小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀與途徑

王丹薇

摘? 要：通過語文學(xué)科教學(xué)，不僅能使學(xué)生增長知識，還能陶冶情操，拓寬視野。本文分析了當(dāng)前小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中存在的問題，并提出了優(yōu)化小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的策略，以期提升課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);現(xiàn)狀;途徑

語文學(xué)科是小學(xué)階段教育的重要構(gòu)成內(nèi)容，優(yōu)化語文學(xué)科的課堂教學(xué)，能激起小學(xué)生對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情，有利于提高語文學(xué)科教學(xué)的效率，全方位地提升學(xué)生語文學(xué)科的素養(yǎng)。筆者結(jié)合自身教學(xué)的實踐經(jīng)驗，針對小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了相應(yīng)的策略，以期提升小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的效率。

一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)興趣

語文學(xué)科是一門充滿人性光輝的學(xué)科，對學(xué)生的人格及價值觀的養(yǎng)成等方面具有重要的導(dǎo)向作用。但是語文不像科學(xué)這門學(xué)科充滿了趣味性，也不像數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有很強(qiáng)的探究性。很多小學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語文學(xué)科就是識字、閱讀課文和寫作，非?？菰铮虼瞬辉敢鈱W(xué)習(xí)語文。再加上很多教師采用平鋪直敘的方式來講課，致使很多小學(xué)生在語文學(xué)科的課堂上不能長時間地聚焦精神，走神的現(xiàn)象十分常見。學(xué)生上課不能聚焦精力，就不能高效率地掌握語文學(xué)科的知識，在考試中就不能取得令人滿意的結(jié)果，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的積極性受挫非常嚴(yán)重，最終導(dǎo)致學(xué)生失去了對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

（二）語文的教學(xué)效率較低

在小學(xué)階段的語文學(xué)科教學(xué)中，識字教學(xué)占了很大的比例。在語文學(xué)科的識字教學(xué)中，教師通常是先領(lǐng)著學(xué)生讀幾遍生字，然后教學(xué)生用生字組幾個常用的詞語，接下來就要靠學(xué)生死記硬背來掌握生字了。學(xué)生經(jīng)過多次背誦或默寫，可能當(dāng)時記住了漢字，但是過幾天就會忘記。再加上漢字中有許多形近字，使本來就對漢字學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生更加頭疼，結(jié)果就是識字教學(xué)的效率不盡人意。除了漢字的教學(xué)，閱讀、寫作的教學(xué)也是語文學(xué)科教學(xué)的重要模塊，但是教學(xué)的效率也比較低。在小學(xué)語文學(xué)科閱讀的教學(xué)中，多是教師對文本進(jìn)行剖析，然后再講給學(xué)生聽，缺乏學(xué)生個性化的閱讀過程。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生閱讀能力的不足，導(dǎo)致其寫作的水平也難以達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)，從而使學(xué)生整體的語文水平較低。

二、小學(xué)語文教學(xué)的途徑

（一）采用互動教學(xué)模式

互動教學(xué)模式在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中具有極大的優(yōu)越性，通過加強(qiáng)學(xué)生與知識、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流與對話，能使學(xué)生對于知識的理解更為深刻，更為全面。

1.加強(qiáng)學(xué)生與知識的交流

新時代的小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)體驗。因為即使教師講得很精彩，如果學(xué)生缺乏一個自己與知識的交流過程，教學(xué)的效果也會不理想。因此，加強(qiáng)學(xué)生與知識的交流很有必要。首先，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)課文。預(yù)習(xí)不能僅僅停留于粗略地將課文瀏覽一遍，學(xué)生可以先粗讀一遍，然后細(xì)讀一遍。學(xué)生大體理解文章內(nèi)容后，可以帶著教師設(shè)計的預(yù)習(xí)問題進(jìn)行精讀，這樣就能收到良好的預(yù)習(xí)效果。其次，教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對個別段落進(jìn)行朗讀，以使學(xué)生與文本再次深入對話。教師應(yīng)重視學(xué)生的個性化閱讀體驗，鼓勵學(xué)生大膽說出與文本對話后的內(nèi)心體驗，營造活潑的教學(xué)氛圍。

2.加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生的溝通

在傳統(tǒng)的語文學(xué)科教學(xué)中，主要是教師對課文直接進(jìn)行剖析和講解，學(xué)生缺乏自主獲得知識和閱讀體驗的過程，學(xué)生與學(xué)生之間缺乏交流。因此，在教學(xué)中，教師可以將學(xué)生合理編組，引導(dǎo)其以合作的形式，自主探索語文學(xué)科知識。對于學(xué)生之間一起合作探索的問題，教師應(yīng)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計。首先，問題要有一定的探究意義，通過探索能讓學(xué)生對文章主旨有一個深入的感悟。其次，問題的難易度要契合小學(xué)生的認(rèn)知水平，不能設(shè)計得難度過大或者過于簡單。通過學(xué)生間一起對問題進(jìn)行探討，不僅能加深對知識的記憶，而且能增強(qiáng)學(xué)生與他人合作的能力。

3.加強(qiáng)學(xué)生與教師的互動

在小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)中，除了需要加強(qiáng)學(xué)生與知識的互動，學(xué)生與學(xué)生之間的互動，還需要加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動，學(xué)生與教師之間的互動有多種形式。首先，教師可以在學(xué)生一起探索問題的過程中，主動加入到學(xué)生的陣營里，就學(xué)生正在探討的問題，發(fā)表自己對于問題的見解。其次，教師可以在巡視學(xué)生的過程中，與遇到問題的學(xué)生進(jìn)行互動，及時給予需要幫助的學(xué)生以建議，以使學(xué)生達(dá)到醍醐灌頂?shù)男Ч?。再次，在學(xué)生合作探索完畢后，進(jìn)行探究成果展示、分享時，教師進(jìn)行組織、引導(dǎo)，并對各組探究結(jié)果予以點評，肯定優(yōu)點，指出不足，并提出建議。通過以上多種形式的學(xué)生與教師之間的互動，有助于發(fā)揮教師對語文學(xué)科教學(xué)活動的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)了教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)，掃除了學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)活動中的知識盲點，有效提升了學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

（二）拓展課外實踐活動

要想使語文學(xué)科的教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，除了需要教師對教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，以及優(yōu)化課堂的教學(xué)活動，教師還應(yīng)在課外積極拓展與語文學(xué)科相關(guān)的實踐活動。課外活動的形式不應(yīng)僅僅局限于某一種單一的類型，教師應(yīng)在課下時常與學(xué)生交流，深入了解學(xué)生的喜好，以組織學(xué)生感興趣的語文學(xué)科實踐活動。

首先，教師可以組織學(xué)生參加比賽類的語文學(xué)科課外實踐活動。這一類的活動種類有很多，如各種主題的演講比賽、詩詞背誦比賽、書法比賽等。這些語文學(xué)科的課外實踐活動，不僅豐富了學(xué)生的課外生活，增長了學(xué)生的見識，而且學(xué)生通過發(fā)揮自己的專長，獲得了肯定與獎勵，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的自信心得到了加強(qiáng)，引發(fā)了其探索語文學(xué)科知識的熱情。

其次，教師可以在班級開展閱讀分享類的讀書活動。讀書是學(xué)生獲得知識、增長學(xué)問的一條重要途徑，通過開展閱讀分享的讀書活動，為學(xué)生交流讀書體驗和心得提供了一個平臺。學(xué)生通過分享閱讀經(jīng)驗，以及互相推薦優(yōu)質(zhì)的閱讀書目，不僅能拓展眼界、沉淀知識，還有助于培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)束語：

總之，在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，通過采用互動教學(xué)模式，以及積極開展課外實踐活動，能有效解決教學(xué)中存在的問題，優(yōu)化語文學(xué)科教學(xué)的效果，切實提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳愛萍.探究當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及對策[J].中國校外教育，2016（32）：58-59.

[2]肖慧琴.探析小學(xué)語文教學(xué)方法[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2013，33（04）：249-250.

[3]濮坤.小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的實踐思考[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)），2011，27（05）：16-18.