淺析生活情境法在小學數(shù)學教學中的運用

黃大寬

摘要： 小學數(shù)學是小學教育的重點科目，數(shù)學能力的好壞直接關體現(xiàn)著學生綜合素質。生活情境法是一種新型教學方式，能夠有效提升小學數(shù)學的教學效果，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。將數(shù)學知識與生活情境相結合，有利于學生深入理解抽象的數(shù)學知識和概念。其次，數(shù)學知識往往來自于生活應用于生活，在利用生活情境法進行教學時，能夠提高學生的實踐能力。最后，在小學數(shù)學教學當中應用生活情境法能夠幫助學生理解生活中的一些現(xiàn)象，培養(yǎng)學生關注生活、熱愛生活的情趣。本文旨在淺析生活情境法在小學數(shù)學教學中的運用。

關鍵詞：小學;生活情境法;數(shù)學教學;應用

小學數(shù)學是小學階段的主要學科，在教學該種中占有重要地位，也受到了廣泛關注，不斷創(chuàng)新小學數(shù)學的教學模式，提升小學數(shù)學的教學質量顯得尤為重要。生活情境法是一種全新的教學方式，可以促進教學生活化，提高學生學習數(shù)學的興趣，引導學生廣泛思考。

一、生活情境法在小學數(shù)學教學中運用的意義

1.激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣

小學數(shù)學教學中最多的就是加減乘除法。另外也有一些基礎、簡單的數(shù)字運算以及數(shù)字運算的應用題，總之，小學數(shù)學階段的教學內容和生活實際有著非常緊密的聯(lián)系。生活情境教學法就是以小學生易理解且直觀的內容來呈現(xiàn)抽象的教學內容，由教師向課堂中注入生活情境中經常出現(xiàn)的事件，從而為學生營造一個互動、有趣和活潑的課堂氛圍。生活情境法在小學數(shù)學教學中運用有利于促進學生學習興趣與熱情的提升。生活情境法可對小學生課堂上一系列問題，如走神小動作等予以有效解決。讓課堂氣氛充滿生機與活力。在小學學習階段，學生具有豐富的想象力，以及一定的思維拓展能力，為了讓學生的這些能力充分發(fā)揮，小學數(shù)學教師就可以在教學過程中適當?shù)娜谌肷钋榫常嵘龜?shù)學課堂的趣味性，以此來激發(fā)學生的學習興趣，從而構建一個積極活躍的課堂氛圍，同時還能夠促進學生與教師之間的交流溝通，對于學生更好的學習具有一定的影響。

2.培養(yǎng)小學生的數(shù)學應用能力和實踐能力

對小學生的數(shù)學應用能力予以培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的主要目的所在，以讓學生在生活實踐中更好的應用所學的知識，幫助他們對生活中的實際問題做出有效解決。將生活情境教掌法應用到課堂教學中，那么就很容易攻破與解決應用難題。教師可以將生活情境融入到小學數(shù)學教學活動當中，讓學生在相應的情境中學習數(shù)學知識，并進行積極的計算，從而使學生的實踐能力以及對數(shù)學知識的運用能力不斷提高。

二、生活情境法在小學數(shù)學中的應用

2.1創(chuàng)設新穎的教學情境激發(fā)學生的學習興趣

促進生活情境法在小學數(shù)學中的應用，需要創(chuàng)設新穎的教學情境激發(fā)學生的學習興趣。小學數(shù)學教學中最多的就是加減乘除，另外也有一些基礎、簡單的數(shù)字運算以及數(shù)字運算的應用題，總之，小學數(shù)學階段的教學內容和生活實際有著非常緊密的聯(lián)系。生活情境教學法就是以小學生易理解且直觀的內容來呈現(xiàn)抽象的教學內容，由教師向課堂中注入生活情境中經常出現(xiàn)的事件，從而為學生營造一個互動、有趣和活潑的課堂氛圍。促進學生數(shù)學學習興趣與熱情的提升。

例如，在教學《角的初步認識》時，小學數(shù)學教師可以課前安排學生收集日常生活中各種各樣有角的實物，課堂中讓學生展示自己收集到的實物，然后讓學生仔細觀察這些實物有什么共同點，并組織討論、交流，抽象出角的特征，以學生熟悉的生活實際為切入點創(chuàng)設開放式的活動情境，通過找一找、指一指、摸一摸、說一說的實踐活動，調動學生的多種感官參與教學過程，使學生對角的認識有形象感知過渡到建立表象的層面，學完這節(jié)課后，又組織學生探索生活中角的運用及好處。比如：能收縮的躺椅的椅面和椅背成大小不同的角（ 教師用圖示展現(xiàn)在黑板上），你更愿意坐哪種形狀的椅子呢為什么等等。通過調動學生已有的生活經驗來理解鞏固學習內容，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。

2.2以生活情境法提高學生知識的理解能力

促進生活情境法在小學數(shù)學中的應用，需要以生活情境法提高學生知識的理解能力。真實的生活情境有利于培養(yǎng)學生的觀察、思維和應用能力，有利于學生在真實的環(huán)境中培養(yǎng)真實的情感和態(tài)度。因此，小學數(shù)學教師在教學中應注意創(chuàng)設與學生的生活實際相聯(lián)系的教學情境，讓學生體驗到學習的樂趣，以生活情境法提高學生知識的理解能力，積極主動地去探索并解決問題。

例如，在開展“小數(shù)乘除法”知識的講解過程中，教師可以根據(jù)教學內容，有針對性地設置如下生活情境：小明家星期天去購物，在商場中買了很多的東西，學生要幫助小明統(tǒng)計一共花了多少錢。在一般狀況下，商品價格會包含小數(shù)位，教師通過正確的引導，使學生了解小數(shù)乘除法的相關知識，有效地增強了學生的數(shù)學實踐探究能力。再如，在數(shù)學“統(tǒng)計”知識講解過程中，可以針對特定的班級考試成績進行統(tǒng)計分析，提高學生的理解能力，也可以通過其他類似的生活場景，對學生進行正確的指導，給學生一定的啟發(fā)，通過有效的情境對話，激發(fā)學生的觀察與思考，進而發(fā)現(xiàn)存在的各種問題，再根據(jù)問題進行進一步的探究與分析，最終達到提高學生數(shù)學知識掌握能力的根本目的。

2.3拓展生活情境法的實際運用

促進生活情境法在小學數(shù)學中的應用，需要拓展生活情境法的實際運用。小學數(shù)學教師要從學生的角度出發(fā)，根據(jù)學生的特點和興趣范圍將知識和實際生活相結合，充分開發(fā)生活中的教學資源， 拓展生活情境法的實際運用，從而發(fā)揮生活情境法在教學中的作用。例如，在人民幣教學的時候就可以讓學生例舉出生活中見到人民幣的例子，然后采用多媒體的方式匯總學生的答案。這樣可以提高學生的數(shù)學學習積極性，也可以加強學生對數(shù)學知識的理解。再如，加減法的學習，在傳統(tǒng)教學模式中，教師往往會將加減法相結合來解決一些數(shù)字計算問題，如，20+19，會換算為20+20-1的形式。然而生活情境法的教學中，可以運用買東西找零的情景，更便于學生理解難點知識。在學習克、千克、斤的時候，可以運用生活的實物進行舉例，比如，身邊的書、筆、書包等，再如這些單位的換算，可以用秤進行稱量讓學生對其有真實的體會。

小學數(shù)學生活情境的實踐應用過程中，為了有效地提升學生學習數(shù)學知識的效率，小學數(shù)學教師要創(chuàng)設新穎的教學情境激發(fā)學生的學習興趣，要以生活情境法提高學生知識的理解能力，要不斷拓展生活情境法的實際運用，在小學數(shù)學教學中要注意創(chuàng)設與學生的生活實際相聯(lián)系的教學情境，讓學生體驗到學習的樂趣，積極主動地去探索并解決數(shù)學問題。

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