小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透綠色教育的策略

楊志清

摘 要：綠色教育的滲透需要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，個(gè)性特點(diǎn)，認(rèn)知水平，獨(dú)特體驗(yàn)等，目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升學(xué)生的語文綜合能力，讓學(xué)生得到知識(shí)的精華，精神的洗禮，成為敢于創(chuàng)新，能夠創(chuàng)新的有用之才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 綠色教育? 教學(xué)實(shí)施策略

一.前言

“綠色教育”即尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，合理開發(fā)學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，把學(xué)生培養(yǎng)為德才兼?zhèn)涞挠杏弥拧?/p>

二.綠色教育分析

綠色教育的框架設(shè)計(jì)和實(shí)踐探索是當(dāng)代教育界必須承擔(dān)的歷史使命。綠色教育是新世紀(jì)教育發(fā)展的方向和議題。世界各國(guó)都在進(jìn)行綠色教育的研究。在現(xiàn)代教育中，社會(huì)，學(xué)生家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校是否成功多看學(xué)生的升學(xué)率和就業(yè)率，很多學(xué)校以及教育部門更是以考試成績(jī)和升學(xué)率作為他們的主要目標(biāo)。教育的發(fā)展最終變成了為學(xué)生考試成績(jī)的提升，也最終成為部分“精英”學(xué)生的培養(yǎng)。這種變化使教育失去了本身的重要使命，“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”和“人人享受教育”成為空洞的口號(hào)。無疑，教育中的發(fā)展主義問題 是現(xiàn)代教育更要直面的問題，現(xiàn)代教育同樣以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為己任，讓促進(jìn)學(xué)生人格，情感的發(fā)展和考試成績(jī)的提升一樣受到重視并得到改善。

三.小學(xué)語文課堂教學(xué)中綠色教育的實(shí)施意義

綠色教育在改善小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)境、提升教學(xué)質(zhì)量等方面有著重要的作用。具體來說，小學(xué)語文課堂教學(xué)中綠色教學(xué)的實(shí)施意義主要有以下幾個(gè)方面：

1.活化課堂

小學(xué)生思想活躍、思維跳脫，在語文學(xué)習(xí)的過程中很容易產(chǎn)生厭煩心理，綠色教育以學(xué)生為中心，一改傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生自主的學(xué)習(xí)知識(shí)、探究問題，這有利于營(yíng)造活潑的小學(xué)語文課堂氛圍，起到了活化課堂的作用，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的幫助小學(xué)生提升語文綜合素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)小學(xué)生合作探究精神

當(dāng)代小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，合作意識(shí)較差，綠色教育能夠讓小學(xué)生互相合作進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)和語文問題的探究，這在提升小學(xué)生合作能力、團(tuán)結(jié)能力的同時(shí)，激發(fā)了小學(xué)生的探究精神，增強(qiáng)了小學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，從而使學(xué)生愛上語文。

3.拉近師生距離

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式下，教師是課堂的主宰，綠色教育能夠?qū)崿F(xiàn)老師與學(xué)生的近距離接觸，能夠讓小學(xué)生放下心中的畏懼，集中精力投入到語文學(xué)習(xí)中，小學(xué)生能在與老師交流的過程中實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)的建構(gòu)和理解，從而提升了小學(xué)生對(duì)于語文的感悟能力。

四.小學(xué)語文教學(xué)中綠色教育的實(shí)施策略

1.堅(jiān)持以學(xué)生為本，營(yíng)造課堂綠色氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)中，要想推動(dòng)綠色教育，首先必須打破傳統(tǒng)語文教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位，堅(jiān)持以學(xué)生為本，在充分尊重學(xué)生、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，為學(xué)生營(yíng)造語文課堂綠色氛圍。小學(xué)階段的學(xué)生，其成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)是感性認(rèn)知占據(jù)主導(dǎo)地位，如果能夠加以引導(dǎo)，發(fā)揮其主體地位的作用，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生思維的開發(fā)，同時(shí)能夠讓學(xué)生在一個(gè)愉快、和諧的氛圍中更主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)課文《四季》這篇文章的教學(xué)時(shí)，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造綠色氛圍，以激發(fā)學(xué)生思維，使其能夠進(jìn)一步感受文章深意。首先教師在教學(xué)前，可以為學(xué)生播放“捉迷藏”這一首歌曲作為教學(xué)的切入點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生沉浸在歡快歌曲的旋律中時(shí)，為學(xué)生鋪設(shè)問題情，境以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行思考，教師可以可以問學(xué)生，四個(gè)季節(jié)為什么要捉迷藏？他們分別藏在了哪里？通過問題的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲望，從而將學(xué)生帶入到綠色氛圍中，引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考，教師再進(jìn)一步對(duì)文章進(jìn)行講解分析。最后通過一個(gè)開放性的問題，能夠刺激學(xué)生思維的發(fā)散，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在綠色的氛圍中發(fā)散思維，培養(yǎng)其思維能力。

2.開展合作探究，踐行綠色教育

合作探究是綠色教育中重要的一種教學(xué)方式，在教學(xué)中，合理組織學(xué)生開展合作探究，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、提升合作探究能力;同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生語文知識(shí)和語文綜合素養(yǎng)的提升，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探析、解決問題等能力具有積極意義。適當(dāng)?shù)拈_展合作探究活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成以及實(shí)踐能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施綠色教育，關(guān)鍵的是要充分發(fā)揮合作探究的優(yōu)勢(shì)，踐行綠色教育，讓學(xué)生在合作探究中收獲知識(shí)、形成能力。例如，在課文《動(dòng)物兒歌》的教學(xué)中，教師在教這篇文章時(shí)，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。而后，為學(xué)生設(shè)置這樣的情境：結(jié)合全文內(nèi)容展開進(jìn)一步思考，文中開始大量出現(xiàn)帶“蟲字旁”的字，“蝴蝶”“螞蟻”“蝌蚪”等，教師可以分組讓學(xué)生討論還有哪些是帶“蟲字旁”的字，討論完后進(jìn)行小組比賽。讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行合作探究，能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探討、交流，而學(xué)生在合作探究中，能夠發(fā)生思維的碰撞，進(jìn)而新的思維火花。同時(shí)，學(xué)生在合作探究中，能夠充分掌握教學(xué)活動(dòng)中的主權(quán)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而此時(shí)教師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就能夠讓學(xué)生得到探究答案。

3.走出課堂，強(qiáng)化綠色行動(dòng)意識(shí)

綠色教育不是封閉的教育，其教育過程實(shí)質(zhì)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以教材為中介，感悟知識(shí)、形成觀念的動(dòng)態(tài)過程。因此，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在保持學(xué)科固有特點(diǎn)的同時(shí)，海納百川，博采眾長(zhǎng)，讓學(xué)生在充滿活力的廣闊空間中自由地吸吮“綠色乳汁”。環(huán)境意識(shí)的形成必須依賴于學(xué)生的實(shí)踐，而且只有在他們的實(shí)踐中才能表現(xiàn)出來。因此，在語文教學(xué)中滲透綠色教育，必須要走出課堂，走向社會(huì)，在課外活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活中獲取資料、分析問題、提出方案，并在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用和檢驗(yàn)，強(qiáng)化意識(shí)。可以采取以下措施：

（1）開展綠色環(huán)保專題講座。

（2）以每年一度的“6月5日世界環(huán)境日”“3月12日”植樹節(jié)等紀(jì)念日為契機(jī)，開展一系列的宣傳教育活動(dòng)，如：在全校舉行環(huán)境保護(hù)知識(shí)圖片展覽;通過校園網(wǎng)絡(luò)、主題班會(huì)、黑板報(bào)、手抄報(bào)等形式開展豐富多彩、生動(dòng)活潑的綠色教育宣傳活動(dòng)。

（3）參與實(shí)際的綠色教育活動(dòng)，在全校掀起“綠色保護(hù)環(huán)境，由我做起”的綠色教育潮流：每個(gè)班都分別設(shè)置了垃圾分類回收桶;在全校掀起節(jié)約用紙，廢紙利用的熱潮。

（4）組織學(xué)生到附近排放污染物的單位參觀，了解污水和廢氣的處理過程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本土的環(huán)境狀況的感性認(rèn)識(shí)，深化學(xué)生對(duì)環(huán)境知識(shí)的理性學(xué)習(xí)。

（5）讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些活動(dòng)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，如對(duì)某一區(qū)域的環(huán)境狀況進(jìn)行調(diào)查、訪問、考察、監(jiān)測(cè)等，讓學(xué)生直接接觸社會(huì)，獲得等一手資料，并把資料進(jìn)行整理，把有關(guān)問題向行政部門反映，或?qū)懗尚≌撐?，增?qiáng)爭(zhēng)當(dāng)環(huán)境小衛(wèi)士的責(zé)任感，在環(huán)保中滲透綠色教育。

五.結(jié)束語

綜上所述，如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透綠色教育，需要我們不斷去探索和實(shí)踐。綠色教育的滲透需要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，個(gè)性特點(diǎn)，認(rèn)知水平，獨(dú)特體驗(yàn)等，目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升學(xué)生的語文綜合能力，讓學(xué)生得到知識(shí)的精華，精神的洗禮，成為敢于創(chuàng)新，能夠創(chuàng)新的有用之才。

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