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    小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂模式探索

    2019-09-10 08:31:35侯寶艷
    關(guān)鍵詞:生態(tài)課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

    摘 要:應(yīng)課程教學(xué)改革的需求,小學(xué)數(shù)學(xué)更注重課堂上教師與學(xué)生的密切配合,開展堅(jiān)持以學(xué)生為本,關(guān)注學(xué)生情感、思想和需求的生態(tài)課堂教學(xué)。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂研究,指當(dāng)前生態(tài)課堂教學(xué)存在的不足,量提出相應(yīng)的解決策略,旨在為小學(xué)生態(tài)課堂建設(shè)探索可行性的路徑,進(jìn)而服務(wù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);生態(tài)課堂;教學(xué);路徑

    一、小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂

    生態(tài)課堂是立足于學(xué)生實(shí)際需求,通過對學(xué)生行為個(gè)性化發(fā)展的研究創(chuàng)設(shè)更符合學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)代課堂。與傳統(tǒng)課堂相對比生態(tài)課堂更關(guān)注學(xué)生個(gè)性化需求,要求教師在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體重視學(xué)生的需求,以學(xué)生的全面發(fā)展作為教育教學(xué)的根本目標(biāo)。從生態(tài)課堂的教學(xué)特點(diǎn)來看,生態(tài)課堂開展的活動(dòng)更尊重學(xué)生,更能凸顯學(xué)生的個(gè)性,也能在學(xué)生與教師之間的配合當(dāng)中,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,完成課堂教學(xué)整個(gè)過程。在生態(tài)課堂上是各種因素共同發(fā)揮作用而形成的,并在相互促進(jìn)到中形成良性的互動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境是學(xué)生與教師在和諧共處學(xué)習(xí)和工作。

    二、小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂現(xiàn)狀

    1.生態(tài)課堂形式化嚴(yán)重

    小學(xué)開展生態(tài)課堂是為了促進(jìn)課程教學(xué)改革,然而,目前許多小學(xué)為了完成課程改革任務(wù),開展生態(tài)課堂教學(xué),并在課堂上進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。學(xué)生雖然喜歡這種自由的學(xué)習(xí)方式,但是教師并沒有讓小組合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮出自身的價(jià)值,學(xué)生尚未進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),課堂氛圍雖然相對活躍,卻沒有足夠的內(nèi)涵,形式化嚴(yán)重,直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

    2.忽視了學(xué)生的主體地位

    一些教師為了課堂教學(xué)進(jìn)度,將整個(gè)生態(tài)課堂按照嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行。學(xué)生在這樣的模式下,無法主動(dòng)思考,嚴(yán)重影響了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。并且忽略學(xué)生的主體價(jià)值以及學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中自主能力的提升。生態(tài)課堂教學(xué)的效果受到嚴(yán)重影響。

    三、小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建途徑

    1.以學(xué)生為本,開展小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)

    生態(tài)課堂必須堅(jiān)持以學(xué)生為本,堅(jiān)持以學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和學(xué)習(xí)需求為課堂的核心,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)是一種讓學(xué)生主動(dòng)探究,通過自己閱讀、觀察、理解、思考、討論等方式自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理與結(jié)論的一種教學(xué)方式,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在好奇心,內(nèi)驅(qū)力的驅(qū)使下,開展學(xué)習(xí)研究,進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。從而能夠進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生求知心理,激勵(lì)學(xué)生更加自覺地,主動(dòng)地探索問題的根源,掌握認(rèn)識和解決問題的方法與步驟,形成自己個(gè)性化的解決問題的思想方法,建立自己的認(rèn)知模型和學(xué)習(xí)方法架構(gòu),學(xué)生逐漸變得學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí),善于深入挖掘知識根源。

    2以課堂為依托,開展小學(xué)數(shù)學(xué)自主性教學(xué)

    小學(xué)數(shù)學(xué)是在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生個(gè)性化特色,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,并且能夠通過課堂學(xué)習(xí)形成自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂依托教師的指引獲得更深的學(xué)習(xí)體驗(yàn),并且形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,并能與生活實(shí)際結(jié)合,以知識的遷移解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題。

    3.以合作為主,開展小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)

    構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂生態(tài)課堂是一種互幫互助形式的課堂,學(xué)生們合作學(xué)習(xí)、合作解決問題,每一個(gè)組員都能借助團(tuán)隊(duì)的力量實(shí)現(xiàn)自身能力最大化的提升,同時(shí)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)更大程度地進(jìn)步,因此,這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境是一種團(tuán)隊(duì)協(xié)作的學(xué)習(xí)方式,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要大力提倡學(xué)生的合作精神,不僅僅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,還能提升學(xué)生的合作意識,促進(jìn)學(xué)生合作能力的提升。因此,在合作學(xué)習(xí)狀態(tài)下,學(xué)生才能卯足了勁,為了個(gè)體的成功,為了集體的榮譽(yù),積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),合作式學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)生態(tài)課堂的有效。

    綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)是發(fā)揮小學(xué)生的探究能力,并通過師生互助和生生合作共同創(chuàng)建和諧互助的環(huán)境,從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的新型課堂。教師要充分關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與心理發(fā)展個(gè)性,充分照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,在課堂教學(xué)中,以生為本,堅(jiān)持將學(xué)生的利益放在首位,才能更好地發(fā)揮生態(tài)課堂的真正效果,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

    參考文獻(xiàn)

    [1] 蔣文和.淺析打造小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的有效策略[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2018-12-15

    [2] 黃心玫.生態(tài)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建策略[J].小學(xué)教學(xué)參考,2018-08-11

    [3] 劉杰.小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)互助課堂教學(xué)模式的基本流程和應(yīng)用[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)(教育理論版),2017-01-01

    [4] 鄒婭.“花韻”生態(tài)課堂——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式之探討[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2017-02-12

    作者簡介:侯寶艷,黑龍江省齊齊哈爾市克東縣乾豐鎮(zhèn)中心學(xué)校。

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