微課應(yīng)用于小學(xué)英語寫作課的探討

黃乙潮

摘要：在整個小學(xué)英語教學(xué)中，如何讓學(xué)生學(xué)會用英文寫作一直是教學(xué)及學(xué)科考查能力的重難點，而用簡單的時態(tài)和句型寫作，考驗了學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)、語言組織能力及相關(guān)句型的運用表達能力。這些的要求頗高，使得教師的寫作教學(xué)存在一定難度，在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式中，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已有的詞匯，運用語相關(guān)法、句型，然后組織成一篇英語小短文，傳統(tǒng)的教學(xué)方法有一定的成效。但由于互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，信息技術(shù)所傳遞的信息資源頗為豐富，為我們的教學(xué)提供了更多的便捷可行性，尤其是微課這一個新生事物的出現(xiàn)，經(jīng)過幾年的實踐證明，把微課運用于課堂更直觀有效，而且可以做到資源重復(fù)利用，節(jié)約很多時間和空間。本文主要研究的就是微課在小學(xué)英語寫作中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)英語 寫作教學(xué) 應(yīng)用

一、微課在小學(xué)英語寫作中的可行性現(xiàn)論基礎(chǔ)

1、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)傳播理論

計算機運用于教育的普遍性，網(wǎng)絡(luò)資源獲取便捷性，都使得我們能夠運用計算機對文本，聲音，視頻等學(xué)習(xí)資源進行優(yōu)化配置。從而使這些資源與本節(jié)課的目標(biāo)教學(xué)相適應(yīng)，營造出一個高效的英語寫作課堂。

2、小學(xué)生的認(rèn)知心理發(fā)展規(guī)律

人腦在受到外界環(huán)境刺激后，會相應(yīng)地產(chǎn)生一系列心理活動，我們將這個過程分為心理過程。在視聽心理學(xué)的理論當(dāng)中，認(rèn)為教師們教學(xué)設(shè)計必須要遵循學(xué)生的心理認(rèn)識發(fā)展規(guī)律，從而才能形成高效的課堂教學(xué)。這體現(xiàn)在微課教學(xué)中，就是用微課為學(xué)生營造良好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的視聽能力，產(chǎn)生運用英語語言的心理活動。微課區(qū)別于傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，在于它強調(diào)的是學(xué)生的課堂主體地位，提高把英語寫作當(dāng)做是一項興趣來引導(dǎo)學(xué)生進行自主寫作，遵從學(xué)生們心理認(rèn)知及設(shè)計出適合學(xué)生寫作的微課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個良好的語言學(xué)習(xí)情境。

3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論當(dāng)中，主要關(guān)注的是為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，運用較為真實的語言情境，學(xué)習(xí)英語知識，獲得英語語言表達能力。在微課英語教學(xué)中，學(xué)生在教師所營造的真實情境使用英語，從而自行構(gòu)建，運用，最終獲得運用知識的能力。在這個過程當(dāng)中，學(xué)生不僅是反饋教學(xué)內(nèi)容的主體，同時也是學(xué)習(xí)的主動構(gòu)建者，并在微課環(huán)境當(dāng)中，實現(xiàn)了英語語言交流。

二、在小學(xué)英文寫作當(dāng)中微課運用的可行性

微課主要依靠視頻為基本載體，突出本節(jié)話題寫作的主題，幫助教師以教學(xué)重點為基本出發(fā)點，創(chuàng)造一個主題鮮明、結(jié)構(gòu)完整、簡潔的教學(xué)活動。這種微課教學(xué)是從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)為基本出發(fā)點的，運用在線學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)等基本方式創(chuàng)建的集文本、視聽、情境為一體的教學(xué)資源。小學(xué)英語寫作為教學(xué)主題鮮明，應(yīng)用性強，在實際教學(xué)過程中，運用寫作技巧，以及基本的語句語篇練習(xí)做支撐。在教育信息化的趨勢下，小學(xué)英語話題寫作融入了現(xiàn)代化教學(xué)手段，為教師的教學(xué)提供了更加有利的環(huán)境條件。微課的大膽嘗試，將大大縮短教師們課堂教學(xué)的時間、縮短教師引入主題的時間，更加有利于學(xué)生發(fā)散性思維，創(chuàng)造性思維的使用，增強了小學(xué)生英語寫作課堂教學(xué)的有效性。

三、小學(xué)英文寫作課中，微課嵌入的有效實施

1、微課環(huán)境下小學(xué)英語寫作課堂的教學(xué)模式

不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課指導(dǎo)下小學(xué)英語課堂增加了微課制作及課下任務(wù)等環(huán)節(jié)，突出了學(xué)生的主體地位。微課指導(dǎo)下的小學(xué)英語教學(xué)流程有：教師根據(jù)寫作主題制作微課——學(xué)生根據(jù)微課的指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)并完成任務(wù)——在課堂上對微課中的問題進行探討——學(xué)生在課堂上分析微課中學(xué)習(xí)到的知識——教師引導(dǎo)學(xué)生進行英語寫作——教師向班級學(xué)生分享優(yōu)秀寫作成果——教師將學(xué)生的作品進行修改，最終形成一個合格的寫作作品。在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中實施的過程中，需要教師的全程引導(dǎo)，在整體上把控課堂教學(xué)節(jié)奏，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、小學(xué)英語寫作教學(xué)中，微課指導(dǎo)的有效性

（1）微課能夠提高小學(xué)英語寫作課堂的教學(xué)效果。微課具有主題明確、時間短、突出重難點等優(yōu)點。是符合當(dāng)今現(xiàn)代化特征的新課程類型。微課教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)理念指導(dǎo)下形成的，它與傳統(tǒng)教學(xué)方式有很大的不同，是強調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在微課教學(xué)理念的引導(dǎo)下，小學(xué)英語寫作教學(xué)有更強的計劃性，能使小學(xué)話題寫作主題更加突出，課堂教學(xué)的效率更高。

（2）這種微課教學(xué)法的主要特征。讓學(xué)生運用英語語言把自己的思想表達出來，是布置英語寫作的主要目的。在此過程中，既體現(xiàn)出學(xué)生的思維方式，還體現(xiàn)出學(xué)生的英語詞匯語法、語篇知識的基礎(chǔ)能力。而微課的滲透整個教學(xué)設(shè)計過程重點、突出對學(xué)生這些能力的激發(fā)。微課的聚焦功能，能讓學(xué)生充分調(diào)用英語基礎(chǔ)知識。而孩子們有充分激發(fā)的詞匯量、語言表達能力，才能創(chuàng)作出感染力更強的作品。

3、小學(xué)英語寫作微課課堂的教學(xué)策略

（1）把交際寫作法應(yīng)用課堂，提高寫作教學(xué)的效果。交際教學(xué)法在小學(xué)英語寫作教學(xué)中，主要表現(xiàn)為將生活中的基本交流方式運用在寫作當(dāng)中。生活交際方式是最自然的思維表達，能夠?qū)⒂⒄Z課堂與學(xué)生生活相結(jié)合，突出學(xué)生自我感觸在寫作中的價值。學(xué)生以自己的基本情況為出發(fā)點，運用英語思維來調(diào)用英語基礎(chǔ)知識來進行創(chuàng)作。在微課教學(xué)的使用過程中，教師要突出寫作主題，讓學(xué)生提前做好作文構(gòu)思，將日常交際思維運用到作文當(dāng)中。

（2）運用過程教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的寫作能力。過程教學(xué)法是一種強調(diào)遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展過程的教學(xué)方式。在運用過程中，它強調(diào)要將教學(xué)重點放在學(xué)習(xí)過程中，注重學(xué)生積累知識的過程。在運用這種教學(xué)方式時，教師要關(guān)注學(xué)生的寫作節(jié)奏，以及寫作思維的使用。只有這樣，才能使學(xué)生發(fā)揮出真正的寫作能力。并且在寫作過程中，教師要適當(dāng)對學(xué)生進行正確的鼓勵，讓學(xué)生能夠?qū)⒁呀?jīng)具備的知識充分發(fā)揮出來，緊扣主題，創(chuàng)作出自己想要的句子。在微課教學(xué)過程中，教師要運用循序漸進的方式，根據(jù)知識點的難易程度來安排教學(xué)的順序。

四、設(shè)計英語寫作微課的注意事項

1、突出教學(xué)重點的設(shè)計

微課的所有設(shè)計都要圍繞著教學(xué)內(nèi)容來進行。教學(xué)內(nèi)容是微課設(shè)計的出發(fā)點，也是課堂教學(xué)的核心。小學(xué)英語寫作要突出話題的價值作用。我們在設(shè)計一個寫作微課時，不能單純?yōu)樽非髮懽餍Ч撾x教學(xué)內(nèi)容。

2、編連續(xù)性的系列微課

由于微課是緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)的，是一個系統(tǒng)的、整體的教學(xué)資源。因此，在進行微課程設(shè)計時，要突出教學(xué)的核心內(nèi)容，并通過系列化的內(nèi)容展示，讓學(xué)生了解整個寫作課的全部知識內(nèi)容。因此我們必須重視微課程的系列化和邏輯性。

五、總結(jié)

綜上所述，把微課嵌入到日常的小學(xué)英語寫作教學(xué)課堂中，可以有效突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性。通過把文本、視頻、語言等素材優(yōu)化整合，對不同程度的學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，滿足學(xué)生的基本學(xué)習(xí)要求。將微課內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，注重學(xué)生英語表達思維習(xí)慣的培養(yǎng)，促進學(xué)生英語寫作能力的全面提升，我們將繼續(xù)摸索前行。

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