巧用信息化手段 打造差異化數(shù)學(xué)課堂

蔡終盼

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)引入差異性理念，符合學(xué)生學(xué)習(xí)成長規(guī)律要求，因?yàn)槎喾N客觀條件的制約，學(xué)生學(xué)力存在個體差異，這是最為普遍的現(xiàn)象。教師需要有理性分析和判斷，利用多種信息媒體手段展開助學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用媒體為學(xué)生投放梯度性問題、差異性活動、分層性題目，都可以給更多學(xué)生帶來豐富學(xué)習(xí)動機(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 信息化 差異性

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0042-01

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能夠獲得充分的發(fā)展，作為數(shù)學(xué)教師，需要有觀照意識，正視學(xué)生個體之間存在的差異，利用多種媒體信息手段，為不同群體學(xué)生提供豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會，勢必能夠有效提升課堂教學(xué)效率，讓更多學(xué)生都能夠獲得同樣的學(xué)習(xí)歷練。教師在數(shù)學(xué)問題布設(shè)時、在數(shù)學(xué)活動啟動時、在數(shù)學(xué)訓(xùn)練設(shè)置時，都需要建立差異性意識，針對不同層次學(xué)生投放不同學(xué)習(xí)任務(wù)，以有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維。

1.利用媒體布設(shè)差異性問題

信息技術(shù)不斷發(fā)展，對課堂教學(xué)的滲透更為深入，教師需要有信息媒體應(yīng)用自覺意識，以充分發(fā)揮媒體助學(xué)作用。特別是多媒體具有強(qiáng)大展示功能，可以為學(xué)生帶來多種信息內(nèi)容，對學(xué)生形成感官沖擊。如，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)題目的適時投放，都能夠成功調(diào)度課堂教學(xué)氣氛。教師針對學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)不同，為學(xué)生準(zhǔn)備梯度性問題，利用多媒體進(jìn)行直觀展示，或者是借助多種數(shù)學(xué)案例進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，都可能為學(xué)生帶來深度思考機(jī)會。

課堂教學(xué)運(yùn)用多媒體展開助學(xué)活動，這是最為常見的教法選擇。如教學(xué)北師大版小學(xué)四年級上冊《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》，教師利用多媒體展示一組案例信息，讓學(xué)生對一些大數(shù)進(jìn)行接觸認(rèn)識。中國國土面積、國家總?cè)丝?、森林面積、河流總長度、耕地面積等，都有具體的數(shù)字。教師讓學(xué)生對這些數(shù)字進(jìn)行對應(yīng)認(rèn)識，學(xué)生自然接受了這些大數(shù)。為幫助學(xué)生順利進(jìn)入大數(shù)的認(rèn)識學(xué)習(xí)情境，教師針對學(xué)生學(xué)力實(shí)際，利用多媒體展示一組差異性問題設(shè)計(jì)：如果用計(jì)數(shù)器進(jìn)行表示，10個十萬是多少？10個一百萬是多少？10個一千萬是多少？……學(xué)生利用計(jì)數(shù)器展開相關(guān)操作，并自發(fā)進(jìn)行問題討論，課堂互動氣氛逐漸建立。從問題設(shè)計(jì)情況可以看出，這組問題是遞進(jìn)式設(shè)計(jì)，讓學(xué)生逐步進(jìn)入大數(shù)認(rèn)識之中。學(xué)生對這些大數(shù)有一定敏感性，通過逐步探究，自然掌握大數(shù)的設(shè)定路數(shù)。教師利用多媒體進(jìn)行問題設(shè)計(jì)和投放，將學(xué)生學(xué)習(xí)思維順利帶入特定情境之中。

2.利用媒體輔助差異性活動

數(shù)學(xué)活動設(shè)計(jì)時，教師要對學(xué)生學(xué)情有充分的調(diào)研，利用媒體助學(xué)手段，為學(xué)生布設(shè)更多實(shí)踐性活動，都可以為學(xué)生提供更多思考、討論、體驗(yàn)、操作的機(jī)會。如多媒體投放案例背景，教師設(shè)置思辨話題；多媒體播放數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)動畫，讓學(xué)生模仿實(shí)驗(yàn)操作；多媒體展示數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生展開多元互動。多媒體直觀性更強(qiáng)，教師利用媒體手段進(jìn)行多元展示，勢必能夠給學(xué)生帶來立體感知機(jī)會，針對學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)實(shí)際，對教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，以提升教學(xué)活動效率。

在學(xué)習(xí)《直線 射線和角》相關(guān)內(nèi)容時，教師為學(xué)生布設(shè)了媒體性實(shí)踐活動：在我們生活中，有很多線段、直線、射線的案例應(yīng)用，觀看媒體圖片，說說生活中直線、線段、射線的基本特征。教師隨即運(yùn)用多媒體展示相關(guān)圖片信息，并要求學(xué)生展開討論活動，對線段、直線、射線的性質(zhì)進(jìn)行直觀認(rèn)識。學(xué)生經(jīng)過觀察對比分析，對這些概念有了清晰認(rèn)知。教師讓學(xué)生列舉線段、直線、射線的生活案例，學(xué)生都能夠積極行動起來，利用生活經(jīng)驗(yàn)積累展開案例列舉，課堂教學(xué)進(jìn)入嶄新階段。教師利用多媒體展示手段，對線段、直線、射線相關(guān)概念進(jìn)行直觀解讀，并要求學(xué)生結(jié)合生活認(rèn)知基礎(chǔ)展開相關(guān)實(shí)踐活動，成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思維，形成豐富教學(xué)激發(fā)動力。

3.利用媒體設(shè)置差異性訓(xùn)練

數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)時，教師借助媒體手段進(jìn)行調(diào)度和展示，能夠給學(xué)生提供適宜學(xué)習(xí)契機(jī)。多媒體展示數(shù)學(xué)案例、生活情境、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)等內(nèi)容，可以為不同群體學(xué)生提供更多訓(xùn)練選擇。特別是立體性訓(xùn)練任務(wù)，能夠成功調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在不斷實(shí)踐操作中形成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力。學(xué)生存在學(xué)力差異，訓(xùn)練題目設(shè)計(jì)也需要有選擇性，教師給學(xué)生布設(shè)難度不同的訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生自由選擇訓(xùn)練題目，其差異化教學(xué)意識自然的體現(xiàn)出來。

在學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》時，教師針對學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)，利用多媒體文字圖片信息為學(xué)生布設(shè)了課堂訓(xùn)練任務(wù)：平行四邊形和梯形都有自己的特點(diǎn)，通過對其形狀進(jìn)行細(xì)致分析，歸結(jié)出平行四邊形和梯形的具體性質(zhì)特點(diǎn)。學(xué)生拿到這個學(xué)習(xí)任務(wù)后，快速行動起來，課堂學(xué)習(xí)氣氛被點(diǎn)燃。經(jīng)過一番討論和探索，學(xué)生逐漸達(dá)成學(xué)習(xí)共識。課堂展示階段，學(xué)生都能夠?qū)ζ叫兴倪呅魏吞菪蔚木唧w屬性進(jìn)行歸結(jié)，教師對學(xué)生的個性表現(xiàn)給出專業(yè)點(diǎn)評，學(xué)生課堂訓(xùn)練獲得豐碩成果。教師利用多媒體為學(xué)生布設(shè)訓(xùn)練任務(wù)，給學(xué)生帶來更多直觀感知體驗(yàn)機(jī)會，讓學(xué)生在不斷實(shí)踐思考中形成系統(tǒng)性學(xué)習(xí)認(rèn)知，教學(xué)發(fā)動獲得豐碩成果。

實(shí)施差異性教學(xué)，教師需要展開全面深入的學(xué)情調(diào)查，對學(xué)生差異的客觀存在進(jìn)行理性分析，并給出分層性指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸縮小差異。面對不同層次群體學(xué)生的不同訴求，教師需要有差異性設(shè)計(jì)意識，運(yùn)用信息助學(xué)手段，為學(xué)生布設(shè)差異性問題、差異性活動、差異性訓(xùn)練，都能夠贏得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主動權(quán)。

參考文獻(xiàn)

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