課標對中學生的建議的必背古詩詞、詩歌70首。而這些詩詞歌賦都是中國古典詩詞中的經(jīng)典之作，是中國古典文化的寶貴財富。這些詩歌簡單易懂，較為容易理解，但是初中生還需要自身繼續(xù)的不斷拓展學習課程外的詩歌，積累詩歌知識。

（二）所具備的理解能力和表達能力有限

歷屆初中生學業(yè)水平考試中，語文成績較差多數(shù)是理解能力和表達能力有限的學生，而在語文學業(yè)水平考試中學生的詩詞鑒賞做的都不太好，對學生的語文成績有著直接的影響，學生在學業(yè)水平考試中對語文詩歌鑒賞在理解上有偏差，加之表達不清晰，都是造成丟分的主要問題。教師在平時語文課中對詩詞鑒賞的教學方式單一，對學生的指導也不到位。大部分初中教師對詩歌鑒賞在思想認識上是較為重視的，只是在具體的教學中覺得指導學生的難度較大。目前教師進行詩歌鑒賞主要分為兩方面教學，其一就是正常語文詩歌鑒賞注重對學生進行鑒賞方法的指導，其二就是的通過練習階段或是復(fù)習考試時，進行強化訓練并進行指導解題，但根據(jù)實踐調(diào)查可知，這兩種教學方式對學生的詩歌鑒賞能力提高效果并不顯著。

二、初中學業(yè)水平考試中詩歌鑒賞的建議

在初中學業(yè)水平考試中，針對部分學生語文詩歌鑒賞較為薄弱的現(xiàn)象，本文提出以下幾點建議，幫助學生能夠更好的考試中進行詩歌鑒賞。

（一）找出每首詩歌的關(guān)鍵點，對文本進行詳細的解讀

學生在初中學業(yè)水平的考試中，針對語文詩歌鑒賞，要把握詩歌中關(guān)鍵信息，對詩歌進行簡單的了解。首先，無論何種詩歌其標題都是最為重要一部分，通常標題會為詩歌鑒賞提供很大有益的幫助。其次，作者也是詩歌鑒賞中很重要的元素，鑒賞詩歌有時候就是體會作者的思想感情。因此，必須對作者進行充分的了解，了解作者處于什么樣的社會背景創(chuàng)作的這首詩歌，從而對作者的詩歌創(chuàng)作風格進行了解。例如，詩圣杜甫生活在晚唐時期，經(jīng)歷了社會動蕩以及仕途不順等，因此其創(chuàng)作的詩歌大多數(shù)反映當時社會現(xiàn)狀，在情感上就較為沉郁頓挫。最后，在進行詩歌鑒賞時，要對其進行分類，古代詩詞歌賦種類繁多，學生只要能夠?qū)⑵溆行Х诸?，詩歌鑒賞就簡單了很多。古代詩歌中詩人在抒發(fā)情感時，創(chuàng)作的詩歌根據(jù)環(huán)境以及人生境遇不同，抒發(fā)的情感也不相同，例如詠懷古跡詩、山水田園詩、傷春惜別詩等。學生在進行鑒賞時，要充分體會詩歌意境，從而對詩歌鑒賞有著更加深刻的獨到見地。

（二）學生要體會作者的情感表達

初中學業(yè)水平考試中，學生要想做好詩歌鑒賞，必須充分把握詩歌的藝術(shù)特色的，注重對詩歌意境的體會，考生要抓住詩歌中的景物特征，用自己的語言將畫面在現(xiàn)。在進行鑒賞時，要忠實于原詩，又要進行自我聯(lián)想和想象，最后加以創(chuàng)造，鑒賞時要力求語言優(yōu)美。

在做鑒賞詩歌題時，要對作者的思想感情加以分析，切忌空洞的表達，要進行具體闡述。古代詩人在創(chuàng)作詩歌時，一般都是抒情言志，例如馬致遠在《天凈沙·秋思》這首詞中寫到：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬?！边@句完全是為了下一句“夕陽西下，斷腸人在天涯”作出的抒情鋪墊，而對表達作者何種思想感情時，不能光答“表達了作者感傷的情懷”，應(yīng)具體回答出作者為什么“感傷”。同時根據(jù)不同的詩歌類型考生在鑒賞過程中，要對詩歌的不同的修辭手法、表達方式以及表現(xiàn)手法加以分析。具體修辭手法有比喻、擬人、夸張、對偶、排比等，而表達方式則有抒情、議論、記敘、描寫等，表現(xiàn)手法又分為對比、襯托、聯(lián)想、含蓄、委婉、托物言志、動靜結(jié)合、虛實相生等，通過對詩歌進行多角度分析，從而更好對詩歌進行鑒賞，學生才能在詩歌鑒賞中少丟分。

結(jié)語：綜上所述，在初中學業(yè)水平考試中，學生在進行詩歌鑒賞時，要根找所鑒賞詩歌的關(guān)鍵點并詳細解讀文本，著重體會作者思想感情，從而更好的提升詩歌鑒賞水平，助力學生在學業(yè)水平考試中取的優(yōu)異成績，并提升其詩歌鑒賞能力和文學素養(yǎng)。

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