提高農(nóng)村小學(xué)生語文閱讀能力的對策

林文國

【摘要】當(dāng)前國家正在大力推進語文教育改革以及兒童閱讀，小學(xué)生的語文閱讀情況已有所改善。然而，農(nóng)村小學(xué)生的閱讀情況仍然沒有較大的改進。提高農(nóng)村小學(xué)生的語文閱讀能力是提高農(nóng)村小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要措施，具體措施包含了解決圖書資料缺乏的問題、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀環(huán)境、巧妙利用語文課堂提高小學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生;語文閱讀能力;對策

閱讀應(yīng)當(dāng)是學(xué)生個性化的行為，不可將成人的分析視為是小學(xué)生閱讀的實踐。學(xué)校里的知識的目標(biāo)，并非在于知識自身，而是在讓學(xué)生得到獲取知識的方式。所以，我們應(yīng)當(dāng)召集社會各界的力量，一同重視農(nóng)村小學(xué)生的閱讀問題，應(yīng)當(dāng)解決約束小學(xué)生閱讀的障礙，提高農(nóng)村小學(xué)生的語文閱讀能力。

一、解決圖書資料匱乏的問題

解決農(nóng)村小學(xué)生圖書資料匱乏的問題，需要國家、學(xué)校以及學(xué)生自身的支持。其一，國家方面的支持。增加國家撥付的教育經(jīng)費里農(nóng)村圖書館建設(shè)以及農(nóng)村圖書購買占據(jù)的經(jīng)費比例;保障農(nóng)村圖書館運用情況評估的效率，基于場地以及教師資源方面入手確保閱讀教育以及教學(xué)要求得到滿足;將閱讀課加入到教學(xué)規(guī)劃以及管理活動當(dāng)中;舉行各類讀書宣講會以及閱讀比賽。此外，還應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)四保障，也就是經(jīng)費、計劃、人員以及場地四個方面的保障。要想提高農(nóng)村小學(xué)生的語文閱讀能力，就應(yīng)當(dāng)擴張其閱讀面，增加其閱讀量，而這些都需要國家的大力支持。其二，學(xué)校方面的支持。學(xué)校應(yīng)當(dāng)以班級作為單位開展借閱管理工作，三年級至六年級的學(xué)生每個禮拜開放一次圖書借閱，一年級以及二年級的學(xué)生每兩個禮拜開放一次圖書借閱。每個人每一次借閱一本圖書，中隊長負(fù)責(zé)進行借閱記錄，針對圖書損壞情況以及應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任的人員進行記載。如此一來，就能確保閱讀圖書的不會出現(xiàn)丟失，還能有效增加小學(xué)生閱讀的機會。其三，家長的支持。因為農(nóng)村消費水平較低，要求家長為學(xué)生購買十幾元甚至幾十元的書本，某些家長會對此抱有異議，而相比之下，要求學(xué)生借書就較為容易。農(nóng)村的特征是親戚眾多并且住所距離較近，不管是借書或者是要書，難度都較小。學(xué)生習(xí)慣了借書以后，就會更愿意、更主動地進行閱讀，繼而提升語文閱讀能力。在語文閱讀能力提升之后，家長自然而然就會愿意給學(xué)生購買閱讀圖書。此時可在班級設(shè)立圖書角，把學(xué)生自身擁有的圖書集中起來，統(tǒng)一編號進行管理，互相分享。

二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀環(huán)境

學(xué)校以及所有語文教師都應(yīng)當(dāng)一改傳統(tǒng)的想法，不應(yīng)當(dāng)一味地覺得閱讀僅僅是語文課堂的事情，應(yīng)開設(shè)更多的閱讀途徑。比如，學(xué)校通過制作標(biāo)語、板報以及展覽等，以此建設(shè)優(yōu)良的閱讀環(huán)境。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)置專門的閱讀課，使得學(xué)生走入圖書館，根據(jù)自己的興趣選取閱讀書籍。設(shè)置讀書欄，要求學(xué)生將自己選擇閱讀到的較為優(yōu)秀的文章或者是片段和其他同學(xué)一同分享;每一個學(xué)期初開設(shè)假期課外閱讀競賽，比較哪個學(xué)生在放假期間的課外閱讀里閱讀到的書目更多、獲得的知識更廣泛。教師還應(yīng)當(dāng)起到言傳身教的作用，要求每一周安排一位教師選擇優(yōu)秀的文章，朗讀給學(xué)生聽。學(xué)生都很喜歡模仿教師，教師閱讀的書始終是圖書館借閱書籍的重點。教師應(yīng)當(dāng)自備幾本好的書籍，經(jīng)常翻閱，讓學(xué)生養(yǎng)成此種習(xí)慣。教師的閱讀情況對于小學(xué)生而言具備極強的感染力，會讓小學(xué)生更有閱讀興趣。興趣是最好的老師，農(nóng)村的小學(xué)生具有閱讀興趣之后，便會擴張自身的閱讀量，以此提高小學(xué)生的語文閱讀能力。

三、巧妙利用語文課堂，加強訓(xùn)練

語文課堂應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)小學(xué)生樹立良好的閱讀以及思考習(xí)慣，不應(yīng)當(dāng)整堂課都是知識傳輸，而應(yīng)當(dāng)盡量減少講解的時間，讓學(xué)生多讀書，確保學(xué)生擁有充足的閱讀時間，可以讀完一篇完整文章。農(nóng)村小學(xué)生通常都沒有課后輔導(dǎo)，并且家庭中也沒有較好的閱讀環(huán)境。他們放學(xué)或者放假之后通常只會完成學(xué)校布置的作業(yè)，而不會刻意去閱讀，所以應(yīng)當(dāng)在課堂中多讓小學(xué)生接觸閱讀。教學(xué)的目的是為了不教，尤其是在小學(xué)生懂得運用字典以后，某些字詞的問題就無需花費過多的時間去講解，而是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己解決。倘若學(xué)習(xí)語文課都是首先學(xué)習(xí)字詞，會使得學(xué)生認(rèn)為語文課便是學(xué)習(xí)字詞、解析句子，無法對課文形成總體的感知。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生讀通、讀熟、讀懂的前提下針對課文進行講解。古語云：“讀書百遍，其義自見?！苯?jīng)過數(shù)次閱讀之后，學(xué)生就能了解文中的關(guān)鍵詞語，了解成語的含義，繼而理解作者的用意。學(xué)生懷著問題進行閱讀，懷著問題進行思考，教師充分運用課堂，激起學(xué)生的閱讀興致，提高小學(xué)生自己進行語文閱讀的能力。這顯然比滿堂灌、我聽你講的教學(xué)效果更為良好。

四、結(jié)語

提高小學(xué)生語文閱讀能力是一件艱難而長期的工程，特別是在比較落后的農(nóng)村，更應(yīng)當(dāng)?shù)玫缴鐣鹘绲闹匾?。這其中包含了學(xué)生、學(xué)校以及家庭等各方面的參與。學(xué)校應(yīng)當(dāng)意識到語文閱讀的重要性，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興致，并且舉行各種活動使得學(xué)生參與到語文閱讀當(dāng)中，提高閱讀效果。與此同時，還應(yīng)當(dāng)制造條件，對學(xué)生的語文閱讀提供幫助。家長還應(yīng)當(dāng)主動配合學(xué)校的工作，關(guān)注課后語文閱讀，確保學(xué)生在家里也能進行語文閱讀。此外，針對小學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)懂得選取閱讀文章，了解合理的閱讀方法，培養(yǎng)優(yōu)良的閱讀習(xí)慣，以此提升自身的閱讀能力。筆者堅信，從學(xué)校、家庭以及學(xué)生三方面著手，激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣、養(yǎng)成語文閱讀習(xí)慣、營造優(yōu)良的閱讀環(huán)境，必定可以改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生語文閱讀能力低下的問題。

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