小學(xué)數(shù)學(xué)差異教學(xué)策略研究

陸亞勤

摘? 要：所謂差異化教學(xué)，就是基于學(xué)生個(gè)性、學(xué)情差異進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，借此引領(lǐng)班級(jí)全體成員進(jìn)步和發(fā)展。想要達(dá)成這類(lèi)要求，教師須預(yù)先調(diào)查掌握不同學(xué)生之間的差異性，隨后設(shè)置明確的訓(xùn)練提升目標(biāo)、規(guī)劃妥善的差異化引導(dǎo)方案。本文旨在結(jié)合實(shí)際探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中展開(kāi)差異化教學(xué)的可靠策略，借此提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);差異化;實(shí)施策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 623.5? ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）16-0123-02

為了更好地貫徹以人為本的教育方針，教師須在關(guān)注不同層次學(xué)生個(gè)性特征和學(xué)情前提下，規(guī)劃不同類(lèi)型的教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)方案，令所有學(xué)生都能夠在課堂中集中注意力，學(xué)到必要的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)揮自身的專(zhuān)長(zhǎng)。究竟怎樣科學(xué)有效地展開(kāi)差異化教學(xué)工作，相關(guān)要點(diǎn)將下文加以闡述。

1.針對(duì)學(xué)生差異特征分別設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)和規(guī)范要求

在我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育方針的背景下，作為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，更加有必要結(jié)合各類(lèi)學(xué)生實(shí)際狀況設(shè)置特定的教學(xué)目標(biāo)，提出適當(dāng)嚴(yán)格的規(guī)范要求。當(dāng)面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生時(shí)，教師須督促他們熟練記憶一些基礎(chǔ)性的概念和定理;面對(duì)一些中等生則需要其在掌握必要的概念和規(guī)律的基礎(chǔ)上，靈活處理現(xiàn)實(shí)生活中和已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題;至于優(yōu)秀學(xué)生，則要側(cè)重于調(diào)動(dòng)其無(wú)限潛力，令他們自覺(jué)透過(guò)教材、實(shí)際生活等挖掘一些難度更大的問(wèn)題，隨后發(fā)揮個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)。如此一來(lái)，才可以確保針對(duì)各個(gè)層次和不同個(gè)性學(xué)生予以因材施教，確保整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)效性。歸根結(jié)底，就是根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力和潛質(zhì)等，創(chuàng)設(shè)多元化的目標(biāo)要求，做到因材施教。如，在進(jìn)行“三角形的特征”這一內(nèi)容講解過(guò)程中，教師需分別針對(duì)學(xué)困生、中等生、優(yōu)秀生設(shè)置差異化的教學(xué)目標(biāo)。即要求學(xué)困生集中精力來(lái)掌握邊、角、頂點(diǎn)、對(duì)邊、高、底等基礎(chǔ)性概念，之后再逐步嘗試獨(dú)立畫(huà)三角形，同時(shí)將上述要素分別明確的標(biāo)記出來(lái);在指導(dǎo)中等生時(shí)，則要求這類(lèi)群體能夠快速標(biāo)出銳角、直角、鈍角三角形的邊、角、頂點(diǎn)、高、底等部分，尤其要確保正確畫(huà)出鈍角三角形的高;至于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，則要努力釋放其潛力，發(fā)揮個(gè)人的專(zhuān)長(zhǎng)，要求他們達(dá)成上述要求的同時(shí)，主動(dòng)探究三角形三條邊之間的關(guān)系，細(xì)致解讀三角形的穩(wěn)定性特征，并且能夠基于此來(lái)認(rèn)識(shí)生活中諸多事物的實(shí)用性，包括自行車(chē)的三角形車(chē)架、三角形房架等等。

2.在課堂中賦予學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)，激發(fā)優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新、探索意識(shí)

為了更好地貫徹素質(zhì)化教育方針，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要面向所有學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，令他們都能夠有所收獲，展現(xiàn)自身的專(zhuān)長(zhǎng)，形成更強(qiáng)的探索創(chuàng)新思想。具體來(lái)講，就是要求學(xué)困生多思考和探討一些相對(duì)簡(jiǎn)易的問(wèn)題;中等生自主參與到課堂探討的所有動(dòng)態(tài)流程當(dāng)中，確保從中梳理歸納出重要的定理規(guī)律;優(yōu)秀學(xué)生則需要他們?cè)谔接懞箨U述個(gè)人獨(dú)特見(jiàn)解，形成更強(qiáng)的創(chuàng)新思想，為今后學(xué)習(xí)更難的數(shù)學(xué)知識(shí)，以及適應(yīng)復(fù)雜的生活環(huán)境等，做過(guò)渡準(zhǔn)備工作。

如，在組織“圓的面積計(jì)算”這部分教學(xué)活動(dòng)期間，教師應(yīng)組織全班學(xué)生動(dòng)手操作，把圓平均分成若干等分，剪開(kāi)后用這些近似的等腰三角形的小紙片拼一拼，拼成一個(gè)近似的平行四邊形。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果分的分?jǐn)?shù)越多，每一份會(huì)越細(xì)，拼成的圖形就會(huì)越接近長(zhǎng)方形。然后要求每個(gè)小組在探究后派出一名代表來(lái)闡述圓面積的計(jì)算方式。如此一來(lái)，所有學(xué)生就會(huì)獲得參與實(shí)踐操作和探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。其間，學(xué)困生會(huì)因?yàn)槌醪絼?dòng)手操作而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)更深的研究欲望;中等生在實(shí)踐操作中有更多的時(shí)間和空間條件，揭示出圓的周長(zhǎng)、半徑與剪拼后得到的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬之間的關(guān)系。優(yōu)秀學(xué)生則能根據(jù)所思所想，推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式，即長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓周長(zhǎng)的一半，即c/2，寬等于圓的半徑 r，因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積 = 長(zhǎng)×寬，所以圓的面積 s=c×r÷2 ，又因?yàn)閏=2πr，所以s=πr2。在這個(gè)過(guò)程中，各個(gè)層次學(xué)生的思維都得到了發(fā)展，學(xué)習(xí)的情感都得到了滿(mǎn)足。尤其使中等和優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到強(qiáng)化，將來(lái)遇到體積公式推導(dǎo)時(shí)，真正能做到舉一反三和觸類(lèi)旁通。

3.依照學(xué)生實(shí)際學(xué)情狀況安排差異化的課堂訓(xùn)練模式

作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，其核心目標(biāo)就是科學(xué)性地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)展開(kāi)高效能的課堂教學(xué)活動(dòng)。須知班級(jí)中每位學(xué)生的知識(shí)獲取經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)都不盡相同，接受知識(shí)的能力也有所差異，如部分學(xué)生思維非常靈活，能夠在短時(shí)間內(nèi)接受和理解全新的知識(shí)點(diǎn)，而有的學(xué)生又會(huì)因?yàn)檫^(guò)分粗心而經(jīng)常做錯(cuò)題。所以，選擇針對(duì)各個(gè)層次學(xué)生提供不一樣的訓(xùn)練模式，顯得十分必要。這就要求教師預(yù)先調(diào)查掌握班級(jí)內(nèi)學(xué)生的具體學(xué)情，提供適當(dāng)難度的練習(xí)題資料庫(kù)，隨后更加細(xì)心地觀察每位學(xué)生的課堂表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)分析動(dòng)態(tài)，確保為他們?cè)O(shè)計(jì)出有效的訓(xùn)練模式。即面對(duì)學(xué)困生時(shí)，教師要在闡明重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多多加以點(diǎn)撥和補(bǔ)充;面對(duì)中等生時(shí)候則要求他們多多進(jìn)行獨(dú)立思索和練習(xí);對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生則可以安排他們帶頭示范講解，令其余學(xué)生明確進(jìn)步的方向并為之不懈努力。如，在進(jìn)行“面積單位的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以分別設(shè)計(jì)出什么是面積，分別用手筆劃1米、1分米、1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，對(duì)比不同圖形并確定哪個(gè)面積更大一些等問(wèn)題。經(jīng)過(guò)這部分測(cè)試之后，就能夠在較短時(shí)間內(nèi)明確所有學(xué)生對(duì)面積意義、大小、比較方法等內(nèi)容的掌握狀況，以及他們長(zhǎng)度觀念的建立動(dòng)態(tài)。隨后精準(zhǔn)化把握學(xué)困、中等、優(yōu)秀學(xué)生各自的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，分別制定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和提升目標(biāo)，確立日常教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4.適當(dāng)安排作業(yè)份量，保證對(duì)每個(gè)學(xué)生有的放矢，真正實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)

現(xiàn)階段，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都認(rèn)為，想要大幅度提升教學(xué)效率和水平，就必須督促學(xué)生多多進(jìn)行練習(xí)，畢竟熟能生巧，就此便機(jī)械式地展開(kāi)題海戰(zhàn)術(shù)。許多小學(xué)生由于每日面對(duì)批量化的作業(yè)內(nèi)容，難免會(huì)因此身心俱疲和暈頭轉(zhuǎn)向，難以鍛煉出時(shí)代所需的自主學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)新技能。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需合理地安排他們練習(xí)，即依照各個(gè)層次學(xué)生特征，分別布置難度適當(dāng)和方便提升自我的作業(yè)內(nèi)容，真正做到對(duì)癥下藥。即面對(duì)學(xué)困生要布置一些強(qiáng)調(diào)概念性的作業(yè)，確保他們熟練應(yīng)對(duì)后再稍稍增加難度;對(duì)于中等生，提供作業(yè)時(shí)要確保能夠鞏固其當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，確保日后可以靈活應(yīng)用一切所學(xué)解題要點(diǎn);對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，則盡量設(shè)計(jì)一些難度較大、具備發(fā)展和提高作用的作業(yè)。整個(gè)過(guò)程下來(lái)，不同層次的學(xué)生都將因此受到照顧，確保每日都獲得進(jìn)步，并因此形成較強(qiáng)的成就感。

如在學(xué)習(xí)了“簡(jiǎn)便計(jì)算后”，我設(shè)計(jì)了三組題目：

A組：基本題

285+74+115+226?? 125×4×25×8???? 99×43+99×57

B組：綜合擴(kuò)展題

278+102??? 366-99??? 388×99+388??? 88 ×125

C組：聰明題

不用計(jì)算在○里填“<”、“>”、“=”號(hào)

39×（20+1）○39×20+1??? 101×69○100×69+1

在這部分練習(xí)或是作業(yè)題目當(dāng)中，基礎(chǔ)題是學(xué)困生必須要做的，如若他們能夠在熟練掌握基礎(chǔ)內(nèi)容之后正確解答拓展性應(yīng)用題，則獎(jiǎng)勵(lì)他們一顆星;而中等生的必做內(nèi)容則包含基礎(chǔ)題和拓展練習(xí)兩種，如若他們能夠順利解答遷移性訓(xùn)練則給予一顆星的獎(jiǎng)勵(lì);優(yōu)等生則要求不僅能夠充分解答上述題型，同時(shí)還應(yīng)該輔助本組中的學(xué)困生進(jìn)行快速提升。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了確保切實(shí)有效的展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師須結(jié)合不同層次學(xué)生個(gè)性特征、學(xué)情基礎(chǔ)等，分別進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)訓(xùn)練。這樣才能夠令所有學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)討論活動(dòng)中，憑借科學(xué)的發(fā)展觀念來(lái)營(yíng)造出和諧愉悅的課堂氛圍，并且從中收獲豐富的知識(shí)要點(diǎn)，形成強(qiáng)烈的成就感。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，勢(shì)必有助于全面推進(jìn)素質(zhì)化教育，提升學(xué)校整體性的數(shù)學(xué)教學(xué)水準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)

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