戶外自主游戲中老師角色的扮演

黃麗娜

【摘要】本文總結(jié)了在戶外自主游戲中教師角色的扮演。作者認(rèn)為首先應(yīng)理解幼兒，尊重幼兒，并給予幼兒適當(dāng)指導(dǎo)，讓幼兒真正成為游戲的主人。在幼兒游戲中，教師要細(xì)心觀察，了解每個(gè)幼兒的活動(dòng)動(dòng)態(tài)，及時(shí)給予引導(dǎo)和幫助。同時(shí)教師要適當(dāng)參與幼兒的游戲，師幼形成互動(dòng)，達(dá)到師幼兒相互影響與促進(jìn)。教師要幫助幼兒合理梳理與提升，讓他們?cè)谟螒蛑蝎@得最優(yōu)化的知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】幼兒 ；自主；游戲

《廣東省幼兒園一日活動(dòng)指引》指出：“自主游戲活動(dòng)是指幼兒在游戲情境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂(lè)和滿足為目的，自由選擇、自主展開(kāi)、自發(fā)交流的積極主動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程?！比欢绻變涸谶M(jìn)行自主游戲時(shí)，沒(méi)有適宜的環(huán)境，沒(méi)有老師的啟發(fā)、引導(dǎo)和支持是不可能順利進(jìn)行的，而且幼兒很難獲得發(fā)展的價(jià)值。因此老師在自主游戲中有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)能有效地使幼兒在活動(dòng)中得到全面的發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確提出教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，那么在自主游戲中老師應(yīng)該如何扮演這些角色，才能讓幼兒真正獲得發(fā)展，成為游戲的主人？

一、理解幼兒，給予指導(dǎo)

《廣東省幼兒園一日活動(dòng)指引》指出：“教師要理解幼兒的行為，并以適當(dāng)?shù)姆绞椒窒碛變旱捏w驗(yàn)?！庇纱丝梢?jiàn)，老師了解幼兒的游戲特點(diǎn)十分必要，同時(shí)為了保證并促進(jìn)幼兒的主動(dòng)參與游戲，教師應(yīng)尊重幼兒，尊重幼兒的游戲特點(diǎn)，使幼兒能激發(fā)游戲欲望和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，真正成為游戲的主人。

在一次戶外自主游戲中，一部分幼兒選擇了投擲活動(dòng)，小朋友們拿起“食物”（紙球）投到動(dòng)物園里喂小動(dòng)物。一開(kāi)始時(shí)，小朋友都是很有順序地一個(gè)一個(gè)來(lái)輪著投擲。過(guò)了一段時(shí)間就開(kāi)始亂套了，其中一個(gè)小朋友來(lái)“告狀”說(shuō)：“翟毅在前面搗亂”。我順著小朋友指的方向看到翟毅鉆到有動(dòng)物頭像的木板后面，把木板都擠倒了，動(dòng)物頭像倒了，小朋友就沒(méi)有投擲的目標(biāo)了。我走過(guò)去問(wèn)：“翟毅，你在這里是想做什么呢？”翟毅回答說(shuō)：“老師我想當(dāng)小動(dòng)物?！蔽衣?tīng)了，原來(lái)翟毅不是想搗亂，他是想通過(guò)另外一種方式來(lái)玩投擲游戲。孩子有自己獨(dú)特的想法都渴望得到老師的尊重。于是我就笑著說(shuō)：“可以的，不過(guò)要當(dāng)小動(dòng)物是不能把頭像弄倒的，這樣其他小朋友才會(huì)把食物投到你這里，給你吃?！钡砸懵?tīng)了，馬上把木板頭像扶正，小心地扶著，對(duì)其他小朋友說(shuō)：“我是老虎，我想吃東西，快喂我吃?！毙∨笥褌冎览匣㈩^像背后有“小老虎”都很興奮，爭(zhēng)著把食物投到老虎的嘴巴里?？吹酵秮?lái)的“食物”越來(lái)越多，翟毅又把“食物”投回給小朋友。其他小朋友看到這么好玩也爭(zhēng)著輪流當(dāng)“小動(dòng)物”，小朋友和“小動(dòng)物”互動(dòng)著，讓投擲游戲推上高潮，變得更好玩，更有趣。有趣的游戲往往是小朋友自己創(chuàng)造出來(lái)的，我們老師要理解他們的世界，從他們的世界出發(fā)，分享他們的體驗(yàn)和快樂(lè)。

二、細(xì)心觀察，適時(shí)引導(dǎo)

《廣東省幼兒園一日活動(dòng)指引》指出：“教師要適時(shí)指導(dǎo)幼兒游戲，引導(dǎo)未投入游戲的幼兒參與游戲；適當(dāng)回應(yīng)幼兒的特殊需要?！痹趹敉庾灾饔螒蚧顒?dòng)中，教師要細(xì)心觀察和了解幼兒的活動(dòng)動(dòng)態(tài)，適時(shí)鼓勵(lì)幼兒自由選擇自己喜歡的游戲，收獲自由選擇的快樂(lè)。作為觀察者的老師還應(yīng)注意觀察幼兒游戲活動(dòng)，了解他的游戲意圖、能力及行為，并加以分析，給予適時(shí)的引導(dǎo)和幫助。

有些時(shí)候，個(gè)別小朋友玩游戲時(shí)是沒(méi)有目的性的，這時(shí)候需要老師向孩子提出建議參考，或者幫助他們?nèi)谌胗螒?。如：一次戶外自主游戲中，小朋友們都選擇了自己喜歡的游戲，并很快投入進(jìn)去，這時(shí)軒軒還一個(gè)人獨(dú)自坐在操場(chǎng)邊，“呆呆”地看著別人玩，我在旁觀察了許久，發(fā)現(xiàn)軒軒的眼睛一直就看著別人玩腳踏車(chē)，而操場(chǎng)上的腳踏車(chē)已經(jīng)全部都在被玩著，原來(lái)是因?yàn)闆](méi)有腳踏車(chē)才不能加入這入游戲。我走過(guò)去問(wèn)：“軒軒已經(jīng)沒(méi)有腳踏車(chē)了，要不我們選擇其它的游戲來(lái)玩。”軒軒搖搖頭：“我不喜歡玩其它的玩具?！碑?dāng)了解到他此時(shí)的興趣只集中在腳踏車(chē)上，我說(shuō)：“我們想辦法跟他們一起玩好嗎？”軒軒馬上說(shuō)：“老師我想做乘客?！蔽艺f(shuō)：“這個(gè)方法太好了，你現(xiàn)在就去和小伙伴商量，告訴他們這個(gè)好玩的游戲。”很快，軒軒的玩法得到了熙熙的贊同，他們一個(gè)當(dāng)“司機(jī)”，一個(gè)當(dāng)“乘客”玩得非常開(kāi)心，他們的玩法很快被其他幼兒效仿。腳踏車(chē)從原來(lái)一人玩的形式變成可以兩個(gè)人一起玩了，新的玩法吸引了越來(lái)越多的幼兒加入，在軒軒的帶動(dòng)下，大家都玩得非常開(kāi)心。

三、適當(dāng)參與，形成互動(dòng)

《廣東省幼兒園一日活動(dòng)指引》指出：“老師要鼓勵(lì)幼兒與材料、與教師、與同伴積極互動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。”師幼互動(dòng)是教師與幼兒之間的相互作用，相互影響和相互促進(jìn)，是互為主體，教育伙伴的互動(dòng)。

戶外自主游戲中，幼兒會(huì)出現(xiàn)的各種狀況，師幼兒互動(dòng)有利于教師及時(shí)了解幼兒的需要并給予適宜的幫助，及時(shí)提醒、糾正幼兒做得不好的行為和動(dòng)作，還能豐富幼兒的游戲情節(jié)，使游戲更生動(dòng)好玩。當(dāng)腳踏車(chē)的游戲發(fā)展成二人、三人組合時(shí)，游戲場(chǎng)上的人數(shù)就多了，每個(gè)組合都希望自己的小車(chē)開(kāi)更快些，都叫著：“開(kāi)快點(diǎn)，開(kāi)快點(diǎn)！人越來(lái)越多，聲音越來(lái)越大聲，速度越來(lái)越快，場(chǎng)面越來(lái)越失控。這時(shí)候很容易出現(xiàn)安全問(wèn)題，這就需要老師的介入互動(dòng)。我站到游戲場(chǎng)的中間，模仿指揮交通的交警，做出“?！钡膭?dòng)作。小朋友馬上意會(huì)到我扮演的角色，飛快的小車(chē)速度慢慢減了下來(lái)。我說(shuō)：“要當(dāng)文明小司機(jī)，遵守交通規(guī)則?！币粋€(gè)小朋友馬上接著說(shuō)：“老師，馬路上有很多交通標(biāo)志，我們要遵守交通標(biāo)志行車(chē)?！绷硪粋€(gè)小朋友接著說(shuō)：“我們把幼兒園的交通標(biāo)志拿出來(lái)，玩交通游戲。”借助游戲場(chǎng)上擺好的交通規(guī)則標(biāo)志，小朋友們的交通游戲玩得更有規(guī)則了，老師這個(gè)交警角色也當(dāng)?shù)胶苡形兜?，?dāng)我的手做出停時(shí)，小司機(jī)們就停車(chē)，當(dāng)我的手做出右轉(zhuǎn)時(shí)，小司機(jī)們也有秩序地向右開(kāi)車(chē)，整個(gè)游戲場(chǎng)上表現(xiàn)出動(dòng)中有靜，快中有慢，既有秩序也很安全。由于教師的參與互動(dòng)可以鼓勵(lì)和帶動(dòng)幼兒的榜樣作用。使得橫沖直撞的小司機(jī)變得遵守紀(jì)律，使得不懂交通規(guī)則的小司機(jī)也懂得遵守交通規(guī)則。所以適當(dāng)?shù)膸熡谆?dòng)能讓幼兒感受到老師對(duì)他們游戲行為的贊同和鼓勵(lì)，有助于提高幼兒的戶外自主游戲水平。

四、合理幫助，提升游戲

由于幼兒的年齡小，他們的認(rèn)識(shí)都比較膚淺和零碎，這需要老師根據(jù)孩子的實(shí)際將幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和提升。因?yàn)槔蠋煹目偨Y(jié)不僅可以引導(dǎo)幼兒抒發(fā)游戲中的情緒體驗(yàn)，更重要的是幫助幼兒在對(duì)話、討論中使幼兒自己獲得經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，在相互學(xué)習(xí)中建構(gòu)新的知識(shí)。

在戶外自主游戲活動(dòng)過(guò)程中，幼兒們都是根據(jù)自己的興趣和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行游戲，從而表現(xiàn)專注的、持續(xù)的狀態(tài)。為了不打攪和終止他們，我通過(guò)照片或視頻把某些瞬間和過(guò)程定格和記錄下來(lái)。如：建構(gòu)區(qū)，小朋友用彩色積木建構(gòu)了一排圍墻，由于沒(méi)有考慮到時(shí)色彩的搭配，只是隨意拼裝，所以顯得單調(diào)，缺乏美感，雖然是這樣，但這是小朋友專注的作品，不能隨意打斷他們的思維，我用照相機(jī)把這個(gè)作品照下來(lái)，游戲后放到電腦屏幕上，讓小朋友們自己討論如何拼得更漂亮。有的說(shuō)：“把顏色分類(lèi)”“在圍墻上加上別的裝飾”……等等。老師提前收集了一些關(guān)于圍墻建筑的圖片，和小朋一起觀看，說(shuō)：“這些是我們建筑工做的圍墻，有漂亮的圖案，也有有規(guī)律的顏色排列，還有一些漂亮的裝飾?！蹦銈円部梢越?gòu)更漂亮的圍墻?！苯?jīng)過(guò)討論與總結(jié)，小朋友的經(jīng)驗(yàn)得到進(jìn)一步的提升。帶著原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，加上新得到的啟示，小朋友們?cè)谙乱淮蔚慕?gòu)游戲中經(jīng)驗(yàn)得到了提升，建構(gòu)出來(lái)的圍墻比原來(lái)更精致了，顏色配搭體現(xiàn)一定的規(guī)律美。又如：小朋友在玩蕩繩時(shí)，有的小朋友在嘗試了很多次都沒(méi)能成功蕩到目的地，我又用相機(jī)把能成功蕩過(guò)去的小朋友的姿勢(shì)拍下來(lái)，在下次活動(dòng)游戲前把這些照片放到電視屏幕上，讓大家嘗試用成功的小朋友的姿勢(shì)和動(dòng)作，然后在活動(dòng)中再去嘗試。戶自主外游戲中，安全意識(shí)是很重要的，當(dāng)活動(dòng)出現(xiàn)的危險(xiǎn)動(dòng)作和場(chǎng)面時(shí)，都需要老師的細(xì)心觀察和引導(dǎo)幫助幼兒提升安全意識(shí)和安全經(jīng)驗(yàn)。

幼兒自主游戲需要我們創(chuàng)設(shè)舒適和寬松的環(huán)境，提供豐富的材料，更需要教師扮演好觀察者、指導(dǎo)者、參與者的角色，進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，適當(dāng)參與，合理幫助，真正讓幼兒在自由中、愉悅中游戲，在游戲中學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]廣東省幼兒園一日活動(dòng)指引（試行）.

[2]3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.

[3]幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）.