尹軍成：學(xué)高為師，德高為范

湯炎忠

他，是佛山市中小學(xué)教育的一面旗幟、廣東省基礎(chǔ)教育界的一位名師：

治學(xué)以嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)以情致;待人以赤誠、啟人以智慧;既為諄諄教導(dǎo)的良師，亦是春風(fēng)化雨的益友。

颯爽英姿、睿智風(fēng)趣、樸直豁達(dá);雖才華橫溢、滿腹經(jīng)綸，卻持謙謙君子、虛懷若谷之風(fēng)，更兼學(xué)高為師、德高為范之韻。

為人師表，堅(jiān)守初心，誨人不倦，耕耘教壇25年，桃李爭妍。立“教育根”，傳道授業(yè)，為學(xué)生插上騰飛的“翅膀”;樹“教師魂”，教研相輔，為教師點(diǎn)亮前行的“明燈”;心懷大業(yè)、凝心聚力，為教育界搭建挺進(jìn)的“橋梁”。

鞠躬盡瘁，上下求索，為實(shí)現(xiàn)術(shù)道結(jié)合，文道統(tǒng)一，倡導(dǎo)“情致教育”理念，以情致煥發(fā)生命向上的力量，形成了“學(xué)識(shí)與人品齊進(jìn)，激情與理智同行”的育人思想、“民主平等、簡約風(fēng)趣、深刻優(yōu)美”的教學(xué)風(fēng)格與“嚴(yán)肅而不呆板，活潑而不張狂”的教育特色，備受學(xué)生贊譽(yù)和業(yè)界熱捧。

他，就是語文正高級(jí)教師（教授級(jí)）——尹軍成，現(xiàn)為廣東省特支計(jì)劃“教學(xué)名師”、廣東省新一輪百千萬（第二批）“教育家”培養(yǎng)對(duì)象、廣東省中小學(xué)教師工作室主持人。同時(shí)，他還是華南師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、廣東第二師范學(xué)院的兼職教授。

經(jīng)多見廣：深厚底蘊(yùn)成就人生高度

“大廈之成，非一木之材也;大海之闊，非一流之歸也?！币姵傻淖吭匠煽?cè)从谒?jīng)年累月、豐富多彩的執(zhí)教經(jīng)歷。手執(zhí)教鞭25年，歷任班主任、級(jí)組長、學(xué)校行政等職務(wù)，“從粵西到珠三角，從農(nóng)村學(xué)校來到城市學(xué)校，從普通中學(xué)到省重點(diǎn)中學(xué)”，無論何時(shí)何地，他始終堅(jiān)守在教學(xué)工作第一線——擁有16年高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所教班級(jí)歷年高考成績名列全市前茅，培養(yǎng)了一批省、市高考總分和單科狀元……縱觀尹軍成的人生軌跡，正可謂是教育界身經(jīng)百戰(zhàn)的園丁，為教書育人立下赫赫戰(zhàn)功的汗馬。

底蘊(yùn)的厚度，決定人生的高度。精彩的歷程，深厚的沉淀，讓尹軍成對(duì)生活有了更廣的認(rèn)識(shí)、對(duì)教育有了更深的感悟、對(duì)事業(yè)有了更高的追求。尹軍成曾精辟地總結(jié)優(yōu)秀老師的必備素質(zhì)：“作為一個(gè)優(yōu)秀的老師，他應(yīng)該有經(jīng)歷，‘經(jīng)歷’在豐富個(gè)人思想情感之際也能夠豐富課堂的內(nèi)容;‘認(rèn)識(shí)’能開闊個(gè)人視野也能夠豐富學(xué)生的思想;‘感悟’能提升自我的素養(yǎng)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力;‘追求’能實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值也能夠圓夢(mèng)服務(wù)社會(huì)、報(bào)效祖國的理想，同時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生樹立榜樣，引領(lǐng)學(xué)生沿著光明大道前行?！倍@，正是他在千錘百煉的閱歷中成為一名優(yōu)秀教師的生動(dòng)闡釋。

業(yè)精于勤，學(xué)不可已。作為一個(gè)術(shù)道相融、知行合一的語文教師，尹軍成把教學(xué)事業(yè)融入到個(gè)人興趣中，在工作之余總喜歡寫點(diǎn)東西，因?yàn)樗X得一個(gè)優(yōu)秀的語文老師既要能出口成章，也應(yīng)能下筆成文。多年來，他利用工作閑暇博覽群書，還堅(jiān)持不懈寫日記，用文字把教學(xué)工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、日常生活的所見所感記錄下來，“在閱讀中得到提升，于寫作中得到升華”。讓尹軍成出乎意料的是，曾經(jīng)那些僅作為日常記錄的白紙黑字，日后竟成為凈化心靈的一泓清泉、溫暖人心的一束光芒;而看似平凡的記錄更成了他獨(dú)具匠心教學(xué)理念的寶貴素材，成為滋潤情感、教化人性的精神養(yǎng)分。

時(shí)間是最公平的，差別只在珍惜。每一滴的汗水、每一分的耕耘，都會(huì)累積成人生的厚度。尹軍成一路奮進(jìn)，一路精彩：2016年5月，入選中共廣東省委組織部、廣東省教育廳2015年“廣東特支計(jì)劃”教學(xué)名師（全省基礎(chǔ)教育9人）;2017年12月，成為佛山市屈指可數(shù)的語文正高級(jí)教師……截止目前，他在中文核心期刊發(fā)表10余篇論文;主持、參與3項(xiàng)省級(jí)應(yīng)用課題;撰寫4部教育專著，編寫12部教輔書。其中，撰寫的學(xué)科專著《優(yōu)秀語文教師必做的十件事》（北京師范大學(xué)出版社）已列入“中小學(xué)名師系列指導(dǎo)叢書”，該書被中國教育新聞網(wǎng)、中國教育報(bào)官方微信聯(lián)合推薦為“2015年全國教師暑期閱讀推薦書目（第二批）”;編著的《班主任育人之道》（廣東高等教育出版社）加印多次，深受師生和家長歡迎，系當(dāng)當(dāng)網(wǎng)最暢銷的教學(xué)書籍之一;語文專著《情致語文，語文情》被列入廣東省中小學(xué)新一輪百千萬教育叢書。同時(shí)，作為廣東省中小學(xué)教育系統(tǒng)新一輪百千萬人才培養(yǎng)工程第二批“教育家”培養(yǎng)對(duì)象，他先后赴美國耶魯大學(xué)和康涅狄格大學(xué)、香港地區(qū)的香港大學(xué)和浸會(huì)大學(xué)、北京大學(xué)附屬中學(xué)等學(xué)校研修，砥礪前行，勇攀高峰。

閎識(shí)孤懷：術(shù)道相融編織學(xué)生情致夢(mèng)想

師資隊(duì)伍是立校之本，教師素質(zhì)是辦學(xué)之魂。尹軍成認(rèn)為，老師既要做好一個(gè)教書匠，也要成為一名出色的研究者，逐步由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”、由“教書匠”向“專家化”轉(zhuǎn)變?！爸挥凶龊每蒲?，以研促教，以教助研，才能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、引領(lǐng)成長?！?/p>

涓涓細(xì)流匯成海，破繭而出終成蝶。在長期的教育實(shí)踐和教學(xué)探索中，2009年，尹軍成別出心裁總結(jié)提出了“情致語文”學(xué)科理念。在他看來，語文之“道”不能靠灌輸、強(qiáng)制，而應(yīng)在熏陶感染中潛移默化、學(xué)生自身感悟中內(nèi)化吸收。語文教育教學(xué)應(yīng)以“情”感染學(xué)生，以情動(dòng)人，從而達(dá)到培養(yǎng)“書卷氣”，養(yǎng)成“儒雅風(fēng)”的目標(biāo)?！啊橹抡Z文’以語言文字為核心，以語文學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要形式，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和提升，關(guān)注課堂的情趣和品位，關(guān)注課堂思想和價(jià)值，關(guān)注教學(xué)模式構(gòu)建和理念輸送，注重培養(yǎng)學(xué)生在語言、文化、審美、思維等方面的核心素養(yǎng)?！?/p>

據(jù)尹軍成介紹，提出“情致語文”，主要基于三點(diǎn)思考：一是基于“立德樹人”理念對(duì)語文學(xué)科提出育人要求的思考，情致語文關(guān)注人的精神世界，發(fā)揮語文的育人功能;二是基于核心素養(yǎng)培育目標(biāo)的思考，情致語文關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)形成，重視學(xué)生思辨能力的培養(yǎng);三是基于語文教學(xué)“少、慢、差、費(fèi)”現(xiàn)狀的思考，情致語文注重打造品質(zhì)課堂，著力提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

耰而不輟，與時(shí)俱進(jìn)。在實(shí)踐中總結(jié)，在總結(jié)中提升。隨著“情致語文”的深入實(shí)踐，尹軍成又提出了更為全面、多元的“情致教育”理念——基于對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的考慮，以培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力為目的，以“啟迪學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力和凈化學(xué)生心靈”為最終目標(biāo)，通過方法指引、情感滲透、思維啟發(fā)、文化浸潤和精神引領(lǐng)的根本方式進(jìn)行知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)。“只有把人的‘精氣神’培養(yǎng)好了，我們才有可能培育出‘高大上’的人。”尹軍成一針見血地指出。

秉持“情致”理念，尹軍成堅(jiān)持關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界的需求和精神成長的需要，一直把學(xué)生當(dāng)“讀書人”來培養(yǎng)而不是當(dāng)“應(yīng)試者”來對(duì)待。因此，他在教育教學(xué)上重視“術(shù)”的傳授，更重視“道”的傳承，在學(xué)生心中播撒一片陽光，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中領(lǐng)悟并成長為一個(gè)人格完善、人性豐富、人品高尚的人。事實(shí)證明，尹軍成的“情致教育”充滿了人性的積淀、人品的精華、人情的意蘊(yùn)、人世的閱歷，處處閃耀著人文的光彩，讓充滿崇高的理想情操，充滿創(chuàng)造力、想象力的語文學(xué)科真正成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科。

實(shí)踐出真知。尹軍成的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)能力、教學(xué)水平從歷屆畢業(yè)生的評(píng)價(jià)中可見一斑。他獨(dú)具匠心的情致理念，謙和誠樸的君子之風(fēng)、精益求精的教學(xué)水平均贏得了同行們的高度肯定，更贏得了學(xué)生們的普遍贊譽(yù)。2018屆畢業(yè)生翁曦感嘆：“在尹老師的影響下，‘一心只讀圣賢書’的我們多了一些人情味，多了一些‘煙火氣’，也多了一些創(chuàng)新力、想象力?！倍?012屆畢業(yè)生何毓蕾則坦陳：“如果你是一個(gè)循規(guī)蹈矩、眼中只有分?jǐn)?shù)和排名的同學(xué)，那么抱歉，你會(huì)在尹老師班里迷失方向。因?yàn)樵谒恼n上，你需要期待的不會(huì)是‘下一次期中考的語音語調(diào)范圍’，不會(huì)是‘寫景類的古詩詞賞析步驟一二三’，不會(huì)是‘怎樣的作文三段式模板最容易得高分’。他的課堂形式更像是一堂‘百家講壇’，你會(huì)在評(píng)論性的賞析和啟發(fā)式的提問中收獲更多。他從來不是一個(gè)立志讓自己手中的‘產(chǎn)品’個(gè)個(gè)都達(dá)標(biāo)的流水線工人?！睂W(xué)生們的反饋?zhàn)阋哉f明，“情致語文”教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，受益終身的，它為學(xué)生點(diǎn)亮一盞燈，用光明照亮學(xué)生的心靈;為學(xué)生開啟一扇窗，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略窗外世界風(fēng)景;為學(xué)生搭建一個(gè)舞臺(tái)，讓青春靚麗的身姿盡情展示……

公諸同好：情致教育助推教師砥礪奮進(jìn)

能力有多大，責(zé)任就有多大;格局有多大，舞臺(tái)就有多大。2015年12月，廣東省尹軍成名師工作室掛牌成立，廣東省教育廳評(píng)定尹軍成為新一輪廣東省中小學(xué)名師工作室主持人。

“讓教育給生命以向上的力量，讓教育回歸到自然的狀態(tài)。這是工作室的價(jià)值追求，也可以說是‘情致教育’‘情致語文’的價(jià)值追求。”對(duì)此，尹軍成有著堅(jiān)定不移的決心。為創(chuàng)建省內(nèi)一流、國內(nèi)知名的工作室，為了激發(fā)教師的“精氣神”，尹軍成將工作室定位為教師專業(yè)成長的“精神家園”，以“人本、情懷、創(chuàng)新、共贏”為核心價(jià)值觀，以“思想引領(lǐng)、活動(dòng)促進(jìn)、文化搭橋”為宗旨，以促進(jìn)教師發(fā)展為核心，以思維啟發(fā)、文化浸潤和精神引領(lǐng)為先導(dǎo)，以集中研訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)研修為交流載體，給教師專業(yè)成長以向上的力量，引領(lǐng)學(xué)員做一個(gè)溫暖人心的教育工作者，做一個(gè)具有人性、人品、人情的社會(huì)人，力求讓教師更具教育情懷，讓學(xué)生更具個(gè)性活力。

工作室致力于“情懷教育”的研究，以“情致閱讀”和“情致活動(dòng)”為研究基礎(chǔ)，構(gòu)建“情致教育”課程體系，致力于成為教育教學(xué)改革創(chuàng)新基地，為教師們搭建實(shí)實(shí)在在的成長平臺(tái)與展示舞臺(tái)?；谡n程建設(shè)、教育模式創(chuàng)新、學(xué)生能力轉(zhuǎn)化和師生人文素養(yǎng)提升的思考和實(shí)踐，尹軍成和志同道合的業(yè)內(nèi)同行確定了以培養(yǎng)具有“家園情懷和民族精神的理性學(xué)生”的行動(dòng)研究為主題，成立了“佛山一中民間觀察社”，通過構(gòu)建“窗外的語文課堂”，積極開展“行走家鄉(xiāng)——用心感受社會(huì)的發(fā)展”的活動(dòng)，以“關(guān)心家人”“關(guān)注民生”“關(guān)注文化”“關(guān)注歷史”“走進(jìn)企業(yè)”“感悟自然”等內(nèi)容為主題來開展“情致教育”的實(shí)踐活動(dòng)。一是設(shè)置了以閱讀嶺南詩文為主的“行吟歌詩”的校本課程。二是設(shè)置了以觀察、調(diào)查、走訪等活動(dòng)為主的“行走大地”校本課程。三是設(shè)置了以認(rèn)識(shí)佛山一中百年歷史為主的“行思校園”校本課程?！俺珜?dǎo)情致語文教學(xué)，使我的工作室理念更為聚焦、特色更加鮮明?！币姵蓾M懷自信地表示。

通過成立工作室，尹軍成用他的教育經(jīng)歷告訴學(xué)員，他的情致語文是一篇篇詳細(xì)的批注、一堂堂生動(dòng)的課堂、一幕幕感人的畫面、一段段陳情的往事……而尹軍成，則用生命潤色著語文，將這門學(xué)科錘煉鍛造，將它們?nèi)谌胱约旱难}。因?yàn)橛星?，所以感?因?yàn)橛袗?，所以開懷，而這才是一個(gè)真正的語文人最寶貴的精神財(cái)富。

在尹軍成的示范、引領(lǐng)下，工作室感染、促進(jìn)了一批又一批青年教師的奮發(fā)成長。學(xué)員歐玉蘭老師深情表示：“人生的高度，取決于我們讀過的書和遇見的人。在我處于人生重要拐點(diǎn)的時(shí)候，很慶幸也很感恩讓我遇到了尹軍成老師……走近名師，尹軍成老師的大師風(fēng)范令我仰慕，在學(xué)習(xí)交流研討中，通過思想碰撞我收獲了前所未有的精神洗禮……感謝尹老師，撥開了我人生的迷霧，讓我認(rèn)清了前進(jìn)的方向?！睂W(xué)員李貝老師則形象地表達(dá)了自己對(duì)尹軍成的感激之情：“在我眼里，尹軍成老師就是那一根能思想的葦草。通過他講述的一個(gè)個(gè)教學(xué)故事，我覺得他是一個(gè)有思想、有情懷的教師，在浮躁的社會(huì)中還能不忘初心，堅(jiān)持自我的教育理念，著實(shí)不易?！?/p>

春華秋實(shí)，勵(lì)志篤行，桃李沁心。近年來，尹軍成名師工作室先后與華南師范大學(xué)、廣東第二師范學(xué)院等高等院校，佛山市禪城區(qū)教育局、清遠(yuǎn)市連山縣教育局等教育部門，清遠(yuǎn)市佛岡中學(xué)、云浮市鄧發(fā)紀(jì)念中學(xué)等中小學(xué)校合作培訓(xùn)了大量學(xué)員，并在省內(nèi)的佛山禪城、江門鶴山和省外的廣西梧州等地區(qū)相繼建立了實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校，碩果累累，蜚聲教壇。如今，工作室已逐步構(gòu)建了以“以人為本，提升素養(yǎng)，服務(wù)教育”為目標(biāo)的組織文化，建立了一套層次分明、運(yùn)轉(zhuǎn)靈活的組織結(jié)構(gòu)，確立了工作室成員之間的溝通方式、工作規(guī)范、權(quán)責(zé)范疇，形成了“具有人性、人品、人情的語文人”的培訓(xùn)文化和學(xué)習(xí)體系。同時(shí)，工作室還開設(shè)了“情致軒軍成工作室”博客和公眾號(hào)，分享“情致教育”“情致語文”的理念和成果，力求在情致語文這幅畫卷上譜寫出更多的華美篇章。2018年12月，經(jīng)廣東省教育廳考核，工作室被評(píng)為優(yōu)秀等級(jí)。

結(jié)草銜環(huán)：以情致煥一路收獲桃李芬芳

“愛”是教育的靈魂。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛就沒有教育?！?關(guān)愛學(xué)生就是對(duì)學(xué)生有情，把濃濃的情化開來，澆灌在每一位學(xué)生的心田上，讓他釋放出積極的情感。尹軍成坦承，作為語文教師更要以博大的情懷去精心呵護(hù)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，耐心地保護(hù)其成長所必備的和諧氛圍。

任教至今，本著“與人為善，悲憫為懷”的處世原則和“求同存異展個(gè)性，兼容并包育英才”的治班理念，尹軍成廣贏民心，不少他教授過的學(xué)生在畢業(yè)后仍會(huì)主動(dòng)與他聯(lián)系，學(xué)生們飽含感懷的來信、來訪也促使他開始思考教育的意義，重新審視自己，何以能夠贏得學(xué)生的尊重。

尹軍成曾任佛山一中2012屆的級(jí)長，從2009年9月至2012年6月，扎扎實(shí)實(shí)地陪伴學(xué)生度過了三年重要的高中時(shí)光。其時(shí)2012屆高考成績喜人，引起了境內(nèi)外媒體的關(guān)注。作為級(jí)長，尹軍成不僅自豪，更深感幸福。當(dāng)然，帶來幸福感的不僅是因?yàn)槌煽?，還來自學(xué)生們畢業(yè)感懷的一言一行。高考結(jié)束，尹軍成應(yīng)邀參加了一些“飯局”。開始，不善于應(yīng)酬、不喜歡迎合的他難免有些不適。后來，透過學(xué)生和家長對(duì)昔日師生互動(dòng)中的點(diǎn)滴描述，他發(fā)現(xiàn)，原來平時(shí)自認(rèn)為微不足道的事情，竟然讓學(xué)生和家長銘記于心。由此，一種感動(dòng)油然而生，那種一日為師卻為人認(rèn)可、尊重的喜悅讓他對(duì)教師這份職業(yè)有了新的領(lǐng)悟，也讓他更加堅(jiān)定了做好人、教好書的決心。時(shí)至今日，他心里清楚，學(xué)生畢業(yè)后還能夠熱情邀請(qǐng)自己共敘師生情，絕不僅僅是因?yàn)樗褜W(xué)生們送進(jìn)了985、211等名校，還有在傳道授業(yè)過程中，作為老師對(duì)每位學(xué)生那種發(fā)自內(nèi)心的關(guān)注和愛護(hù)！

2016年9月，因工作需要，尹軍成沒有把高二（6）班繼續(xù)帶到高三。令尹軍成頗為震撼的是，學(xué)生得知消息后，紛紛給予他理解和感恩。其中學(xué)生區(qū)芷晴的一封簡短書信讓他備受鼓舞：“一日為師，終身為父。也許高二的這段旅程您只能陪我們走到這了，但您給我?guī)淼挠绊憰?huì)陪伴著我和同學(xué)走到每一個(gè)地方。我們還記得與您討論劉邦和項(xiàng)羽、談沈從文的熱烈場面，還有您給我雞蛋的溫情。老師，希望您可以把這樣的人生態(tài)度教給一屆屆的學(xué)生，帶他們學(xué)語文、上真正的語文課！”來自某學(xué)生家長的感恩短信中也熱情洋溢地寫道：“尹老師，正是您的鼓勵(lì)，讓孩子整個(gè)高二階段能堅(jiān)持寫周記！因?yàn)槊科苡浤颊J(rèn)真作了評(píng)改，看著那圈圈點(diǎn)點(diǎn)的點(diǎn)評(píng)，時(shí)至今日我也仍有熱淚盈眶的感動(dòng)！非常感謝您！您辛苦了！”

回顧與學(xué)生朝夕相處的日子以及與家長的交流互動(dòng)，尹軍成發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生感動(dòng)的更多是一些小事：一個(gè)贊許的眼神、一句鼓勵(lì)的話語、一句真誠的夸獎(jiǎng)、一個(gè)關(guān)心的動(dòng)作、一件小小的禮物……甚至隨口叫得出學(xué)生的名字、把手中的水果送給打招呼的學(xué)生，都會(huì)在學(xué)生們心中激起愛的波瀾。由此令他深信一個(gè)道理，“一名合格的語文教師，不僅要做學(xué)生課堂上的良師，也要做學(xué)生生活中的益友?！?/p>

學(xué)無止境，勤則可達(dá);志存高遠(yuǎn)，恒亦能成。雖不乏鮮花簇?fù)?、榮譽(yù)等身，尹軍成卻波瀾不驚、心懷遠(yuǎn)志。展望未來，他謙遜地表示：“繼續(xù)完善自己的‘情致教育’‘情致語文’課程體系，提升自己的專業(yè)修養(yǎng)，敦實(shí)自己的文化底蘊(yùn)，以飽滿的精神和扎實(shí)的行動(dòng)，做好人、教好書、育好人?！薄拔磥?，有風(fēng)有雨也有情，無論面對(duì)是和風(fēng)細(xì)雨還是狂風(fēng)暴雨，都請(qǐng)記住：不忘初心，不負(fù)好時(shí)光！”

春秋左丘明云：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。”宋代張載又曰：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平！”如今的尹軍成，既有歲月積淀的沉穩(wěn)睿智，又有時(shí)代浸潤下的昂揚(yáng)勃發(fā);很傳統(tǒng)，又很新潮;很硬核，又很柔軟;以人民教育家于漪為榜樣，懷大志，操正心，一直奮進(jìn)在路上……

（本文配圖由尹軍成老師提供）