探究新課改下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂氛圍的營(yíng)造

瞿婧

摘 要：在新課改下，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂氛圍的營(yíng)造對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。本文首先對(duì)新課改下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂特點(diǎn)作出闡述，然后對(duì)新課改下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂氛圍的營(yíng)造策略進(jìn)行分析，希望可以借此文和業(yè)內(nèi)展開(kāi)有效交流，以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平得到共同提升。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;氛圍營(yíng)造

高效課堂主要指的是教師在完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中取得良好效果的教學(xué)課堂。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)主要內(nèi)涵為“語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用”、“思維的發(fā)展和提升”、“審美的鑒賞和創(chuàng)造”和“文化的理解和傳承”，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，需要保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)高效性。

一、新課改下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂特點(diǎn)

在新課改下，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂特點(diǎn)可以概括為：

（1）自主性。小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建中，教師需要對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性予以充分尊重，需要針對(duì)學(xué)生理想人格、性格特點(diǎn)構(gòu)建層次性教學(xué)策略，在以人為本的基礎(chǔ)上做到因材施教。與此同時(shí)，教師應(yīng)積極營(yíng)造輕松教學(xué)氛圍，讓學(xué)生可以在小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中獲得成就感。

（2）生動(dòng)性。小學(xué)語(yǔ)文高效課堂具有生動(dòng)性特點(diǎn)，教師針對(duì)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)、具體教學(xué)內(nèi)容，可以對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行有效調(diào)整，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)中獲得學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（3）生成性。小學(xué)語(yǔ)文高效課堂開(kāi)展的主要目標(biāo)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)遵循新課改理念，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生留出自主探究時(shí)間與空間，保證課堂教學(xué)具有生成性特點(diǎn)[1]。

二、新課改下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂氛圍的營(yíng)造策略

（一）創(chuàng)建和諧課堂教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)建和諧課堂教學(xué)環(huán)境是新課改下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂氛圍營(yíng)造的主要工作，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)，為因材施教教學(xué)策略的實(shí)施奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得以充分調(diào)動(dòng)。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)開(kāi)始之前對(duì)學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)、具體情況進(jìn)行全面分析，了解學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平以及知識(shí)學(xué)習(xí)差異;其次，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生差異化特點(diǎn)制定具體教學(xué)策略，保證學(xué)生可以獲得共同進(jìn)步;最后，教師應(yīng)對(duì)鼓勵(lì)口號(hào)、溫馨標(biāo)語(yǔ)予以積極應(yīng)用，用微笑迎接所有學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效鼓勵(lì)。

（二）創(chuàng)新多元課堂教學(xué)方法

在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法以灌輸式為主，主要為教師在臺(tái)前進(jìn)行演示、學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)，在此種教學(xué)模式下，學(xué)生課堂參與動(dòng)力不足，課堂學(xué)習(xí)氛圍較為枯燥，難以讓學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量學(xué)習(xí)，為解決此問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師需要?jiǎng)?chuàng)新使用多元化的課堂教學(xué)方法。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師可以結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活構(gòu)建生活教學(xué)情境，讓學(xué)生清晰語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)與自身現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系;其次，小學(xué)語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)、合作討論活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探究中獲得學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，在合作討論中獲得思維碰撞，為學(xué)生創(chuàng)建親身體驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)欲望得到有效激發(fā)。如在《黃山奇石》的教學(xué)過(guò)程中，筆者就曾在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，如“同學(xué)們喜歡旅游嗎？去過(guò)哪些地方？”以此來(lái)提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，之后可以構(gòu)建旅游情境，引出黃山旅游的話題，進(jìn)入具體課堂教學(xué)。

（三）改善課堂教學(xué)反思評(píng)價(jià)

小學(xué)是學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心的關(guān)鍵時(shí)期，而教師教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)課堂教學(xué)反思評(píng)價(jià)予以積極改善。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在備課過(guò)程中考量對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要方式以及主要評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)做到心中有數(shù)，保證評(píng)價(jià)方式與教學(xué)內(nèi)容高度相關(guān);其次，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極應(yīng)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言以及指導(dǎo)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;最后，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)過(guò)于重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式。如在《找春天》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生針對(duì)自身想法進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生介紹自身心中的春天景色，而教師可以針對(duì)學(xué)生回答予以鼓勵(lì)，讓學(xué)生思維得以發(fā)散。

（四）積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)

小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以從互聯(lián)網(wǎng)中下載多樣教學(xué)資源，如和文本教學(xué)相關(guān)的的視頻資源、圖片資源等，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以整合此類(lèi)信息資源，讓學(xué)生感官得到充分調(diào)動(dòng)，進(jìn)而起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，豐富學(xué)生知識(shí)體系的作用。如在《小興安嶺》《桂林山水》以及《日月潭》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，播放此類(lèi)文章中的風(fēng)景視頻、圖片，讓教學(xué)內(nèi)容得以拓展，讓學(xué)生視野變得更為開(kāi)闊;如在《王二小》《司馬光》等文章的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以搜集相關(guān)網(wǎng)絡(luò)視頻，讓學(xué)生生動(dòng)了解歷史人物形象，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)陌生感[2]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課改下，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂具有自主性、生動(dòng)性以及生成性特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)創(chuàng)建和諧課堂教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)新多元課堂教學(xué)方法、改善課堂教學(xué)反思評(píng)價(jià)以及積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)的主要策略，可以讓小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)氛圍得以構(gòu)建，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃百紅.小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略[J].甘肅教育，2019（19）：61.

[2]劉應(yīng)彪.小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略[J].課程教育研究，2019（39）：30-31.