關(guān)于中小學(xué)美術(shù)教學(xué)環(huán)境及實施的思考

曲文娟

【摘要】2016年9月，我國公布了中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以“全面發(fā)展的人”為核心，各個學(xué)科據(jù)此再提煉自己的學(xué)科核心素養(yǎng)。美術(shù)學(xué)科提煉出了圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)，審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解五個美術(shù)核心素養(yǎng)，各學(xué)校教育改革要求圍繞核心素養(yǎng)實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，同其它學(xué)科相比，美術(shù)學(xué)科對課堂教學(xué)環(huán)境、手段的要求有其特殊性。如何滿足其特殊要求，達到最佳課堂教學(xué)效果，是當(dāng)下中小學(xué)美術(shù)教育值得深刻反思的問題。教室和畫室，是目前我國中小學(xué)美術(shù)教學(xué)兩種最基本的環(huán)境選擇。兩者各有所長，各有所短，互為補充。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué);畫室;課堂;環(huán)境

我從2006年2月10日到現(xiàn)在一直在深圳市南山區(qū)大沖學(xué)校擔(dān)任美術(shù)教師，在這十幾年的教學(xué)過程中，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗。在美術(shù)教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)美術(shù)課上學(xué)生在材料的運用上就受到了很大的限制，不能讓學(xué)生得到更多的材料嘗試。顯然，有好的教材，沒有一個良好的教學(xué)環(huán)境和相應(yīng)的材料配備也是不行的。于是，我就向?qū)W校啟用了一間美術(shù)畫室，想與普通教室上課做個比較，看看兩個環(huán)境教學(xué)哪個對學(xué)生更有利。于是，就作了以下的比較。

一、關(guān)于中小學(xué)學(xué)生在普通教室上課

我認(rèn)為普通教室上課便于管理課堂紀(jì)律，每個學(xué)生都有自己的座位。老師在講公共基礎(chǔ)知識時，老師與學(xué)生是面對面的，方便觀察每個學(xué)生，與每位學(xué)生進行交流。但是空間小、功能弱，一些課程（版畫、國畫）無法實施，我們的課堂就變地單一。

存在不利于學(xué)生美術(shù)個性和美術(shù)特長發(fā)展的弊端。例如，專業(yè)音樂教育中的聲樂課和器樂課的教學(xué)，就只能采用個別課的教學(xué)方式。但是，對于絕大多數(shù)的學(xué)校美術(shù)教育來說仍采用課堂教學(xué)的組織形式。因此，管理者要重視美術(shù)課堂教學(xué)管理，要運用一定的手段和方法，建立相應(yīng)制度，采取有效措施調(diào)動一切教學(xué)人員的積極性和創(chuàng)造性，努力發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢，使課堂教學(xué)這種組織形式更好地為美術(shù)教學(xué)服務(wù)。我同意以上的觀點。

（一）教學(xué)環(huán)境受到限制

我去聽過一節(jié)美術(shù)課《玻璃水彩》，這節(jié)課是節(jié)肌理體驗課，在玻璃上涂上各種顏色，用普通白紙拓印出來，整個過程就需要掌握一個水分問題，由于這節(jié)課是在普通教室上的，基本上是教師示范，學(xué)生觀看了一個示范過程，學(xué)生沒有實踐操作，一是環(huán)境的影響，不具備學(xué)生操作的條件，缺少了實踐體驗環(huán)節(jié)。二是在這么小的一張課桌上不能實現(xiàn)運用顏料、水、水彩筆等工具。三是空間的限制，一個教室五十人左右，在指導(dǎo)畫時，老師不能照顧到每一個學(xué)生。四是教室的衛(wèi)生問題也阻礙了學(xué)生進行繪畫。學(xué)生不可能在這樣的環(huán)境下很好地發(fā)揮美術(shù)的特長，考慮到這些因素導(dǎo)致老師可能會把教學(xué)簡單化進行。

（二）材料受到局限

在美術(shù)教室實踐方面，奧地利的齊澤克堪稱為最具有影響力的代表人物。他說過：“在美術(shù)教室中，真正的教師是材料?！蔽艺J(rèn)為如果在美術(shù)教育方面想讓學(xué)生能夠在濃厚的美術(shù)氛圍下學(xué)習(xí)美術(shù)知識，并讓學(xué)生能夠體會到美術(shù)的樂趣的話，他的前提條件就是材料的準(zhǔn)備，我們的畫室應(yīng)該是一個工具室，我們的作品需要什么材料，工具室就應(yīng)該有所需要的材料，如果沒有材料，我們老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生制作材料。只有在材料齊全的情況下，才能引導(dǎo)學(xué)生繪畫創(chuàng)作。但是目前中國的大部分學(xué)校還無法滿足這樣的條件，目前大部分學(xué)校只是提供了一些最基礎(chǔ)的學(xué)具。如果開設(shè)版畫、國畫這樣的課程材料、工具配備十分復(fù)雜，要求家長購買的話，會存在部分家長不配合，導(dǎo)致這些課程存在流于形式的現(xiàn)象。

（三）不利于學(xué)生的個性發(fā)展

我們普通課堂上教學(xué)，老師往往都是從容易保持教室衛(wèi)生的角度出發(fā)來考慮的，所以從選擇材料方面，都會要考慮到干凈的、易收拾的材料來用。我們選擇的這些材料未必是所有學(xué)生喜歡的，學(xué)生的個性發(fā)展會受到限制。

二、關(guān)于中小學(xué)學(xué)生在畫室上美術(shù)課

學(xué)生在畫室上美術(shù)課的優(yōu)勢是環(huán)境吸引學(xué)生，對美術(shù)的興趣更加持久。

1.特色課程得到施展的空間

前面有寫到“在美術(shù)教室中真正的教師是材料?！彼?，我們要為學(xué)生選好材料。義務(wù)教育美術(shù)課程總目標(biāo)為：學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具，材料和制作的過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣;了解基本美術(shù)語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)作精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情緒，完善人格。

教材是教學(xué)的重要依據(jù)，但決不是唯一的依據(jù)。美術(shù)教師應(yīng)該積極開發(fā)和利用各種各樣的課程資源，彌補、完善手頭的教學(xué)資料的不足和教學(xué)設(shè)備的匱乏，因勢利導(dǎo)、因陋就簡、靈活多樣地進行教學(xué)，借助身邊的、手頭的、學(xué)生熟悉的材料，甚至廢物利用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造熱情，并使他們產(chǎn)生躍躍欲試的心態(tài)，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、體驗生活，感受和挖掘生活中的美，從而使自己的課更具時代色彩和個人風(fēng)格。

2.空間的使用

許多美術(shù)教師充分利用“學(xué)校美術(shù)館”在學(xué)校美術(shù)教育中的作用，不僅在美術(shù)專用教室的墻上張貼學(xué)生的繪畫作品，設(shè)置櫥架陳列學(xué)生的立體作品，還在學(xué)校的建筑物的門廳、走廊、圖書館、食堂、普通教室等處布置各種類型的學(xué)生美術(shù)作品。這樣不僅為學(xué)生提高了自我表現(xiàn)、自我實現(xiàn)的機會，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，加強了相互交流，促進想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的發(fā)展，也使美術(shù)學(xué)習(xí)活動從課堂延升到課外。這對提高美術(shù)教學(xué)的整體水平、美化學(xué)校的環(huán)境、促使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對美術(shù)教育的重視等諸多方面起著不可忽視的作用。

不只是學(xué)校的公共場所可以用來布置學(xué)生的美術(shù)作品，畫室的空間可以充分地利用起來。每個孩子都是畫室的設(shè)計著，都可以動手用各種各樣的方法來裝飾我們的畫室。在這樣的環(huán)境里，學(xué)生更是能夠體會到自己是在上美術(shù)課，能體會到自己的雙手可以創(chuàng)造美的東西。一切美好的東西都可以在此創(chuàng)造。在此同時，一方面可以減輕同學(xué)那種上課的嚴(yán)肅的課堂紀(jì)律的壓抑。另一方面學(xué)生學(xué)到的不只是書本知識，還學(xué)會了學(xué)以致用，靈活運用到生活的方方面面。

兒童美術(shù)的第一目的是發(fā)展創(chuàng)造力，這對他們的終身發(fā)展有益。

學(xué)生在畫室上美術(shù)課的弊端：一是使用特殊材料上課，總有些學(xué)生準(zhǔn)備不齊工具。二是老師教學(xué)班級過多，課前材料準(zhǔn)備時間過長。三是學(xué)生在美術(shù)室上課，有亂涂亂畫、亂丟紙屑、亂甩墨汁等現(xiàn)象，課后教室整理時間過長，教師身心疲憊。

三、比較中得出結(jié)論

在這兩種教學(xué)環(huán)境下上課，從字面上好像是在畫室上美術(shù)課是正確的。但經(jīng)過這么長時間的實踐教學(xué)，我認(rèn)為這兩種教學(xué)環(huán)境各有各的優(yōu)點。

學(xué)生在畫室這樣一個多媒體、多材料、多功能的環(huán)境下更能強調(diào)學(xué)生的主體地位，學(xué)生可以靈活運用材料，靈活地選擇自己想做的東西，是手工還是繪畫、或是拼貼和陶藝。自主性和合作性的學(xué)習(xí)能夠最大限度得到發(fā)揮;從而更有利于學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。畫室如果能具備材料配備齊全的條件占的優(yōu)勢會更大，老師需付出更多的時間、精力去準(zhǔn)備課前和課后的工作。

新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注師生的雙邊活動，關(guān)注這些活動中的各種有效的教學(xué)因素。這是課程實施的引人注目的中心。這個活動中心的環(huán)境、背景、設(shè)施、教具、范畫、媒體、事例、文化背景、地域風(fēng)情、時代精神等等都會影響整個教學(xué)過程，它是教學(xué)過程中不可缺少的元素。美術(shù)課程的教學(xué)活動內(nèi)容不光的對教材及其內(nèi)容的單一詮釋，課程、教材的開發(fā)離不開對教學(xué)環(huán)境資源的利用，這是因為環(huán)境是一種有效的資源。但是這樣的條件不是每個學(xué)校都能具備的。

在普通教室上課也是很重要的，比如給學(xué)生傳授公共基礎(chǔ)知識時，這樣的環(huán)境是最合適的教學(xué)環(huán)境。還有，就是教師便于管理學(xué)生課堂紀(jì)律。在這樣的情況下，我認(rèn)為：我們的公共基礎(chǔ)知識要在普通的教室上課。如果有一些特殊的課程要運用一些特殊材料的情況時，我們就必需去專門的畫室上課。美術(shù)的第一目的是發(fā)展創(chuàng)造力。我認(rèn)為這兩種教學(xué)環(huán)境相結(jié)合才可以把美術(shù)課上得更生動。讓學(xué)生更持久地對美術(shù)產(chǎn)生興趣，這對學(xué)生終身發(fā)展有益。

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