圖書伴成長 閱讀潤心靈

湯玲

摘要：在幼兒園閱讀區(qū)活動中，溫馨舒適的閱讀環(huán)境的創(chuàng)設、閱讀材料的科學投放、閱讀形式的多樣化等方面對幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)有重要的作用。教師要善于捕捉幼兒的閱讀興趣點，關注幼兒閱讀的核心發(fā)展經驗，從而有效利用適宜的策略促進幼兒閱讀能力的提升。

關鍵詞：幼兒園??閱讀興趣??培養(yǎng)策略

3—6歲兒童閱讀興趣的培養(yǎng)及語言表達能力的學習與發(fā)展?jié)B透在各個領域。在一日生活中，教師或家長應從幼兒的身心發(fā)展特點出發(fā)，立足幼兒語言發(fā)展核心經驗，以幼兒為中心，創(chuàng)設適宜的閱讀環(huán)境，科學引導幼兒參與圖書閱讀活動，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣及良好的閱讀習慣。

一、創(chuàng)設舒適閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀興趣

（一）科學創(chuàng)設班級閱讀區(qū)，引發(fā)幼兒閱讀興趣

幼兒語言的學習和發(fā)展是潛移默化的，在班級區(qū)域游戲中創(chuàng)設閱讀區(qū)，不僅為幼兒提供了可以進行閱讀的活動場所，同時閱讀區(qū)的創(chuàng)設也為幼兒參與閱讀活動提供了物質環(huán)境。為了保證幼兒有一個溫馨、舒適的閱讀環(huán)境，教師要對閱讀區(qū)的位置進行合理規(guī)劃，將其與班級角色區(qū)、表演區(qū)分開，并綜合考慮采光度、舒適度等，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

（二）創(chuàng)設輕松愉快的閱讀心理環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣

3—6歲幼兒對顏色開始有自己的感知喜好，通常表現為喜歡純度高、明快的顏色。在閱讀區(qū)，圖書柜、墻面、地面、桌椅、靠墊、裝飾物等顏色的選擇與搭配應從幼兒年齡特點出發(fā)，要賦予閱讀環(huán)境藝術性和教育性，通過明快的顏色刺激視覺感官，更好地激發(fā)幼兒參與閱讀活動的興趣。此外，應該充分利用音樂的情緒調節(jié)作用，營造適宜的閱讀氛圍，幫助幼兒進入閱讀狀態(tài)。在幼兒閱讀區(qū)合理使用音樂素材，能夠營造良好的閱讀氣氛，促進幼兒體驗閱讀樂趣，從而增加其閱讀心理的舒適度。

二、科學投放閱讀材料，維持幼兒的閱讀興趣

（一）以幼兒為中心，投放適合幼兒閱讀的圖書

3—4 歲的幼兒喜歡聽擬人類動物故事，喜歡閱讀色彩艷麗，線條簡單，故事情節(jié)單一的圖書;5—6 歲的幼兒伴隨著生活經驗逐漸豐富，對周圍事物的興趣逐漸增強，喜歡形象生動、充滿想象力的閱讀材料。在投放幼兒閱讀材料時，不僅要立足幼兒的年齡發(fā)展特點，結合主題開展閱讀活動，還要根據幼兒的興趣發(fā)展需要，選取適宜的圖書，從而有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

（二）投放具有趣味性的閱讀材料，引起幼兒對閱讀的關注

皮亞杰指出：“兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過主體與環(huán)境的交互作用，建構知識經驗獲得發(fā)展的?！备挥型さ拈喿x環(huán)境能更好地引起幼兒對圖書閱讀活動的關注。在閱讀區(qū)，利用卡通形狀的桌椅、可愛動物造型的書柜、充滿童趣的玩偶抱枕、柔美舒適的毛絨地墊等易于激發(fā)幼兒對閱讀環(huán)境的興趣。在創(chuàng)設具有童趣的閱讀環(huán)境的基礎上，教師應選擇不同難易程度、不同類型的閱讀材料，引導幼兒傾聽、感知、發(fā)現、理解、想象。在閱讀區(qū)，投放故事拼圖，能促使幼兒在拼圖中進一步感受圖書內容;投放手偶及頭飾，能讓幼兒在與同伴讀一讀、指一指、說一說的過程中增強閱讀興趣，進一步了解圖書內容;投放豐富的閱讀材料，增加了閱讀的趣味性，讓幼兒徜徉在溫馨的閱讀環(huán)境中，收獲閱讀的幸福感。

三、閱讀形式多樣化，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

（一）巧妙設置繪本閱讀墻

充分合理利用幼兒園的樓梯轉角、走廊墻面等空余的大面積墻面創(chuàng)設繪本閱讀墻，將不同的圖書封面體現在圖書墻中并以立體造型進行呈現，使幼兒及家長更好地了解圖書，激發(fā)他們的閱讀興趣。另外，利用幼兒園園內大廳及樓層走廊轉角處，創(chuàng)設以繪本內容為載體的立體場景，場景里面投放和體現繪本中的情境、動物及人物形象，讓幼兒每天都能在幼兒園感受到閱讀的濃厚氛圍，彰顯“閱讀無處不在，處處皆可閱讀”的閱讀氣氛。

（二） 設置幼兒園公共圖書室，提升閱讀氛圍

為了更好地促進幼兒之間的閱讀交流和分享，可設置幼兒園公共圖書室，在閱讀場地、圖書種類、圖書數量上更好地滿足幼兒的需要。在圖書室中，采用師幼集體閱讀、小組閱讀、個人閱讀相結合的方式，給予幼兒充分的閱讀時間，增強其閱讀圖書的興趣，提升幼兒的語言表達能力。

（三）利用故事廣播，增強閱讀興趣

每天合理利用幼兒午睡前的時間，由教師結合主題教學活動、生成活動、重要節(jié)日等，將經典故事通過校園故事廣播講給幼兒聽，讓幼兒在濃厚的書香氛圍中感受閱讀帶給他們的快樂。

（四）一日活動中滲透閱讀興趣的培養(yǎng)

將閱讀滲透進幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)之中。在美工區(qū)引導幼兒利用創(chuàng)意泥、水彩筆等不同的工具制作自己喜愛的書簽;在益智區(qū)滲透與圖書場景內容相關的趣味游戲;在角色區(qū)開展故事角色扮演活動，讓幼兒將自己喜愛的故事內容演繹出來，促進幼兒積累閱讀經驗，讓幼兒在自己的感受體驗中去理解和想象，進一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

（五）利用童話劇表演演繹故事，增強閱讀興趣

在幼兒學習和感受故事之后，開展童話劇表演活動。師幼共同準備表演需要用到的服裝、道具、頭飾等，營造故事表演的場景及氛圍，充分調動幼兒參與故事表演的積極主動性。表演的形式可以是教師穿戴故事角色服裝演繹故事，也可以是幼兒組合進行故事的表現，讓幼兒走進故事、感受故事、表現故事，充分挖掘幼兒的閱讀潛能，促進其閱讀能力的發(fā)展。這既能幫助幼兒理解故事情節(jié)，又能激發(fā)他們的閱讀興趣，提高幼兒的語言表達能力。

（六）家園攜手，共促幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)

1.班級園地設置“一周好書推薦”板塊

在班級園地設置“一周好書推薦”板塊，每周定期更新與主題教學相關、具有教育價值的圖書。同時，教師要加強家園有效溝通，幫助家長樹立科學的閱讀觀，引導家長在家中創(chuàng)設溫馨舒適的閱讀氛圍，利用親子共同閱讀，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。

2.開展家長進課堂講故事活動

幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)不僅要在幼兒園中進行，更要充分利用家長資源，有效發(fā)揮家庭教育的作用和優(yōu)勢。家園攜手，共促幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)及良好閱讀習慣的養(yǎng)成。幼兒園經常組織開展“家長進課堂講故事”活動，每位家長根據不同年齡段幼兒的語言發(fā)展特點，挑選適宜的圖書，通過進課堂講故事的方式，積極參與到幼兒閱讀活動中。這不僅增強了家長講故事的儀式感，更提升了幼兒對圖書內容的興趣度。

閱讀為幼兒提供了一個感知和體驗生活、促進自我發(fā)展的成長平臺，是幼兒成長過程中不可或缺的內容。幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)是潛移默化、不斷熏陶的過程，在日常生活中，成人要經常選取適宜的時間段和幼兒共同閱讀圖書或給他們講故事，引導幼兒感受圖書的作用。此外，要多鼓勵幼兒自主參與閱讀活動，并與同伴、教師、父母交流自己對圖書內容的感受和理解，引導幼兒利用繪畫、童話劇表演等形式表達對故事內容的認識和體會，發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力。同時，家園應有效形成教育合力，共同為幼兒打造充滿趣味、具有教育意義的閱讀環(huán)境，讓幼兒樂于閱讀、愛上閱讀，在閱讀中體驗閱讀的樂趣、感受生活的美好、獲得成就感和幸福感。

參考文獻：

莊紅玲.幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設的策略[J].學前教育研究，2011.5.