曉看紅濕處，花重錦官城

黃林盈

摘 要：為了推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)科核心素養(yǎng)成為了課堂教學(xué)的重要指導(dǎo)。在語文課堂，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了重要任務(wù)之一。而古詩作為中華傳統(tǒng)文化的精髓最佳地詮釋了語文核心素養(yǎng)。因此，本文以古詩為載體探究了落實(shí)語文核心素養(yǎng)之道。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 古詩 語文核心素養(yǎng)

語文核心素養(yǎng)是學(xué)生在積累語言素材、實(shí)踐語言活動(dòng)的過程中表現(xiàn)出來的語言能力及文化品質(zhì)。具體來說，語文核心素養(yǎng)有四方面的內(nèi)容：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。從這四方面內(nèi)容來看，語文核心素養(yǎng)與古詩的淵源頗深。首先，古詩的語言極為考究，錘煉語言必然對(duì)語言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)的落實(shí)大有裨益；其次，古詩雖言語簡(jiǎn)略，但意境悠遠(yuǎn)。體驗(yàn)古詩情感、意境有助于學(xué)生思維發(fā)展與提升；再次，作為美的藝術(shù)的代表，鑒賞古詩則是鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。所以，學(xué)習(xí)古詩有培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)的功效；最后，古詩內(nèi)蘊(yùn)深厚，匯集了千年文人志士的智慧，是文化傳承的象征。自然，學(xué)習(xí)古詩可落實(shí)傳統(tǒng)文化的傳承與理解素養(yǎng)。因此，古詩詞教學(xué)對(duì)于語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義重大。

一、細(xì)化閱讀，培養(yǎng)語言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)

有關(guān)語言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)，它是指在語言情境中學(xué)生掌握語言文字運(yùn)用規(guī)律，形成個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)，從而正確運(yùn)用語言文字與世界溝通、交流的能力。因此，閱讀是培養(yǎng)語言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)的關(guān)鍵，通過語篇細(xì)讀，學(xué)生可以剖析古詩中的修辭手法、語言規(guī)律還有意象特征，形成個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)，提高文字運(yùn)用水平。

例如，在教學(xué)《山行》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了細(xì)讀古詩活動(dòng)，培養(yǎng)語言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)。具體來說，首先，推敲古詩字詞，理解詩文內(nèi)容。比如，寒山，說明詩文描寫的是深秋景象；石徑，說明詩人走于山間小路；其次，賞讀景物，錘煉字詞。比如，“白云生處有人家”這一句，“生”之一字描繪了一幅白云升騰翻滾的動(dòng)態(tài)景象，展現(xiàn)了大自然的波云詭譎之魅。同時(shí)，“生”還同“深”，轉(zhuǎn)眼間就又描繪出了一幅白云深處有人家的悠遠(yuǎn)寧靜之圖。而學(xué)生推敲“生”字妙用，有益于語言表達(dá)；最后，深挖詩文意象，品其寓意。如，霜葉，引導(dǎo)學(xué)生將霜葉與二月花對(duì)比，引出學(xué)生質(zhì)疑：為什么被霜打了的楓葉會(huì)紅于二月的嬌花？從而幫助學(xué)生探究、體會(huì)到不畏強(qiáng)權(quán)、堅(jiān)守自我、頑強(qiáng)拼搏的高貴品質(zhì)。在整個(gè)詩文細(xì)讀的過程中，學(xué)生掌握了古詩語言，對(duì)語言的運(yùn)用有了更深刻的理解，培養(yǎng)了語言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)。

二、想象聯(lián)想，培養(yǎng)思維發(fā)展與提升素養(yǎng)

思維發(fā)展與提升，是指學(xué)生在語言活動(dòng)中發(fā)展直覺、形象、邏輯、創(chuàng)造等思維，提升深刻性、靈活性、批判性、獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)。而思維發(fā)展與提升素養(yǎng)的落實(shí)離不開聯(lián)想和想象，聯(lián)想、想象對(duì)于學(xué)生發(fā)展形象思維、邏輯思維、創(chuàng)造思維意義重大。為此，在古詩教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想、想象，獲取古詩意境，感悟古詩情感，從而培養(yǎng)思維發(fā)展與提升素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《贈(zèng)劉景文》時(shí)，通篇鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想、想象，落實(shí)思維發(fā)展與提升素養(yǎng)。具體來說，朗讀古詩，展開首次聯(lián)想，將詩文想象成一幅畫，理解古詩內(nèi)容。而在想象中，學(xué)生腦海中閃現(xiàn)了一幅“荷花枯萎、菊被霜打”的頹敗景象，獲得了形象思維；其次，播放《贈(zèng)劉景文》的視頻，通過聲音和畫面給學(xué)生帶來感官刺激，促使學(xué)生身臨其境，發(fā)揮想象力，感受作者此時(shí)的心情。在視頻中，雖然荷花已經(jīng)凋敗，但是仍有一些菊枝在傲然挺立。仔細(xì)聆聽，遙遠(yuǎn)處還有農(nóng)民發(fā)出了“橙黃橘綠”的欣慰之聲。而學(xué)生通過視頻體驗(yàn)，推敲出作者應(yīng)該是“贊美秋天”之情，從而提高了理性思維能力。在整個(gè)教學(xué)中，借由聯(lián)想、想象，學(xué)生培養(yǎng)了思維發(fā)展與提升素養(yǎng)。

三、合作探究，培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)

審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)，是指學(xué)生經(jīng)歷審美體驗(yàn)、鑒賞活動(dòng)，并從中獲得健康的審美情趣與品位，獲得表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法。由此可知，審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)是在體驗(yàn)與評(píng)析活動(dòng)中生成的。因此，在古詩教學(xué)中，教師可以組織合作探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)、鑒賞古詩，從古詩中熏陶審美，培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《飲湖上初晴后雨》時(shí)，我組織了有關(guān)合作探究活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)。具體來說，首先，將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，組內(nèi)成員交流，尋找古詩意象，包括：水光、山色、西子等；其次，小組成員交流思想，探究水光、山色等意象背后的深意，感受古詩的情感美、文字美、景色美。比如，“水光”這一意象，學(xué)生經(jīng)過討論，組成了這樣一幅畫面：西湖如同一塊碧玉，微風(fēng)吹過，陽光傾撒下來，西湖上立刻鋪就了一層“小鉆石”，從而感受了古詩的景色美、文字美，提高了審美能力；最后，要求各小組活用意象，組織一篇新詩。在共同努力下，各小組完成了古詩創(chuàng)作，生成了創(chuàng)造美的能力。因此，古詩探究可以培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)。

四、拓展閱讀，培養(yǎng)文化傳承與理解素養(yǎng)

文化傳承與理解素養(yǎng)，是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，拓展文化視野，增強(qiáng)文化自信。根據(jù)內(nèi)涵可知，語文課堂落實(shí)文化傳承與理解素養(yǎng)的關(guān)鍵在于拓展閱讀。因此，在古詩教學(xué)中，教師應(yīng)該圍繞古詩文展開拓展閱讀，以點(diǎn)帶面，使得學(xué)生豐富文化認(rèn)知，提升民族文化自信，培養(yǎng)文化傳承與理解素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，我組織了拓展閱讀活動(dòng)，以開闊學(xué)生文化視野，傳承并理解優(yōu)秀文化。具體來說，引導(dǎo)學(xué)生閱讀注釋，并由注釋拓展古詩背景，以輔助學(xué)生理解古詩主題和情感，傳承優(yōu)秀文化。比如，題目《九月九日憶山東兄弟》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)九月九日的注釋，即，古以九為陽數(shù)，故曰重陽；學(xué)習(xí)山東的注釋，即，王維遷居于蒲縣，在函谷關(guān)與華山以東，稱山東。之后，提出問題：為什么王維要在九月九日憶山東兄弟？然后，展開創(chuàng)作背景的閱讀，解答疑問。在背景閱讀的過程中，學(xué)生體會(huì)到了王維作為游子的孤獨(dú)，以及對(duì)親人的思念。而通過拓展閱讀，學(xué)生深厚了自身文化底蘊(yùn)，了解了古詩創(chuàng)作背景，把握了古詩情感，培養(yǎng)了文化傳承與理解素養(yǎng)。

總之，古詩恰如時(shí)節(jié)好雨，在語文課堂上“潤(rùn)物細(xì)無聲”地滋養(yǎng)了語文核心素養(yǎng)，讓語文核心素養(yǎng)之花開得明艷動(dòng)人，真真是曉看紅濕處，花重錦官城。

參考文獻(xiàn)：

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