淺談口語交際能力的培養(yǎng)

張茹娃

摘 要：本文主要闡述在課堂口語交際活動中注意營造輕松、積極、合作的口語交際環(huán)境，建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，保護學(xué)生的自信心和自尊心，鼓勵學(xué)生敢于說話；創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、貼近學(xué)生生活實際的情境，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，使學(xué)生樂于說話；注重引導(dǎo)學(xué)生把話說完整、說具體、說得有感情，使學(xué)生會說話。讓學(xué)生在口語交際的實踐中，提高口語交際能力。

關(guān)鍵詞：口語交際 能力 培養(yǎng)

新課標對口語交際總的要求是：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。這個目標體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對學(xué)生語文能力的新要求。

對于學(xué)生來說，口語交際能力培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，一般從敢于“說”到樂于“說”，再到會“說”。小學(xué)是學(xué)習(xí)語言的最佳年齡段，我們要抓住這一教育契機，及時開展口語訓(xùn)練，并探索有效的途徑和方法，讓每一位學(xué)生都樂于交際，善于表達，逐漸提高口語交際能力。

一、積極鼓勵，營造氛圍

在我?guī)У陌嗉壚?，學(xué)生們平時聚在一起，嘰嘰喳喳說個不停，有的同學(xué)更是繪聲繪色，聲情并茂，可是，真要讓他們圍繞一個主題表達自己的看法，交流各自的思想，他們卻你看看我，我看看你，擔(dān)心自己說話不當(dāng)、舉止失措，害怕一旦說錯話就被同學(xué)嗤笑，這些問題都成為不少學(xué)生口語交際中的心理障礙。

作為老師，要幫助學(xué)生克服這種心理障礙，樹立口語交際的自信心，保護口語交際的自尊心，營造一種輕松、積極、合作的氛圍，鼓勵學(xué)生敢于說話，這一點至關(guān)重要，敢于說話是提高口語交際能力的一個前提。

課堂口語交際應(yīng)建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。在課堂上，教師要認識并尊重學(xué)生作為一個人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴、個性特長、思維與說話方式。要讓全體學(xué)生有這樣的信心：課堂是我們自己的課堂，在老師的指導(dǎo)下，可以充分發(fā)揮自己的自主性，能夠說好話，能夠提高自己的說話能力和水平。

課堂口語交際應(yīng)營造積極、輕松、合作的氛圍。課堂口語交際中，一個學(xué)生在說話時，要求其他學(xué)生學(xué)會傾聽，不嘲笑，不挖苦，讓說話的學(xué)生能夠輕松、清楚地表達自己的意思。在語文課堂教學(xué)的口語交際活動中，鼓勵學(xué)生敢于說話，鼓勵學(xué)生學(xué)會合作，讓和諧與合作的春風(fēng)吹拂每個學(xué)生的心田。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，只有把學(xué)生說的主動性調(diào)動起來，學(xué)生就會想說，要說，樂于去說，激發(fā)興趣的最佳手段就是創(chuàng)設(shè)環(huán)境，模擬生活。

模擬生活可使課堂環(huán)境更加接近生活，使學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，有設(shè)身處地的感覺，激發(fā)學(xué)生口語交際的強烈欲望。創(chuàng)設(shè)情境，是對學(xué)生口語交際能力訓(xùn)練的手段，為語文課堂學(xué)生進行口語交際提供了材料，使學(xué)生有話可說，樂于說。課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？可以做以下嘗試：

1、媒體情境。在執(zhí)教《圓明園的毀滅》一課中，給學(xué)生播放精心編制的課件，展示圓明園昔日的輝煌和今日的廢墟，以及園中的珍寶、文物等圖片以及電影《火燒圓明園》片段和相關(guān)文史資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀場景，給他們說話提供了素材。學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，“我覺得英法聯(lián)軍是無恥的強盜，我痛恨他們?！?，“我覺得他們毫無人性，圓明園的毀滅是由于當(dāng)時清政府的腐敗無能，我也恨清政府?！保?“對圓明園的毀滅我很難過，因為這是中國歷史上的恥辱，是中國人民的警示牌，時刻提醒我們：落后就要挨打。我們要發(fā)奮圖強，振興中華！”……以圖文助說，讓學(xué)生們樂此不疲。

2、實例情境?！叭恕眿D女節(jié)到了，語文老師要求學(xué)生：在婦女節(jié)這一天，把自己在家里為媽媽、奶奶等服務(wù)的事記下來，準備在課堂上進行說話。課堂上，因為是有準備的，加上做的又是平時不多做的好事，孩子們爭先恐后地說開了，說的積極性高，內(nèi)容也充實。

3、實物情境。實物所展示的情景，能很快地引起學(xué)生的注意，提高口語交際的效率。在執(zhí)教口語交際《我是小小推銷員》一課中，在教學(xué)前，可讓學(xué)生每人拿一件事先準備好的“商品”，詳細了解“商品”的規(guī)格、性能、用途、使用方法等，然后學(xué)生們自由組成商品交易小組，運用學(xué)到的推銷知識，把準備好的“商品”向小組內(nèi)推銷，因為有實物的展示，學(xué)生們能夠順利進行推銷，成功完成口語交際。

三、注重引導(dǎo)，能說會道

學(xué)生敢于說，是培養(yǎng)口語交際能力的前提；學(xué)生樂于說，是提高口語交際能力的基礎(chǔ)；會說，才是課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的目的所在?！澳苷f會道”是一種本領(lǐng)，是一種說話能力，也就是新課程要求的口語交際能力。

1、說得完整。在平時的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生說一說課文講了一件什么事。這就要求學(xué)生能把事件的前因后果及經(jīng)過簡單的概括出來，這是提高學(xué)生口語表達能力的有效手段。

2、說得具體。比如，在教學(xué)口語交際《一幅漫畫》時，老師先指導(dǎo)學(xué)生看插圖，認真細致地觀察每一個小朋友的動作、表情，相像他們會說些什么，分小組交流，可以模擬場景兩個人互說，、小組內(nèi)同學(xué)互相補充情節(jié)，再推薦代表在全班說。老師根據(jù)學(xué)生說話的情況來指導(dǎo)學(xué)生把話說準確、說具體、說完整。通過這樣訓(xùn)練，學(xué)生都能說出內(nèi)容具體、情節(jié)完整的一段文字。

3、說得有感情。我們知道：老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，老師會要求學(xué)生運用一些朗讀技巧，如注意語音的強弱，節(jié)奏的快慢，語調(diào)語氣的變化，并帶有豐富的感情色彩。這些，同樣也是對學(xué)生口語交際的最基本的要求。

綜上所述，學(xué)生口語交際能力的提高要經(jīng)歷“敢于說→樂于說→會說”這樣一個漸進的過程。因為，在課堂教學(xué)中，學(xué)生只有以“敢于說”為前提，以“樂于說”為基礎(chǔ)，才能多說話，說好話，真正達到“會說”，真正提高自身語文能力，才能在走出課堂、走向社會、走向生活的日常交際中，從容以對。

參考文獻：

1.小學(xué)語文“口語交際”教學(xué)初探[J]. 張守軍. 考試周刊. 2011（01）

2.提高學(xué)生口語交際能力的教學(xué)策略研究[J]. 周可欣，盛敏，韓少杰. 重慶科技學(xué)院學(xué)報. 2006（04）

3.試論培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的途徑[J]. 黃偉亮. 科技咨詢導(dǎo)報. 2006（08）

4.營造學(xué)習(xí)氛圍 拓展課堂空間——淺談口語交際的教學(xué)方式[J]. 牛新春. 湖北教育. 2006（11）