小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)變策略

陳玉剛

摘 ?要：學(xué)困生意指在班級(jí)里學(xué)習(xí)困難和成績落后的學(xué)生，每一個(gè)班級(jí)里都有學(xué)困生，大多的學(xué)困生往往都有同樣的表現(xiàn)：對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、上課不注意聽講、作業(yè)不做或者抄、考試不認(rèn)真答題、沒有學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)知識(shí)的速度比較慢……而學(xué)困生的成績是由多方面原因造成的，一方面他們能力有限，喜歡自由，有時(shí)懶惰貪玩，和其他學(xué)生格格不入，甚至狂傲不羈，這是心理不成熟和時(shí)間分配不均勻所導(dǎo)致自身成績不佳，另一方面是由于家庭和學(xué)校生活方面所導(dǎo)致的心理方面或者身體方面受到傷害，他們長期受到家長和教師的冷落和消極評(píng)價(jià)，他們的內(nèi)心世界充滿了極度的焦慮、不安和無助，一方面他們想通過一些特意的舉動(dòng)，例如，不寫作業(yè)、上課打鬧等等一系列與家長或教師作對(duì)的方式來表達(dá)他們的不滿，以此來吸引別人的關(guān)注。但其實(shí)，學(xué)習(xí)成績差并不單方面是學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)生的內(nèi)心也是充滿掙扎和無助的。所以，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教師一項(xiàng)責(zé)無旁貸的工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生轉(zhuǎn)化;激發(fā)興趣;強(qiáng)化基礎(chǔ);錯(cuò)題整理

學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的主要場所是家庭和學(xué)校。良好的家庭和學(xué)校環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感、平和的心境和開朗的性格。學(xué)校中的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是影響學(xué)困生學(xué)習(xí)活動(dòng)和質(zhì)量的重要因素之一。教師不應(yīng)僅以學(xué)業(yè)表現(xiàn)作為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該以積極客觀的態(tài)度對(duì)待學(xué)困生，爭取和學(xué)困生建立良好的情感關(guān)系。教師也要增加學(xué)生的心理素質(zhì)的鍛煉，塑造學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力，讓學(xué)生擁有受挫能力和社會(huì)責(zé)任心，使學(xué)生全方面成長。最主要的是在課上教育方面，教師應(yīng)該選擇合適的教學(xué)方法去讓學(xué)生適應(yīng)，教師應(yīng)該以精湛的知識(shí)和高超的教學(xué)技藝去認(rèn)真細(xì)心地教導(dǎo)學(xué)生，關(guān)愛他們的成長?；诖?，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，希望對(duì)廣大教師有所幫助。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生還不是很懂得學(xué)習(xí)的重要性，尤其是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是一門重要的課程，無論是小時(shí)候還是一直到成年之后，它都是必修的一門科目，其作用非同小可，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中的例子比比皆是，可見學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無論是對(duì)人的文學(xué)素養(yǎng)還是生活實(shí)際運(yùn)用都有非常巨大的幫助。但小學(xué)生經(jīng)常對(duì)數(shù)學(xué)感到厭煩和枯燥，所以教師應(yīng)把激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣放到首位。

例如，我在教授四年級(jí)上冊(cè)《乘法》這一單元時(shí)，有些學(xué)生對(duì)這一單元的內(nèi)容很陌生，沒有任何興趣，如果我只是單純地傳授知識(shí)，很可能造成一部分學(xué)生不認(rèn)真聽講從而無法學(xué)習(xí)到知識(shí)。所以我在授課的時(shí)候，首先我先引入一個(gè)生活中的例子：大家都喜歡吃零食，那么現(xiàn)在你有15塊錢，一瓶飲料三塊錢，你可以買幾瓶？運(yùn)用這種與學(xué)生相近的現(xiàn)實(shí)例子，一些不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生也被我的問題吸引了，紛紛拿出紙來算，這時(shí)候我再進(jìn)行授課并讓這些學(xué)困生回答問題并且適度表揚(yáng)，他們感覺受到了重視和鼓勵(lì)，從而心理就會(huì)變得開朗，使學(xué)困生敞開心扉，愿意去學(xué)習(xí)。

二、夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

我們剛剛所講的學(xué)困生的表現(xiàn)其中一個(gè)便是學(xué)習(xí)和做題很慢，這并不是腦子笨一筆帶過的，而是由于基礎(chǔ)知識(shí)的不牢固和無法熟練運(yùn)用，所以導(dǎo)致在做題時(shí)比其他學(xué)生會(huì)慢，在回答問題時(shí)也比其他學(xué)生慢。強(qiáng)調(diào)競爭的課堂也要鼓勵(lì)學(xué)生去幫助有困難的同學(xué)，而推崇合作學(xué)習(xí)的課堂會(huì)增加每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)。假如總是這樣下去，學(xué)困生本來成績就不好，而又跟不上大家的步伐，成績也無法提升，慢慢地會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的想法，精神和心理狀態(tài)都會(huì)受到?jīng)_擊，所以教師要強(qiáng)化學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)。

例如，我在講授六年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》這一單元時(shí)，顧慮到學(xué)困生可能對(duì)于分?jǐn)?shù)的加減法這種基礎(chǔ)知識(shí)還不是很熟練，所以我會(huì)在課前留一些作業(yè)讓學(xué)生去復(fù)習(xí)所學(xué)過的內(nèi)容，又能讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)這一單元的狀態(tài)，也能讓學(xué)困生溫習(xí)以前學(xué)過的知識(shí)，使學(xué)困生在學(xué)習(xí)本單元的時(shí)候感覺到輕松。我在上課的時(shí)候優(yōu)先復(fù)習(xí)一遍分?jǐn)?shù)的加減法和乘除法，之后我再重點(diǎn)提問學(xué)困生，把學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)化，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。

三、整理歸納錯(cuò)題

成為學(xué)困生的一大原因也是學(xué)困生沒有合理的學(xué)習(xí)方法，而錯(cuò)題整理作為一項(xiàng)有效的學(xué)習(xí)方法，它可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中存在的不足之處，總結(jié)所犯過的錯(cuò)誤，以便以后不會(huì)再犯。錯(cuò)題整理引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，從而提升學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)成績也隨之提高。所以教師在教導(dǎo)學(xué)困生的時(shí)候，一定要讓學(xué)困生注重錯(cuò)題整理，讓學(xué)生不間斷地進(jìn)行錯(cuò)題整理，可以避免學(xué)困生在一條彎路上越走越遠(yuǎn)。

例如，我在教授三年級(jí)上冊(cè)《混合運(yùn)算》這一單元時(shí)，雖然學(xué)困生也能懂得加減法和乘除法分別計(jì)算，但在混合運(yùn)算中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“5+3*2=16”的現(xiàn)象，這是由于學(xué)困生基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，不會(huì)將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際做題當(dāng)中，所以我讓學(xué)生將這些題整理到錯(cuò)題本上，然后再讓他們?cè)谂赃厡懸坏李愃频念}去做，久而久之我每次都讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理，所有的學(xué)生都養(yǎng)成了錯(cuò)題整理的習(xí)慣。

總而言之，對(duì)待學(xué)困生我們作為教師要應(yīng)用合理的教學(xué)方法，不要冷漠和無視，而應(yīng)該用我們豐厚的知識(shí)和溫暖的心來讓學(xué)困生走出困境，和別的學(xué)生一樣茁壯成長。

參考文獻(xiàn)：

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