微課助力小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)

張美菊

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)開始應(yīng)用在我們生活的方方面面。在教育中教師開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將科技的先進(jìn)技術(shù)引入到教學(xué)中輔助教學(xué)內(nèi)容的完成。微課在近年來(lái)發(fā)展十分迅速，微課以短視頻的形式對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生通過(guò)看視頻的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課是一個(gè)很好的教學(xué)資源，教師可以利用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生也可以利用微課進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，教師聯(lián)系實(shí)踐，引入微課進(jìn)行輔助教學(xué)可以更好的幫助學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；圖形與幾何

【中圖分類號(hào)】G 623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）15-0136-01

現(xiàn)在社會(huì)是一個(gè)信息資源泛濫的時(shí)代，合理選擇和利用信息資源是現(xiàn)代人應(yīng)該學(xué)會(huì)的一種重要技能。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中圖形與幾何部分知識(shí)抽象難懂，教師可以跟隨時(shí)代的步伐，合理利用教學(xué)資源。將微課利用到小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何的教學(xué)中，可以減輕課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生更好的理解課本知識(shí)。

1.微課助力小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)的作用

微課以一種全新型的教學(xué)模式輔助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，很多微課設(shè)計(jì)的生動(dòng)有趣，內(nèi)容充實(shí)，在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生重點(diǎn)難點(diǎn)的把握、濃縮課本知識(shí)等方面都具有重要作用。

（1）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師將微課引進(jìn)課堂中，可以給學(xué)生一種視覺(jué)的沖擊，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法做到的。微課以其生動(dòng)有趣的視頻給學(xué)生營(yíng)造一定的情景，能夠極大的抓住學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的課堂積極性。微課帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生進(jìn)行課堂討論的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中圖形與幾何部分知識(shí)點(diǎn)抽象晦澀，再加上小學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱，小學(xué)生對(duì)于這方面的學(xué)習(xí)存在一定的困難。將微課引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)觀看微課去學(xué)習(xí)教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，加深自己的理解。微課教學(xué)形式多變，可以很好吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心的投入其中。

（2）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中圖形與幾何部分知識(shí)抽象難以理解。將微課引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以借助微課內(nèi)容的精簡(jiǎn)，發(fā)揮直觀性優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)驚醒理解，降低教師教學(xué)的難度。例如，當(dāng)教師講到平行四邊形部分內(nèi)容時(shí)，在微課中學(xué)生可以看到平行四邊形的立體圖形，給學(xué)生一種直觀的視覺(jué)沖突，加快學(xué)生對(duì)平行四邊形部分內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（3）幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的難點(diǎn)及重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)

在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中很多學(xué)生常常發(fā)生狀況，無(wú)法專注于教師的講學(xué)中。當(dāng)教師講解難點(diǎn)及重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樽呱?，或是?qǐng)假等原因沒(méi)有進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此以外，課本知識(shí)點(diǎn)中的難點(diǎn)及重點(diǎn)一般較為抽象，很多學(xué)生在課堂上無(wú)法完成理解。將微課引進(jìn)教學(xué)中，教師可以用微課對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)其進(jìn)行聚焦的學(xué)習(xí)，加深對(duì)重點(diǎn)及難點(diǎn)的掌握。學(xué)生也可以下課通過(guò)微課進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。

2.微課助力小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)的方法

將微課應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是課堂教育方法的創(chuàng)新。教師可以通過(guò)自己制作、網(wǎng)絡(luò)上收集等方式針對(duì)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備微課視頻在課堂上進(jìn)行播放，輔助教學(xué)的展開。

（1）通過(guò)優(yōu)化微課視頻，突出教學(xué)難點(diǎn)

微課作為一種輔助教學(xué)展開的資料，其選擇性是非常重要的。適合的微課可以起到提高教師教學(xué)效率的作用，不適合的微課只會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間。為了滿足教學(xué)的適合性，很多教師會(huì)根據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際情況親自動(dòng)手制作微課。在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)部分，教師在制作微課時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)在圖形上下功夫。

（2）借助微課進(jìn)行課前導(dǎo)入，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛

一段微課的時(shí)間一般是3到5分鐘。在每節(jié)課前，抽出那么短短的時(shí)間用微課進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入，可以起到畫龍點(diǎn)睛的效果。微課時(shí)間短、內(nèi)容精致可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的興致，特別是在教學(xué)過(guò)渡階段引入微課，效果十分明顯。例如，當(dāng)教師開始講小學(xué)數(shù)學(xué)幾何方面的知識(shí)時(shí)，教師可以利用微課做一個(gè)奇幻的幾何世界，讓學(xué)生從中得到震撼，多么奇妙的幾何世界。借助微課進(jìn)行課前導(dǎo)入可以促進(jìn)學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)之中，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的積極性，提高教師的課堂教學(xué)效率。

（3）利用微課進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)

課堂教學(xué)一般是一個(gè)教師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，由于學(xué)生能力不同對(duì)每堂課的知識(shí)接受度也不同，課堂時(shí)間有限教師無(wú)法對(duì)每個(gè)同學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行一一講解。因此，教師可以利用制作一個(gè)交流平臺(tái)，學(xué)生將自己的問(wèn)題發(fā)送到交流平臺(tái)上，教師對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行整合，制作出相應(yīng)的微課視頻，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。利用這種方式有三個(gè)方面的效果，一是可以減輕教師課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，教師不用為了部分學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)重復(fù)的講解；二是可以減少學(xué)生的顧忌，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)提出自己的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)平臺(tái)提出自己的問(wèn)題便不用擔(dān)心自己會(huì)影響全班的教學(xué)進(jìn)度，也不用擔(dān)心自己的問(wèn)題太過(guò)簡(jiǎn)單而遭到其他學(xué)生取笑等；三是教師可以將每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題制作成微課，在課下傳到學(xué)生手中進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。

3.結(jié)語(yǔ)

時(shí)代的發(fā)展帶來(lái)科技的進(jìn)步，教師將微課引進(jìn)課堂教學(xué)中的現(xiàn)象越發(fā)普遍。教師應(yīng)該積極探索，充分發(fā)揮微課對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用，用微課提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；學(xué)生應(yīng)該積極配合教師迎合新的教學(xué)方式，利用微課發(fā)掘自己的學(xué)習(xí)能力。將微課引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何的教學(xué)中，一是可以聚焦知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)，幫助學(xué)生深刻把握；二是可以對(duì)教學(xué)中的圖形進(jìn)行形象的展示，以生動(dòng)的教學(xué)視頻幫助學(xué)生直觀的理解教學(xué)內(nèi)容；三是可以作為課前導(dǎo)入，抓住學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]黃彩霞.讓課堂‘微’起來(lái)—‘微課’在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)中的有效應(yīng)用的研究.階段性總結(jié)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2016（17）

[2]劉素.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育信息技術(shù)，2015（12）