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    小學(xué)語(yǔ)文前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

    2019-09-10 19:54:47林青青
    當(dāng)代家庭教育 2019年15期
    關(guān)鍵詞:策略探究作業(yè)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文

    林青青

    摘 要:小學(xué)語(yǔ)文的前置性作業(yè)設(shè)計(jì)源于生本教育理念,是其重要的表現(xiàn)形式之一。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,主要體現(xiàn)在教師和學(xué)生的課前互動(dòng)中,教師通過(guò)在課前提前布置一些前置性練習(xí)題,學(xué)生以此為引導(dǎo)自主預(yù)習(xí),充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性,從而達(dá)到高效課堂的最優(yōu)化。本文主要從前置性作業(yè)的基礎(chǔ)概念出發(fā),明確列舉前置性作業(yè)設(shè)計(jì)的原則,并就如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文前置性作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析,提出相關(guān)建議。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;前置性;作業(yè)設(shè)計(jì);策略探究

    【中圖分類號(hào)】G 623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877(2019)15-0139-01

    社會(huì)高速發(fā)展,教學(xué)模式自然也要日新月異。當(dāng)今我們倡導(dǎo)生本教育理念,具體而言,就是教師根據(jù)相關(guān)要求,提前布置前置性作業(yè),讓學(xué)生以作業(yè)為基礎(chǔ)導(dǎo)向,先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。由此看來(lái),小學(xué)語(yǔ)文前置性作業(yè)正是在生本教育理念下所衍生出來(lái)的一種重要表現(xiàn)形式,并且在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中,得到理想的反饋效果。小學(xué)語(yǔ)文前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)在極大限度上給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,有利于學(xué)生充分發(fā)揮其積極主動(dòng)性,進(jìn)而令后期的課堂教學(xué)效果事半功倍。這一教學(xué)手段既高效,又易于為學(xué)生所接受,功不可沒(méi)。

    1.前置性作業(yè)含義

    作為生本教育理念的一個(gè)重要表現(xiàn)形式,前置性作業(yè),顧名思義,就是教師在向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前,讓學(xué)生自主進(jìn)行課前知識(shí)的預(yù)習(xí)。同以往作業(yè)布置的最大不同之處在于,前置性作業(yè)是引導(dǎo)學(xué)生如何更好地進(jìn)行預(yù)習(xí)課程內(nèi)容,而以往作業(yè)更多在于鞏固所學(xué)知識(shí),達(dá)到溫故知新的效果。二者的目的恰恰相反。

    2.前置性作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

    關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文的前置性作業(yè)設(shè)計(jì)并非隨心所欲,應(yīng)當(dāng)遵循幾個(gè)原則,以達(dá)到事半功倍的效果。

    (1)適當(dāng)性原則。深入淺出,前置性作業(yè)的題量應(yīng)符合適當(dāng)性,做到少而精。本身前置性作業(yè)設(shè)計(jì)的目的就在于引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,若題量過(guò)多,容易擊退學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱,反而弄巧成拙。但是也要有一定的最低底線,題量過(guò)少可能導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于敷衍完成作業(yè),自然也達(dá)不到原定效果。

    (2)有效性原則。任何教育理念、教學(xué)方式的推出,便是為了達(dá)到更好的教學(xué)效果,因此,前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)遵循有效性原則,以求獲得更好的教學(xué)效果。前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)做到目標(biāo)明確,針對(duì)性強(qiáng),具有較高的可操作性。從學(xué)生的角度出發(fā),關(guān)注學(xué)生實(shí)際,只有真正適合他們的,才能使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上取得可觀的進(jìn)步。

    (3)開放性原則。前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)力求激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,從各種開放性的角度切入,更有利于幫助學(xué)生發(fā)散思維,活躍思維。前置性作業(yè)設(shè)計(jì)的靈活性與開放性是不可或缺的。從課本內(nèi)容出發(fā),又進(jìn)行自然延伸,令每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所感悟,有所收獲,真正得到能力的提升。

    (4)趣味性原則。趣味性主要體現(xiàn)于作業(yè)設(shè)計(jì)題型的靈活多變,內(nèi)容豐富新穎。就作業(yè)完成形式來(lái)說(shuō),可以設(shè)置動(dòng)口說(shuō)的,或者書面形式的,甚至是動(dòng)手操作,聯(lián)系生活實(shí)際的等等,由此來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

    (5)監(jiān)督性原則。前置性作業(yè)同課后作業(yè)一樣,都應(yīng)該進(jìn)行監(jiān)督檢查,且監(jiān)督檢查要及時(shí)。無(wú)論是組內(nèi)相互檢查,還是組間交叉檢查,都是可取的。不能讓學(xué)生認(rèn)為前置性作業(yè)是一項(xiàng)可有可無(wú)的作業(yè),同樣也要認(rèn)真、用心對(duì)待,并及時(shí)有效地完成它們。

    3.前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

    針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的前置性作業(yè),如何進(jìn)行有效設(shè)計(jì)便是其重點(diǎn)內(nèi)容。

    (1)教師進(jìn)行有效備課。首先,小學(xué)語(yǔ)文教師在課前,須根據(jù)實(shí)際情況,充分知曉學(xué)生能夠自主完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,再對(duì)課堂重點(diǎn)內(nèi)容以及除學(xué)生自主掌握外課堂所要講解的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全面梳理,課外延伸和拓展的知識(shí)也不容忽視。只有教師先做到掌控全局,胸有成竹,課堂教學(xué)才能達(dá)到高效。其次,必須明確教學(xué)目標(biāo),寧少勿多,使課堂中不僅可以讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí),還能養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法、思路、習(xí)慣,在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,享受收獲的快樂(lè)。最后,教師必須在課后進(jìn)行自我反思,結(jié)合學(xué)生課堂反饋,對(duì)一節(jié)課中的教學(xué)行為、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果等進(jìn)行深入總結(jié),今后更好地?fù)P長(zhǎng)避短,推陳出新。

    (2)充分利用應(yīng)用導(dǎo)學(xué)單,指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。關(guān)于導(dǎo)學(xué)單練習(xí)題的設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富,例如作者介紹、背景知識(shí)、課外延伸等。學(xué)生在課前根據(jù)導(dǎo)學(xué)單上的練習(xí)題進(jìn)行學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)性,減少了盲目性,提升學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

    (3)充分利用重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容和課后練習(xí)題,前置性作業(yè)設(shè)計(jì)少而精。一般來(lái)說(shuō),大部分文章的課后問(wèn)題,都會(huì)是課堂教學(xué)中所必須解決的問(wèn)題或者是課文的相關(guān)重難點(diǎn)、主要內(nèi)容。因此,這些知識(shí)要點(diǎn)都可以成為前置性作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容,讓學(xué)生清晰把握課文的重難點(diǎn),對(duì)提升教學(xué)效果也起到明顯的作用。

    (4)作業(yè)設(shè)計(jì)要有梯度,由易到難,難易適中。小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)前置性作業(yè)時(shí),應(yīng)進(jìn)行綜合考慮,關(guān)于教材內(nèi)容、知識(shí)重點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平等因素,因材施教,爭(zhēng)取讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能有所收獲。前置性作業(yè)要求明確,形式多樣,可操作性強(qiáng)。針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的前置性作業(yè),內(nèi)容有所層次,要求有所差異??梢赃m當(dāng)讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生只完成基礎(chǔ)題,中等及以上成績(jī)的學(xué)生再完成一道提高題。對(duì)于開放性題目,不設(shè)置統(tǒng)一答案,讓同學(xué)們暢所欲言,發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。

    4.結(jié)語(yǔ)

    總之,前置性作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)有效的教學(xué)手段,以求達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。本文主要對(duì)如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出相關(guān)建議,教師應(yīng)從真正的學(xué)情出發(fā),合理有效地為學(xué)生設(shè)計(jì)前置性作業(yè),真正提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂質(zhì)量,讓學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)有所進(jìn)。

    參考文獻(xiàn)

    [1]譚秀媛.小學(xué)語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí)有效性研究文獻(xiàn)綜述[J].基礎(chǔ)教育論壇,2017(19)

    [2]王麗君.淺談?wù)Z文前置性小研究的設(shè)計(jì)[J].新課程學(xué)習(xí)(下),2014(4)

    [3]洪冰芬.在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中彰顯預(yù)習(xí)的價(jià)值[J].學(xué)生之友(小學(xué)版)(下),2011(7)

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